【摘 要】 “興趣是最好的教師”，要學(xué)生學(xué)好歷史，就要在教學(xué)過(guò)程中啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，如果學(xué)生對(duì)歷史科不感興趣，就難以接受知識(shí)，至使教學(xué)效果不佳。所以，我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)，應(yīng)該照顧學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

【關(guān) 鍵 詞】 歷史；興趣；教學(xué)

我是一名從教多年的歷史教師，近年來(lái)，我在教學(xué)中不斷探索如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，讓學(xué)生愛(ài)聽(tīng)歷史課。為了培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。但更主要的是精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，采用新鮮、活潑、生動(dòng)、形象的課堂興趣教學(xué)，定會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

過(guò)去，我一般采用聯(lián)系舊知識(shí)、引用新問(wèn)題的方法導(dǎo)入新課。要聯(lián)系舊知識(shí)，必然要抽學(xué)生回答問(wèn)題，而學(xué)生由于平時(shí)不重視歷史學(xué)習(xí)，整天泡在語(yǔ)、數(shù)、外等主科作業(yè)中，哪有時(shí)間和興趣去預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)呢？因此，學(xué)生往往怕提問(wèn)，教師常常使用這種教法，往往會(huì)壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，反而對(duì)歷史課產(chǎn)生厭惡情緒。因此，在近年的教學(xué)中，為了放松學(xué)生怕回答問(wèn)題的緊張心理，我在設(shè)計(jì)教學(xué)引言上下了一番工夫，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的求知欲與聽(tīng)課熱情，造成一種輕松愉快的氣氛，使學(xué)生在這種氣氛中產(chǎn)生對(duì)歷史課的直接興趣。如講“拿破侖崛起”一節(jié)時(shí)，我用拿破侖是個(gè)“矮子偉人”導(dǎo)入新課，一上課我就向?qū)W生介紹一段電影情境：“拿破侖個(gè)子矮小，身高１．７米以下。這樣的高度對(duì)一個(gè)西方男子來(lái)說(shuō)的確算矮，但他不服矮，每次他的理發(fā)師給他休整完畢后，他都要把高大的理發(fā)師故意按至比自己矮的高度，然后才對(duì)著鏡子滿(mǎn)意地穿戴。拿破侖個(gè)子雖然矮小，但他卻是１８世紀(jì)杰出的軍事家、政治家，是個(gè)了不起的偉人。”像這樣的發(fā)言，能很快吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生趣味盎然，求知欲大增。當(dāng)我講完了拿破侖率領(lǐng)法國(guó)軍隊(duì)先后打敗了歐洲反法同盟的五次進(jìn)攻，防止了封建的波旁王朝在法國(guó)的復(fù)辟，對(duì)歐洲封建勢(shì)力是極沉重的打擊，為法國(guó)和世界范圍內(nèi)資本主義的確立和鞏固作出了重大貢獻(xiàn)時(shí)，學(xué)生均帶著愉快的表情，我知道，他們了解并記住了“矮子偉人”的內(nèi)涵。以后，只要我一提到拿破侖，他們就能很快說(shuō)出“矮子偉人”的功績(jī)來(lái)。這樣的導(dǎo)入新課，不但使學(xué)生對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生了直接的興趣，并且讓學(xué)生在輕松、愉快中獲得了知識(shí)。

在講授新知識(shí)的過(guò)程中，開(kāi)始我認(rèn)為讓學(xué)生掌握書(shū)本上的那些內(nèi)容就足夠了，不重視補(bǔ)充適量的歷史研究的新成果、新信息等。后來(lái)，我感到學(xué)生更關(guān)心社會(huì)和新的東西。于是我注意將歷史方面的新的研究成果、有關(guān)信息，充實(shí)到教學(xué)中去，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)時(shí)代信息，從而在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣。

鞏固知識(shí)的環(huán)節(jié)也不容忽視。如果完全采用傳統(tǒng)的布置作業(yè)的形式，久而久之，學(xué)生也會(huì)生厭。近年來(lái)，我采用電視里的一分鐘回答形式或搶答形式，鞏固學(xué)生當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)或系統(tǒng)知識(shí)。實(shí)踐證明這種形式既能鞏固知識(shí)，又能活躍課堂氣氛。學(xué)生在思考過(guò)程中不感到壓抑和緊張，而是很有興趣地躍躍欲試，尤其用于初中學(xué)生最為恰當(dāng)。具體做法是：課堂內(nèi)精講，留５—１０分鐘練習(xí)。對(duì)單一型的知識(shí)如重要的人名、地名、時(shí)間等用填空、或者改錯(cuò)等形式對(duì)學(xué)生搶答。對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題，如事件起因、過(guò)程、意義等采用記者采訪(fǎng)等方式。

當(dāng)然，要使學(xué)生對(duì)歷史課產(chǎn)生直接興趣，光靠改進(jìn)教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生是不夠的。要想讓學(xué)生長(zhǎng)久保持學(xué)習(xí)歷史的興趣，還得培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的間接興趣，即對(duì)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的未來(lái)結(jié)果感到需要而引起興趣。因此，我在改進(jìn)教法的同時(shí)，還從揭露學(xué)習(xí)歷史的社會(huì)意義和個(gè)人意義著手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，把他們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)與個(gè)人前途結(jié)合起來(lái)，把現(xiàn)在的學(xué)習(xí)與遠(yuǎn)大理想結(jié)合起來(lái)。其具體做法是：在新年級(jí)開(kāi)學(xué)的第１—２節(jié)課，我用大量事例向?qū)W生說(shuō)明：學(xué)習(xí)歷史所具有的深遠(yuǎn)意義和現(xiàn)實(shí)意義。這雖然要花去兩節(jié)課，但砍柴不誤磨刀功，這是非常必要的。首先，我向?qū)W生介紹現(xiàn)在資本主義國(guó)家歷史學(xué)習(xí)的重視，如美國(guó)規(guī)定：凡加入美國(guó)籍者，必須考試美國(guó)史，合格者才準(zhǔn)入國(guó)籍。從國(guó)外動(dòng)態(tài)可以看出，資本主義國(guó)家非常重視學(xué)習(xí)歷史，何況我們社會(huì)主義國(guó)家呢？我們現(xiàn)在是學(xué)生，將來(lái)肩負(fù)著建設(shè)祖國(guó)的神圣使命，我們應(yīng)該總結(jié)中外歷史上的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使我們?cè)谇斑M(jìn)的道路中有所借鑒，就必須要學(xué)習(xí)中外歷史。其次，我向?qū)W生們介紹馬、列、毛等革命導(dǎo)師生前都讀過(guò)大量歷史著作，吸取了前人的優(yōu)秀成果，具有淵博的歷史知識(shí)。這為他們?cè)诟锩鼘?shí)踐中創(chuàng)造了偉大的理論和取得輝煌的成果奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再使學(xué)生聯(lián)系個(gè)人志向來(lái)認(rèn)識(shí)：當(dāng)科學(xué)家不了解世界科技?xì)v史不行，當(dāng)政治家不研究世界上著名的改革不行，當(dāng)外交家不了解世界著名的政治人物與事件不行，當(dāng)軍事家不研究歷史上著名戰(zhàn)例不行。另外，還采用反面例子來(lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的重要：如清末的科舉考試，題目“論拿破侖”，由于清朝閉關(guān)自守，知道外國(guó)情況的人很少，因此有考生鬧出了將拿破侖當(dāng)作“舉破艦”作答的歷史笑話(huà)。又如文章中，傳聞某領(lǐng)導(dǎo)接待外國(guó)醫(yī)藥代表團(tuán)時(shí)，由于對(duì)古代歷史的無(wú)知，當(dāng)外國(guó)人贊嘆中國(guó)李時(shí)珍的《本草綱目》時(shí)，這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)竟叫人去請(qǐng)李時(shí)珍來(lái)，真是滑天下之大稽?？傊ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)目的教育，可以使學(xué)生形成長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和持久興趣。

總之，“興趣是最好的教師”，要學(xué)生學(xué)好歷史，就要在教學(xué)過(guò)程中啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，如果學(xué)生對(duì)歷史科不感興趣，就難以接受知識(shí)，教學(xué)效果就不佳。所以，我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)，應(yīng)該照顧學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

【參考文獻(xiàn)】

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