【摘 要】 學(xué)生的選材能力對(duì)寫作的成功有著重要的作用。長(zhǎng)期以來(lái),由于應(yīng)試的需要,學(xué)生較少寫符合自己個(gè)性的素材。因此,要啟發(fā)學(xué)生積累素材,使平凡的材料煥發(fā)個(gè)性色彩。文章選材要啟發(fā)學(xué)生張揚(yáng)獨(dú)特的生命體驗(yàn),敢于求真,寫出自己的感悟。要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的選材能力,還必須培養(yǎng)學(xué)生豐富的聯(lián)想與想象能力,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意廣闊的人生,豐富自己的生活,增加閱歷知識(shí)。
【關(guān) 鍵 詞】 寫作;選材;小學(xué);四年級(jí)
一、研究主題與內(nèi)容
(一)研究主題
提高小學(xué)四年級(jí)學(xué)生寫作的選材能力。
(二)研究?jī)?nèi)容
以“成長(zhǎng)的故事”為課題進(jìn)行作文教學(xué)指導(dǎo)。
選這個(gè)課題的原因:首先,每個(gè)孩子都在成長(zhǎng),在成長(zhǎng)過(guò)程中一定有一些有趣的、難忘的故事,這是一個(gè)貼近學(xué)生生活的話題,每個(gè)孩子都應(yīng)該有話可說(shuō)。其次,在成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)生過(guò)很多故事,在這么多故事中該如何取舍,選出最合適的、最好的材料來(lái)進(jìn)行寫作,學(xué)生將在這堂課上學(xué)習(xí)如何選擇材料。
二、教學(xué)規(guī)劃和方案
(一)四年級(jí)學(xué)生寫作時(shí)選材能力的現(xiàn)狀調(diào)查
四年級(jí)學(xué)生的寫作情況一直是各方關(guān)注的焦點(diǎn),有很多專家為此進(jìn)行了專門的調(diào)查研究。馬學(xué)林、閆繼芬兩位老師對(duì)吳忠市東塔中心學(xué)校四年級(jí)學(xué)生選材能力作了調(diào)查。調(diào)查學(xué)生共409名,通過(guò)座談、問(wèn)卷等形式調(diào)研后發(fā)現(xiàn),每次寫作時(shí),馬上有材料可寫的占8.5%;每次寫作時(shí),覺(jué)得沒(méi)什么材料可寫,需要借助作文選仿寫或編寫的占83%;完全沒(méi)材料可寫,甚至借助別的書籍還是寫不出的占6.5%。
本課例組的執(zhí)教教師也對(duì)執(zhí)教班級(jí)——四(1)班,共35名學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于四年級(jí)“寫作選材”調(diào)查問(wèn)卷,得出的結(jié)論是寫作時(shí)覺(jué)得自己會(huì)選材、有材料可寫的占18.7%;不會(huì)選材、沒(méi)材料可寫的占81.3%。通過(guò)座談也發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)認(rèn)為在寫作過(guò)程中,最令自己頭疼的困難是不知道怎么開(kāi)始寫作文,就是不知道該怎么選擇題材來(lái)進(jìn)行寫作。
種種數(shù)據(jù)表明,四年級(jí)學(xué)生寫作的面臨最大難題是很多學(xué)生不知道寫什么,無(wú)從下手,欠缺選材方面的能力,覺(jué)得無(wú)話可說(shuō),因此如何幫助學(xué)生選擇合適的材料進(jìn)行寫作就顯得尤為重要。
(二)方案設(shè)計(jì)
根據(jù)研究主題,《成長(zhǎng)的故事》一課分為如下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
1. 觀看動(dòng)畫,幫助學(xué)生明白寫好作文的第一步就是選材。播放動(dòng)畫,動(dòng)畫的大致情節(jié)為:一小男孩在桌子邊上看爸爸喝啤酒。一天,家里沒(méi)人,小男孩拿出一瓶“三得利”啤酒,打開(kāi)蓋子喝酒,猛喝一口,感覺(jué)味道不好。繼續(xù)喝上幾口,頭重腳輕。媽媽回來(lái)了,狠狠地批評(píng)了小男孩一通。小男孩一連睡了很久。隨之教師點(diǎn)出本次的寫作題目《成長(zhǎng)的故事》及提出寫作的第一個(gè)目標(biāo)——選材。
2. 學(xué)習(xí)例文,幫助學(xué)生初步感悟怎樣選材。在看了動(dòng)畫的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的例文,讓學(xué)生感受文字的樂(lè)趣,感受小作者的天真和無(wú)知,感受小作者最后的明理。通過(guò)學(xué)習(xí)例文,也讓學(xué)生明白小作者的選材也屬于一般的童年回憶,會(huì)寫一寫很好笑的事情,體現(xiàn)出童年的天真爛漫,也能寫出知錯(cuò)悔改的好品行。學(xué)生對(duì)這樣的材料也能接受,自己也可以模仿著寫。從而為后面的進(jìn)一步指導(dǎo)選材做好鋪墊。
3. 組織交流,指導(dǎo)學(xué)生選材。教師組織學(xué)生思考自己會(huì)選什么材料寫成長(zhǎng)的故事。通過(guò)交流,幫助學(xué)生梳理所選的材料,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考如何選材,不局限于有趣的事。另外,教師再指導(dǎo)學(xué)生甄別材料,選擇最有意義的寫作素材。
4. 指導(dǎo)寫作,當(dāng)堂作文。指導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí),要寫自己的事情,不能僅僅敘事,而是要在敘事的過(guò)程中適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的想法。隨后組織學(xué)生當(dāng)堂作文。
5. 進(jìn)行點(diǎn)評(píng),再次幫助學(xué)生明確如何選材。教師通過(guò)點(diǎn)評(píng)表?yè)P(yáng)選材好的學(xué)生,從而讓更多的學(xué)生明確怎樣的材料才是好的材料。
(三)課堂觀察的重點(diǎn)與工具
1. 課堂觀察重點(diǎn)
(1)學(xué)生對(duì)此次作文練習(xí)是否充滿熱情、課堂表現(xiàn)是否積極;
(2)學(xué)生是否會(huì)選擇材料,能在較短時(shí)間內(nèi)動(dòng)筆寫,并按時(shí)完成作文;
(3)本堂課上所寫作文與學(xué)生以往作文比較。
2. 課堂觀察工具
針對(duì)本堂課的教學(xué)目標(biāo),我們?cè)O(shè)計(jì)了課堂觀察量表和課后學(xué)生問(wèn)卷,希望通過(guò)定量及定性的方式統(tǒng)計(jì)本堂課的目標(biāo)達(dá)成度。(準(zhǔn)備工具:手表、筆等)
【教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題】
經(jīng)過(guò)第一輪課堂教學(xué)實(shí)踐和課例研究小組對(duì)課堂的仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的主要問(wèn)題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1. 原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師沒(méi)有將選材的方法告訴學(xué)生,這樣一來(lái),教學(xué)的意義就不夠了,沒(méi)能達(dá)到“授之以漁”。
2. 在第一環(huán)節(jié)中,教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)還不夠。教師不能僅僅播放動(dòng)畫,還應(yīng)該組織學(xué)生交流觀后感,點(diǎn)出“有趣”,并組織學(xué)生回憶自己成長(zhǎng)中有趣的事,及時(shí)交流。如果老師再適時(shí)地將學(xué)生交流中得到的好的材料加以板書,那么就能為后面的指導(dǎo)選材打好基礎(chǔ)。
3. 在第三環(huán)節(jié)中,教師讓學(xué)生交流選材時(shí),舉手發(fā)言的學(xué)生不太多,即便是發(fā)言的學(xué)生,交流的材料也幾乎如出一轍,都是那些有趣的、好玩的事,而學(xué)生理解的好玩的事,往往是傻事、可笑的事。盡管教師在黑板上寫了生活的多味瓶——“酸、甜、苦、辣”,引起了一陣“漣漪”,但很快就“風(fēng)平浪靜”了。這和學(xué)生平時(shí)缺少觀察生活、留意生活有關(guān)。如果教師在課前準(zhǔn)備些能引起學(xué)生共鳴的校園活動(dòng)照片,然后在課堂上播放,同時(shí)通過(guò)交流幫助學(xué)生梳理出能體現(xiàn)文章主題的不同方面的寫作素材的話,也許能更有效地幫助學(xué)生挖掘自己的寫作素材,幫助他們理清選材的思路。
4. 第四環(huán)節(jié)時(shí),教師讓學(xué)生當(dāng)堂作文,結(jié)果所用的時(shí)間太長(zhǎng)了。而本堂課的教學(xué)重點(diǎn)是提高學(xué)生的選材能力,那么就應(yīng)抓住重點(diǎn),集中精力,進(jìn)行選材練習(xí),畢竟課堂時(shí)間是有限的。
5. 在第五環(huán)節(jié)點(diǎn)評(píng)時(shí),雖然學(xué)生很喜歡老師的評(píng)價(jià),但是由于受時(shí)間限制,教師只能評(píng)價(jià)極少一部分學(xué)生的文章,絕大多數(shù)的學(xué)生因?yàn)闆](méi)有得到及時(shí)的評(píng)價(jià)而掃興。面對(duì)這一情況,當(dāng)時(shí)執(zhí)教教師也很無(wú)奈??墒潞笙胂耄绻茏寣W(xué)生互評(píng),教師再選擇評(píng)價(jià),也許更能激發(fā)學(xué)生的熱情。當(dāng)然在組織學(xué)生互評(píng)時(shí),教師應(yīng)當(dāng)有所引導(dǎo),為學(xué)生提供一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),通過(guò)板書或多媒體強(qiáng)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),減少學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)的隨意性。
到了第二輪教學(xué)實(shí)踐,教師已有明顯的進(jìn)步。上述問(wèn)題中的設(shè)想都得以有效地落實(shí)。尤其是教師在指導(dǎo)學(xué)生選材時(shí),幫助學(xué)生明確選材方法,在指導(dǎo)的過(guò)程中,層次性、清晰性、多樣性等方面有了極大的改善。上課時(shí)時(shí)間緊湊、教學(xué)重點(diǎn)明確。通過(guò)課堂觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生的選材能力確實(shí)有所提高。
【教學(xué)成效】
1. 提高了學(xué)生選材的能力
實(shí)際上,如今小朋友的生活是很豐富的,但是一遇到寫作就不知道該寫什么了,這是因?yàn)樗麄儾欢x材。本次教學(xué)中,一開(kāi)始教師就告訴了學(xué)生什么是選材,讓學(xué)生明白了選材就是在自己的生活中選擇與寫作題目或者文章中心相關(guān)的材料進(jìn)行寫作,它也是寫作的一項(xiàng)本領(lǐng)。接著,教師又引導(dǎo)學(xué)生明確了選材的方法,先從審題定體裁開(kāi)始,引導(dǎo)學(xué)生明白了本次寫作寫的是自己成長(zhǎng)過(guò)程中的故事,因此所選的材料一定是記事的,而且選擇的材料不是一般的故事,是能從事件中有所收獲的,有利于自己成長(zhǎng)的事情。再依次告訴學(xué)生選材要根據(jù)題目明確范圍、選擇角度等。這樣說(shuō)看似容易,可對(duì)四年級(jí)的學(xué)生而言確實(shí)不易。布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者,而應(yīng)是知識(shí)獲得過(guò)程中的主動(dòng)參與者?!币虼耍谡n堂教學(xué)中,教師采用了組織學(xué)生觀看動(dòng)畫、啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、引導(dǎo)學(xué)生交流討論、安排學(xué)生欣賞照片等多種教學(xué)方式,幫助學(xué)生整理、篩選寫作材料,從而教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)選材,這在一定范圍內(nèi)有效地提高了學(xué)生的選材能力。雖然一節(jié)課不能完全提高學(xué)生們的選材能力,但只要堅(jiān)持不懈,必定有更大的成效。學(xué)生有了寫作的內(nèi)容,就不怕沒(méi)東西寫了。
當(dāng)然,在選擇好內(nèi)容后,教師就得適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)、仔細(xì)觀察,培養(yǎng)學(xué)生寫作的習(xí)慣和能力。在指導(dǎo)學(xué)生觀察的過(guò)程中,教給學(xué)生觀察的方法,這樣的“趁熱打鐵”,定能事半功倍。
2. 激發(fā)學(xué)生寫作的興趣
我們都很清楚,一切學(xué)習(xí)的源泉都來(lái)自于興趣,對(duì)于剛起步寫作的學(xué)生來(lái)說(shuō),興趣的產(chǎn)生尤為重要。所以,教師應(yīng)善于營(yíng)造平等、民主、和諧、輕松的課堂氣氛來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
首先,可組織學(xué)生觀看動(dòng)畫片,動(dòng)畫片那鮮艷的色彩,真實(shí)的場(chǎng)景,特別是貼近學(xué)生生活的故事,深深地吸引了學(xué)生,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立即被激發(fā)起來(lái),這就有了一個(gè)良好的開(kāi)端。
之后,教師組織學(xué)生甄別素材、討論自己寫作的素材,又通過(guò)觀看照片,拓展學(xué)生的寫作視角,從而使他們有內(nèi)容可寫,寫作時(shí),也就興致勃勃了。
由于整堂課,教師都十分注意激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,對(duì)學(xué)生而言,作文就變成了一件非常有趣的事情。
3. 明確了自己教學(xué)的問(wèn)題
通過(guò)有效的課堂觀察,用數(shù)據(jù)和文字記錄及時(shí)反饋課堂教學(xué)中的問(wèn)題,既科學(xué)又明晰。再加上課后學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查,進(jìn)一步幫助教師了解到自己教的問(wèn)題和學(xué)生學(xué)的問(wèn)題。只有明確了這些問(wèn)題,才能進(jìn)行合理的調(diào)整。看來(lái)有效的課堂觀察確實(shí)意義非凡??!
【附錄】
附錄一:課堂觀察量表
本班學(xué)生共____名,課堂舉手發(fā)言學(xué)生有____人,全班共舉手發(fā)言____人次。
教師指導(dǎo)后,在1分鐘內(nèi)動(dòng)筆開(kāi)始寫作文的有____人,3分鐘內(nèi)動(dòng)筆有____人,5分鐘內(nèi)動(dòng)筆有____人,5分鐘以上有____人。
學(xué)生完成時(shí)間統(tǒng)計(jì),15分鐘內(nèi)完成有____人,15至25分鐘內(nèi)完成有____人,課堂上未完成有____人。
課堂精彩亮點(diǎn)記錄:
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附錄二:課后學(xué)生問(wèn)卷
各位同學(xué):
今天的作文課題是《成長(zhǎng)的故事》,你上完課后,對(duì)自己在課堂上所寫的作文滿意嗎?請(qǐng)你比較以前所寫的作文,在下面的表格里打上相應(yīng)的鉤,答案沒(méi)有對(duì)錯(cuò),只為研究使用,請(qǐng)您如實(shí)作答,謝謝。
2. 你對(duì)今后寫作文是否更有興趣,更有信心?
A. 更有興趣,也更有信心
B. 更有興趣,但信心還不足
C. 更有信心,但興趣還不足
D. 沒(méi)有興趣,也沒(méi)有信心
3. 你還希望老師幫你解決哪些作文方面的問(wèn)題?
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【參考文獻(xiàn)】
[1] 王禮平. 圍繞中心巧選材 精挑細(xì)選出華章[J]. 優(yōu)秀作文選評(píng),2010(3).
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[4] 沈毅,林榮湊,吳江林,崔永墎. 課堂觀察框架與工具[J]. 當(dāng)代教育科學(xué),2007(24).