【摘 要】 語文教學(xué)中美育因素很多，教師要充分挖掘美育因素，活躍課堂教學(xué)，提高語文教學(xué)的效率。著重抓好課堂教學(xué)中導(dǎo)語的設(shè)計、誦讀的引導(dǎo)、意境的分析、板書的概括、媒體的展示等環(huán)節(jié)，創(chuàng)造一個輕松生動、和諧愉悅而又效率很高的課堂氛圍。

【關(guān) 鍵 詞】 語文；美育；氛圍；效率

在素質(zhì)教育深入人心的今天，美育在素質(zhì)教育中的重要作用已為人們所認(rèn)識。它不僅可以促進(jìn)學(xué)生身體健康地成長，而且還能讓學(xué)生受到美的熏陶，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，提高學(xué)生的觀察力、想象力、思維力和創(chuàng)造力。美育還給學(xué)生以思想的影響，從而具有健全的心智，養(yǎng)成高尚的人格。語文學(xué)科由于其獨特的學(xué)科特點，較之其他學(xué)科有更多的美育因素。挖掘這些美育因素，對于強(qiáng)化語文的美育功能，探索語文教改的新路，無疑具有十分重要的意義。本文擬從如下幾個方面來探討語文教學(xué)中存在的美育因素。

一、導(dǎo)語的愉悅美

心理學(xué)認(rèn)為：人的注意分為無意注意和有意注意。在上課前，學(xué)生一般處于無意注意狀態(tài)，要變無意注意為有意注意，教師就必須為此創(chuàng)設(shè)一個情境，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，為課堂營造一個好的開端。創(chuàng)設(shè)情境的任務(wù)自然就由導(dǎo)語來完成，而導(dǎo)語的一個重要作用就是要調(diào)節(jié)學(xué)生心理。雖然一個良好的開端不一定能保證一堂課最后的成功，但一堂成功的課必有一個良好的開頭。因此，一堂課的開頭非常重要。要有一個好的開頭，就要設(shè)計一段得體、精妙的導(dǎo)語。導(dǎo)語可以是一段風(fēng)趣生動的語言，可以是一幅優(yōu)美宜人的畫面，可以是一段輕松明快的音樂，可以是一個蘊含哲理的問題，也可以是一次小小的活動。不管導(dǎo)語是什么內(nèi)容，都必須與本節(jié)課有密切的聯(lián)系，同時還要創(chuàng)設(shè)一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感到一種愉悅美。心理學(xué)研究表明：愉悅的情緒比痛苦的情緒對學(xué)習(xí)有著更明顯的優(yōu)越性，它能引起和保持學(xué)習(xí)的興趣，給大腦帶來明晰的狀態(tài)。

二、誦讀的節(jié)奏美

誦讀是語文教學(xué)中的一個基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生通過停頓、重音、速度、節(jié)拍等的把握，讓學(xué)生體會到誦讀的節(jié)奏美，從而更好地理解文章的表達(dá)技巧，領(lǐng)會文章的思想感情。誦讀能給人以美的享受，前人早有論述。著名教育家葉圣陶稱誦讀為“美讀”。他說：“美讀就是把作者的感情在讀的時候表達(dá)出來。……激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……各期盡力發(fā)揮作者當(dāng)時的感情?！币髡b的語調(diào)有高低、強(qiáng)弱、緩急三類。吟誦的時候，需根據(jù)文章的內(nèi)容及自己的體會采用不同語調(diào)。而吟誦的方式，既可以是教師范讀，學(xué)生個別誦讀，也可是學(xué)生齊讀，這需要看文章抒發(fā)的感情而定。大體說來，情感低沉、纏綿、柔緩的文章，宜采取個別誦讀，體會一種節(jié)奏的陰柔美，而激昂、熱烈的文字，則適宜采取集體誦讀，體會一種節(jié)奏的奔放美。這樣，在抑揚頓挫之間、高低起伏之中，學(xué)生即領(lǐng)會了文章的思想內(nèi)容、表達(dá)技巧，同時又享受到了音韻和諧的節(jié)奏美，從而受到美的熏陶。

三、意境的意蘊美

意境是作者思想感情與所描寫的景物融為一體所達(dá)到的一種藝術(shù)境界。在語文教學(xué)中，對意境的分析最容易引起學(xué)生心理的共鳴。然而在實際教學(xué)中，不少教師僅限于把自己對意境的理解強(qiáng)加給學(xué)生，卻忽略了引導(dǎo)學(xué)生對意境的體驗，忽略由此而領(lǐng)會到的意蘊美。要領(lǐng)會意蘊美，就必須在教師的引導(dǎo)下，抓住作者所描寫的景物，結(jié)合作者的情感，聯(lián)系學(xué)生自己的閱讀經(jīng)驗，驅(qū)遣學(xué)生的想象，讓學(xué)生深入作者所描寫的意境之中，這個過程就是想象再造的過程。在這個過程之中，以作者的思想感情為經(jīng)，以作者描繪的景物為緯，任由思想的野馬奔跑馳騁。通過想象，學(xué)生隨著作者所描繪的意境，感受作者所營造的意蘊美，而自己也宛如在這個美境之中了。

四、板書的和諧美

在中學(xué)各學(xué)科中，沒有哪一科的板書可以和語文的板書相比。簡潔、明了、內(nèi)涵豐富，是語文板書的特點。黑格爾在論述形式的美時，認(rèn)為整齊一律、平衡對稱就是美。語文的板書追求的正是對應(yīng)、整齊。因而，它首先給人一種形式美。但是形式總是用來表現(xiàn)內(nèi)容的，板書的內(nèi)容是對課文內(nèi)容高度概括而形成的內(nèi)在意蘊。一塊板書，應(yīng)包含了一篇文章所有的內(nèi)容。既有現(xiàn)象（材料）的，又有本質(zhì)（中心）的；既有表達(dá)技巧的概括，也有對邏輯全面的分析；既可看出文章緊湊的結(jié)構(gòu)，也可看出文章的過渡。板書就像綱，只要抓住了這個綱，文章的所有內(nèi)容也就一目了然了。因此，語文的板書既要求課文內(nèi)容有高度的概括性，更要有嚴(yán)密的對應(yīng)性。

五、媒體運用的直觀美

媒體運用于教學(xué)，也能給人以美，從簡單的幻燈片到先進(jìn)的多媒體，無不給人一種直觀的美。傳統(tǒng)的教學(xué)手段由于少用媒體，因此，學(xué)生主要是靠聽覺來接收教學(xué)信息。各種媒體運用在教學(xué)之中，能充分調(diào)動學(xué)生的各種感覺器官，不僅視覺、聽覺得到加強(qiáng)，甚至還調(diào)動了味覺、嗅覺、觸覺等器官，使學(xué)生全方位全身心地投入到課堂中來。同時，媒體的運用，化抽象為形象，化模糊為直觀，把遠(yuǎn)古的歷史事件展示在熒屏之中，把遙遠(yuǎn)的地域展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣，媒體的運動能既給人以直觀美，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

語文教學(xué)中的美育因素很多很多，以上簡單的分類也不完全科學(xué)，但是，只要我們在語文教學(xué)中注意挖掘美育因素，并滲透進(jìn)語文教學(xué)之中，就能夠在輕松和諧的氣氛中提高課堂教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

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