【摘 要】 留守兒童教育是一個極復(fù)雜的綜合性的社會問題，需要學(xué)校、家庭、有關(guān)部門和社會各界配合，協(xié)同努力。本文論述了農(nóng)村留守兒童的基本現(xiàn)狀及特點分析，并提出了解決農(nóng)村留守兒童教育問題的幾方面對策。

【關(guān) 鍵 詞】 留守兒童；農(nóng)村；教育

“留守兒童”是中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中人口流動的產(chǎn)物。由于這些孩子長期與父母分離，負(fù)責(zé)照看孩子的老人大多是文盲、半文盲，難以全面擔(dān)負(fù)照看孩子的重任。這些孩子就成為了名副其實的“孤獨的花朵”。他們因家庭關(guān)愛和教育環(huán)節(jié)的缺失，造成身心發(fā)育的不健康，還有隔代教育帶來的人格發(fā)展的嚴(yán)重缺陷，有的甚至造成心理障礙，貽害終生。

一、農(nóng)村留守兒童的基本現(xiàn)狀及特點分析

（一）基本現(xiàn)狀：留守兒童比例較高

本文以嵊州市下王鎮(zhèn)為例，那里地處偏僻山區(qū)，全鎮(zhèn)下轄１９個行政村，現(xiàn)有人口１．３４萬，其中勞動力人口７８１４人（外出經(jīng)商務(wù)工人口約為５０００人），勞務(wù)輸出已成為當(dāng)?shù)剞r(nóng)民致富圖發(fā)展的重要途徑，也成為他們供養(yǎng)兒女讀書生活的主要經(jīng)濟(jì)來源。該鎮(zhèn)中心小學(xué)最近兩年的統(tǒng)計資料顯示：２００９年全校學(xué)生４６７人，其中“留守學(xué)生”３１７人，占全?？?cè)藬?shù)的６７．９％；父母雙方一人外出打工的有１１７人，占全?？?cè)藬?shù)的２５％；父母雙方都外出打工的有２００人，占全?？?cè)藬?shù)的４２．８％；父母常年（半年以上）外出打工的有２５５人，占全?？?cè)藬?shù)的４７．３％；父母短期（半年以下）外出打工的有４１人，占全?？?cè)藬?shù)的１６．３％。２０１０年該校學(xué)生中，留守兒童的比例較２００９年又有所增長。這些孩子在父母外出之后，絕大部分孩子都和爺爺奶奶生活一起，而爺爺奶奶又普遍感到隔代撫養(yǎng)力不從心，難以擔(dān)負(fù)起教育和監(jiān)護(hù)的責(zé)任。

（二）農(nóng)村留守兒童的主要特征

１． 學(xué)習(xí)有困難。由于交通閉塞、地理分散、信息傳遞不暢、社會服務(wù)不周等多方面原因，傳統(tǒng)的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)意識嚴(yán)重束縛著農(nóng)民群眾對子女的教育觀念，由于大量勞動力輸出產(chǎn)生的短期經(jīng)濟(jì)利益，導(dǎo)致新一輪讀書無用論在農(nóng)村盛行，因此大部分農(nóng)村學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。農(nóng)村留守兒童在學(xué)校習(xí)得的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣在家中往往難以得到應(yīng)有的強(qiáng)化，部分留守兒童回家后甚至完全忘記了教師的要求。由于留守兒童臨時監(jiān)護(hù)人多數(shù)是祖輩，他們中間有許多是文盲或半文盲，無力解決留守兒童的學(xué)習(xí)困難。久而久之，孩子問題越積越多，成績越來越差。調(diào)查顯示，在所有的留守兒童中，學(xué)習(xí)成績在中等及以下的學(xué)生占了６０％以上。

２． 道德有偏頗。父母長期外出打工，無法顧及到兒女的成長情況，監(jiān)護(hù)人或代養(yǎng)人只管留守兒童的生活，只要孩子吃得飽、穿得暖，就認(rèn)為自己盡到了責(zé)任。正是這種有缺失的教育，使得部分留守兒童在思想道德方面比非留守兒童存在更多的問題。調(diào)查顯示，“７３．６％的老師認(rèn)為父母外出打工的孩子更難調(diào)教”。這些孩子難調(diào)教的重要原因之一，就是在情感上與老師和社會所倡導(dǎo)的優(yōu)良的思想道德相抵觸。部分留守兒童由于平時缺少父母在道德行為方面的嚴(yán)格要求和部分監(jiān)護(hù)人的嬌慣和放縱，往往怕苦怕累、貪圖安逸，這使得艱苦鍛煉、積極向上的品性得不到發(fā)展。不良道德行為主要表現(xiàn)在：愛撒謊、小偷小摸、罵人；亂花錢，不知道勤儉節(jié)約；喜歡惹事，打架斗毆；不關(guān)心他人，以自我為中心；抽煙、賭博等。調(diào)查顯示，留守學(xué)生在校思想品德表現(xiàn)在中等及以下的占留守學(xué)生總數(shù)的３０％以上。

３． 心理有問題。留守兒童由于其家庭環(huán)境的改變形成了以下人格特點：一是樂群性低，比較冷漠、孤獨；二是情緒不穩(wěn)定，易心煩意亂，自控能力不強(qiáng)；三是自卑拘謹(jǐn)，冷漠寡言；四是比較圓滑世故，少年老成；五是抑郁壓抑，憂慮不安；六是沖動任性，自制力差；七是緊張焦慮，心神不定。寄養(yǎng)兒童與隔代教養(yǎng)兒童在人格上更為敏感多疑。調(diào)查顯示，５０％的留守兒童看到別的小孩和父母在一起心里感到難受；１５％的兒童感到孤單無助被拋棄；６０％的兒童苦悶與不快憋在心里不說，寫日記；８０％的兒童有心理話和同學(xué)或朋友述說；９０％的監(jiān)護(hù)人表示“從不與兒童談心”“只照顧生活，別的不管”；只有５％的兒童有煩惱才和監(jiān)護(hù)人述說。

４. 安全隱患多。由于是在農(nóng)村，經(jīng)過學(xué)校的路段一般并沒有明顯的提示車輛減速行駛的標(biāo)志，更不用說設(shè)立交通亭，池塘、水庫、河流、石灰坑等處幾乎都沒有設(shè)置警示牌和水深的數(shù)據(jù)牌等。特別是在雙休日、寒暑假期間，離開學(xué)?；氐郊抑校R時監(jiān)護(hù)人和代養(yǎng)人的管理難以到位，這其中存在極大的安全隱患，容易出安全事故。

二、解決農(nóng)村留守兒童教育問題的對策

農(nóng)村留守兒童的教育問題不僅是青少年健康成長的問題，也關(guān)乎建設(shè)社會主義新農(nóng)村和促進(jìn)社會和諧。因此，各級政府和全社會都應(yīng)給予關(guān)注，尤其需要家庭、學(xué)校、社會以及政府之間的協(xié)調(diào)合作。

（一）家庭要努力履行其職責(zé)

家庭環(huán)境是影響兒童人格形成和發(fā)展的因素。不良的家庭環(huán)境因素與不良人格特質(zhì)、行為問題、學(xué)業(yè)不良相關(guān)，且后三者密切關(guān)聯(lián)，相互影響。調(diào)查顯示，如果父母雙雙外出，則對子女的影響較大，但如果一人在家，則影響相對要小得多。因此，父母外出打工時，如果沒有可靠的監(jiān)護(hù)人，最好留一人在家，以維持家庭教育的存在。如果父母都外出，則要注意時間上不能相隔太久，原則上最好做到每星期交流一次。除了電話聯(lián)系外，還可以用書信的方式，這對孩子的情感發(fā)展非常有幫助。另外家長還要與孩子的班主任、任課老師、監(jiān)護(hù)人經(jīng)常性地聯(lián)系，共同商討教育的策略和辦法，讓家長做到掙錢與教育子女兩不誤。

（二）學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)對留守兒童的教育和管理

學(xué)校教育是促進(jìn)農(nóng)村留守兒童健康成長的主渠道。農(nóng)村中小學(xué)要抓住布局調(diào)整的良好機(jī)會，大力發(fā)展和建設(shè)寄宿學(xué)校，這在一定程度上解決了學(xué)生上學(xué)遠(yuǎn)和家人無暇照顧的困難。

學(xué)校教育不僅要完成校內(nèi)對留守兒童的教育，同時應(yīng)有意識地向校外延伸。下王鎮(zhèn)中心小學(xué)在幾年前就根據(jù)留守兒童比較多的現(xiàn)狀，進(jìn)行了為期兩年的“以留守兒童為抓手進(jìn)行養(yǎng)成教育實踐與研究”的課題研究；學(xué)校建立健全留守兒童機(jī)制，制定關(guān)愛留守兒童工作計劃和具體措施，成立愛心基金會，為留守兒童找“代理家長”，通過活動對學(xué)生進(jìn)行孝心教育和感恩教育，并在日常生活、教學(xué)活動中培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，學(xué)校關(guān)注他們的身心健康，加強(qiáng)生存教育、安全教育和法制教育，幫助他們知法、守法。

（三）進(jìn)一步形成全社會齊抓共管的局面

留守兒童教育是一個極復(fù)雜的綜合性的社會問題，需要學(xué)校、家庭、有關(guān)部門和社會各界配合，協(xié)同努力。政府及有關(guān)部門要更加切實地?fù)?dān)負(fù)起責(zé)任。一是要進(jìn)一步提高認(rèn)識，把留守兒童教育成長問題納入政府議事日程，形成多部門關(guān)愛農(nóng)村留守兒童工作機(jī)制。政府要科學(xué)規(guī)劃寄宿制學(xué)校建設(shè)，農(nóng)村寄宿學(xué)校設(shè)施投入必須納入經(jīng)費預(yù)算，建立和完善財源穩(wěn)定、資金充足的教育經(jīng)費保障體系，將農(nóng)村寄宿學(xué)校的管理員、服務(wù)員、心理咨詢員列為學(xué)校工作人員的正式編制，保證他們的收入。具體可從以下幾個方面入手：一是取消義務(wù)教育階段住宿費后，財政應(yīng)給予寄宿制學(xué)校一定補(bǔ)助。二是要充分發(fā)揮職能部門的作用。如各級關(guān)工委、共青團(tuán)、婦聯(lián)等組織要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢和作用，積極參與留守兒童幫扶工作，通過結(jié)對子互幫、親情熱線等活動，把關(guān)愛留守兒童的工作落到實處。三是要發(fā)揮基層組織的作用。村級組織要做好留守兒童檔案的建設(shè)工作。對那些生活較困難和問題突出的留守兒童要特別關(guān)注。有的集體經(jīng)濟(jì)薄弱村雖然建立了關(guān)愛留守兒童工作機(jī)制，但受人員、經(jīng)費等原因制約，關(guān)愛活動難以展開，政府應(yīng)給予扶持，依托農(nóng)村村委、黨員活動室，建設(shè)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛中心，充分發(fā)揮大學(xué)生村官、有文化的老人和婦女的作用，讓他們參與管理，讓留守兒童在雙休日、暑寒假期間有學(xué)習(xí)、活動場所。

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