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        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

        2012-04-29 00:00:00齊文德
        課堂內(nèi)外·教師版 2012年11期

        現(xiàn)代教育不僅要使學(xué)生掌握知識,發(fā)展智力,更應(yīng)重視開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和初步的創(chuàng)新能力。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都是一些基礎(chǔ)性、常識性的問題,如何在日常教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材,發(fā)掘教學(xué)中的創(chuàng)新因素,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,筆者談?wù)勛约旱囊稽c看法和體會。

        一、在和諧的教學(xué)氛圍中培養(yǎng)創(chuàng)新意識

        寬松和諧的教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要前提和保證,而營造這一氛圍,不是把學(xué)生帶到教師預(yù)定的圈子里,求得一個預(yù)定的統(tǒng)一答案,也不是教師與學(xué)生的真誠相待和鼓勵,而是把學(xué)生真正置于學(xué)習(xí)的主體位置,實現(xiàn)學(xué)生當(dāng)家作主。創(chuàng)設(shè)這一氛圍,就必須讓學(xué)生在思考中學(xué)數(shù)學(xué),在活動中學(xué)數(shù)學(xué),在觀察中學(xué)數(shù)學(xué),教師要為學(xué)生提供更多的參與時間與活動空間,使自己成為活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者和研究者。

        二、在操作的教學(xué)實踐中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)意識

        培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,不是讓他們有什么新的發(fā)明創(chuàng)造,而是讓其獨立思考、探索、發(fā)現(xiàn),這種發(fā)現(xiàn)就是創(chuàng)新,就是創(chuàng)造。教師要重視實踐操作活動,真正放手讓學(xué)生操作,讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的源泉。讓新知在操作中探索發(fā)現(xiàn),讓創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。通過學(xué)生的操作、探索,你會發(fā)現(xiàn),學(xué)生也是一個創(chuàng)造者。如教學(xué)“角的初步認識”時,教師充分利用和創(chuàng)造各種條件,提供大量的感性材料,引導(dǎo)學(xué)生進行看一看、折一折、做一做等活動。首先,讓學(xué)生依次觀察紅領(lǐng)巾、三角板、鐘面、折扇上的角。接著啟發(fā)學(xué)生用圓形紙折出大小不同的角,用角的頂點扎手心,感知角的頂點是尖尖的,摸一摸角的兩條邊,感知角的兩條邊是直直的,從而揭示角的本質(zhì)屬性。然后鼓勵學(xué)生用圖釘和硬紙條做一個可以活動的角,邊活動紙條邊觀察:角的大小有什么變化?由此滲透“角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)”。從而使學(xué)生的聽覺、視覺、感覺多感官并用,發(fā)現(xiàn)角的本質(zhì)特征。這樣充分發(fā)揮學(xué)生觀察操作的主體作用,力求在掌握知識的同時,培養(yǎng)他們獨立學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識。

        三、在方法的優(yōu)化選擇中培養(yǎng)創(chuàng)新精神

        教材無非是個例子,數(shù)學(xué)教學(xué)要憑這個例子使學(xué)生舉一反三,推陳出新,采用好例子舉好“一”,其實,這時的“一”并非是完全單一的、孤獨的知識,很多是一個個教學(xué)知識板塊,它蘊含著某種思想和方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生進行回憶,運用思維把新舊知識聯(lián)系起來,加以分析歸納得出規(guī)律,達到獲得知識板塊有助于理解和遷移創(chuàng)新的目的。如數(shù)學(xué)中小數(shù)除法0.64÷0.04,先讓學(xué)生試除,當(dāng)除對了,就問學(xué)生是怎么思考的?當(dāng)學(xué)生不會時可設(shè)問,能否把它轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的知識來考慮呢?怎樣才能把兩個小數(shù)變成整數(shù),學(xué)生答出把這兩個數(shù)同時擴大100倍后,變成64和4,想一想:商幾?除數(shù)是整數(shù)的除法同學(xué)們會算,除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法又怎樣算?除數(shù)和被除數(shù)都是小數(shù)的又應(yīng)該怎樣算?“舉一”后重在“反三”,不“反三”,創(chuàng)造性就不能得到發(fā)展,“反三”的過程是促進創(chuàng)新的過程,知識遷移的根本目的就在這里,教師要抓住時機對學(xué)生進行訓(xùn)練。讓學(xué)生運用所學(xué)知識加以解決,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的好方法。

        四、在練習(xí)的設(shè)計精選中發(fā)展創(chuàng)造思維

        課堂練習(xí)是教學(xué)過程的重要組成部分,它不僅僅是學(xué)生內(nèi)化和鞏固知識,形成技能技巧,發(fā)展智力的重要手段,也是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的極好時機。因此,教師要精心、創(chuàng)造性地設(shè)計課堂練習(xí),為學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展創(chuàng)造條件,以達到促進學(xué)生積極主動發(fā)展的目的。

        總之。要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識不失時機地貫穿于課堂教學(xué)的始終,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新,日積月累,使創(chuàng)新能力在不知不覺中得以鍛煉,得以提高。

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