生物是初中開設(shè)的一門自然科學(xué)，作為一門獨立的學(xué)科，學(xué)生有著小學(xué)階段學(xué)習(xí)的零散知識，也有著新學(xué)科的新鮮感，如何指導(dǎo)他們學(xué)好這門學(xué)科呢？筆者根據(jù)多年的初中生物教學(xué)經(jīng)驗認(rèn)為：要高度重視實驗在生物教學(xué)中的重要作用。

一、搞好實驗教學(xué)是由生物學(xué)科的特點決定的

生物本來就是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗是生物學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容和方法，能夠體現(xiàn)出知識、能力和情感態(tài)度與價值觀三者的關(guān)系。從課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求來看，教學(xué)過程中的實驗分為演示實驗和分組實驗。根據(jù)學(xué)校實驗室的條件，教材上部分內(nèi)容是可以讓學(xué)生分組完成的，這也是學(xué)習(xí)技能的一部分。如以人教教材七年級為例，筆者以為根據(jù)可操作性、基礎(chǔ)性、輔助教學(xué)的效果等多方面的因素，下面這些實驗有條件在所有學(xué)校完成：在七年級上冊可以完成“顯微鏡的操作與使用”“動、植物臨時裝片的制作”“探究環(huán)境因素對生物的影響”“花的結(jié)構(gòu)與解剖”“種子的結(jié)構(gòu)”“植物對有機物的利用”；七年級下冊可以完成“唾液淀粉酶對淀粉的消化作用”“血管的觀察”等實驗。

二、搞好實驗教學(xué)是由學(xué)生學(xué)習(xí)興趣決定的

簡單的說，實驗可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，因為實驗除了具有真實、直觀、形象、生動和易于激發(fā)學(xué)生直接興趣的特點之外，還具有一種目的性操作活動的特點，使學(xué)生親自動手進(jìn)行實驗操作，滿足他們的操作愿望。這里的興趣至少有這樣三層意思：（１）認(rèn)知興趣。這種興趣是最基礎(chǔ)的興趣等級，尤其是學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)生物時更是如此。（２）實踐興趣。這是學(xué)生在生物實驗中通過動手而獲得知識、技能的一種實驗興趣。（３）創(chuàng)新興趣。這也是實驗帶來的興趣中最為穩(wěn)定，也最為持久的。

三、搞好實驗教學(xué)是由高效學(xué)習(xí)的課改方向決定的

傳統(tǒng)的教學(xué)是老師“一本書、一張嘴，一支粉筆講到底”，學(xué)生是被動的學(xué)，教師是滿堂的灌。如何才能讓學(xué)生由“被動”的學(xué)轉(zhuǎn)為“主動”的學(xué)呢？實驗是一個不錯的選擇。運用實驗組織教學(xué)是提供學(xué)生認(rèn)識材料和學(xué)習(xí)情境的有效途徑，可以讓學(xué)生從表象走進(jìn)內(nèi)涵，從對知識的認(rèn)知走向?qū)μ角笾R能力的培養(yǎng)。如在“綠葉在光下制造淀粉”分組實驗中，我們可以結(jié)合光合作用產(chǎn)生氧氣和需要二氧化碳的演示實驗，并對各個實驗結(jié)果進(jìn)行分析、推理，從而使學(xué)生對光合作用的概念、公式、實質(zhì)的理解會更深刻，掌握得更牢固，對光合作用原理在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用也就更加自如。透過這樣的學(xué)習(xí)過程，我們可以把零散的知識綜合起來學(xué)，把抽象的知識具體化，學(xué)得深刻且輕松。

四、搞好實驗教學(xué)是由創(chuàng)新型社會發(fā)展要求決定的

建設(shè)創(chuàng)新型社會，反映在實驗教學(xué)中就要有“開拓性教學(xué)理念”，簡單的說就是要學(xué)會變通實驗對象。如“桃花的結(jié)構(gòu)的觀察”這個實驗，按照教材進(jìn)度上到實驗時基本上在１１月中旬左右，那時沒有桃花資源可用，因此在花的材料來源上可參考本地的條件，可以用豌豆花等來代替完成。我們還可以透過改進(jìn)實驗方式來創(chuàng)新實驗教學(xué)，如學(xué)生在完成“唾液淀粉酶對淀粉的消化作用”，學(xué)生對取唾液這一環(huán)節(jié)十分反感，就可以對實驗進(jìn)行了改進(jìn)，淀粉的材料沒用教材中的饅頭，而是采用了制作“淀粉紙”來做實驗。

總之，生物實驗在生物教學(xué)中處于重要地位，只要我們在日常的教學(xué)不斷地反思在生物實驗教學(xué)中的不足，認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會、把握《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中對實驗的要求，就一定可以發(fā)揮實驗在生物教學(xué)中應(yīng)有的功用。