２０１２年２月６日清晨，一名來自南京市、跟隨父母到美國旅行的４歲幼童，以他自己的獨(dú)特裸跑方式在美國紐約－１３℃的暴雪中迎接２０１２農(nóng)歷新年。“四歲孩子在雪地上被父親教育裸跑”的視頻被網(wǎng)友瘋狂圍觀和議論，不少網(wǎng)友對于這種偏向于極端的教育方式也是褒貶不一。近年來，類似的教育方式屢屢出現(xiàn)在人們的視野，引起人們的關(guān)注，同時(shí)也引起了我們教育工作者深深的思考?！盎?、狼爸、鷹爸”的教育觀念、教育方法，竟然在中國還有那么大的市場，我們到底哪里出問題了？給我們教育工作者的啟示又是什么呢？

虎媽：嚴(yán)厲教育培養(yǎng)堅(jiān)持不懈品質(zhì)

７歲的女孩，因?yàn)橐皇卒撉偾鷱棽缓镁捅粡?qiáng)迫從晚飯后一直練到夜里，中間不許喝水或上廁所。這種教育子女的方式在中國大多數(shù)父母的身上可以看到?！盎尅辈堂纼海谒囊槐緯薪榻B了她如何以中國式方法管教兩個(gè)女兒，她罵女兒垃圾、要求每科成績拿Ａ、不準(zhǔn)看電視玩游戲等?！盎尳逃椒ā鞭Z動了美國教育界，并引起美國關(guān)于中美教育方法的大討論。

“狼爸”的教育理念：打是一種文化

每當(dāng)別人問起蕭百佑是怎樣教導(dǎo)孩子時(shí)，狼爸的回答總是讓人大跌眼鏡，“他們?nèi)际谴虺鰜淼?！是硬生生打出來的！”不許隨便喝可樂、不能隨便開冰箱門、甚至在廣州酷熱的夏天，不許吹空調(diào)……這一切在旁人看來幾乎不近人情的要求，卻是狼爸最基本的“家規(guī)”。

面對頻頻出沒的“虎媽”、“狼爸”，有的家長和教育工作者剛剛建立起來的賞識教育觀，突然遭到顛覆。在人們看來，“虎媽”、“狼爸”成功了，“羊爸”也成功了，同時(shí)也有“狼爸”韓先生失敗了，到底該如何教孩子，這讓我們不知所措。

“狼爸”“虎媽”的虎狼式教育與應(yīng)試教育是一丘之貉

虎狼式教育之所以在國人中引起那么強(qiáng)烈的反應(yīng)，恰恰印證了人們長期以來對子女教育的焦慮，對教育過程包括結(jié)果的不滿，又點(diǎn)燃了父母們望子成龍盼女成鳳的渴望。因此，在很多人看來，甭管他錯(cuò)誤不錯(cuò)誤，關(guān)鍵看結(jié)果，人家不是把小孩打進(jìn)了一流學(xué)府嗎？

蔡美兒、蕭百佑以及鷹爸們，他們怎么教育甚至怎么折騰自己的孩子，各有各的說法和招數(shù)，我們且不去管它。但是他們有一個(gè)共同點(diǎn)，就是用“孩子的成功”來證明自己的方式方法是好的，比如狼爸很自豪的“一門三北大”。對很多表示理解、認(rèn)可和贊成狼爸的人來說，“考進(jìn)北大”才是亮點(diǎn)，只要有北大這樣的結(jié)果，每天的打罵都是浮云罷了。我們也不妨在此做個(gè)假設(shè)：假若狼爸家里沒有出三個(gè)北大生，而是進(jìn)了普通院?；蛘弋?dāng)了普通勞動者，他還會寫本書來炫耀嗎？

家庭中的“棍棒教育”引出的悲劇更是時(shí)有所聞。不少學(xué)子在殘酷的打壓下，實(shí)現(xiàn)了“草雞”變“鳳凰”的夢想。也有學(xué)生在鐵腕強(qiáng)壓下步入極端，甚至由此引發(fā)家庭慘案。在普遍情況下，無論在學(xué)校還是在家中，學(xué)生都必須絕對服從，無條件接受，學(xué)生們都成了某種思想或精神的奴隸，誰也不能超越雷池一步。如若誰敢于逃脫這種禁錮，誰就是大逆不道，就會被上下責(zé)難，成為眾矢之的。

毫無疑問，在這樣的教育模式下，學(xué)生們通過強(qiáng)記硬背，簡單模仿，就能最大限度地、僵化地、被動地吸收各種傳統(tǒng)知識，盡管缺乏思想，缺乏創(chuàng)新，但卻能獲得考分上的優(yōu)勢，就能夠取得考試或升學(xué)的成功。這也能成為教師和學(xué)校的“政績”，更能成為學(xué)生家長的“驕傲”。這樣的教育真的有意義嗎？

教育到底還需要不需要嚴(yán)厲

檀傳寶：當(dāng)罰不罰的老師是缺德的老師

獎賞和懲罰是教師的專業(yè)權(quán)利，剝奪教師的專業(yè)權(quán)利是不理性的。學(xué)生犯錯(cuò)誤教師去懲罰，是教師的崗位職責(zé)。當(dāng)罰不罰的老師是缺德的老師。

金琰：為師不嚴(yán)何以為師

教師能不能做嚴(yán)師，敢不敢做嚴(yán)師？這是一個(gè)看似不成為問題，但又讓許多教師倍感手足無措。促使教師們迷茫困惑的原因在于家長和社會究竟會怎樣看待教師對學(xué)生的那些緣于愛心、促其成才的嚴(yán)格要求，怎樣理解他們對學(xué)生的那些哀其不爭、催其奮進(jìn)的慷慨陳詞，怎樣評價(jià)他們那種不茍言笑、冷臉熱心的教育風(fēng)格？

孫云曉：懲罰是高難度的教育手段

懲罰是一種高難度的教育手段。澳大利亞有幾個(gè)少年放火把森林燒了，燒死燒傷很多人和動物。澳大利亞政府的做法是，讓他們挨家挨戶去道歉，安慰受傷者及其家庭，這就是對孩子非常負(fù)責(zé)的做法。他們?nèi)サ狼笗r(shí)看到被大火燒傷的人，觸目驚心，終身難忘。這種懲罰的方式是人性的，既不傷及孩子尊嚴(yán)，又使他們從中受到教育。

復(fù)旦大學(xué)附屬中學(xué)校長鄭方賢：１０００個(gè)孩子有１０００種教育方法

所謂“虎媽”之類的教子方法，并不具備指導(dǎo)和推廣意義。教育是最個(gè)體化的內(nèi)容，只有根據(jù)孩子特點(diǎn)實(shí)施的教育，才是最合適的教育。

教師的愛在嚴(yán)厲與寬容之間：寬松·嚴(yán)厲·適度

英國的皮特丹博物館收藏了兩幅畫——一幅是人的骨髓圖，一幅是人的血液循環(huán)圖。能夠擺在這家博物館里的畫，人們都以為是什么大畫家的作品，其實(shí)不然。兩幅畫都是一個(gè)小學(xué)生的作品。這個(gè)小學(xué)生對什么都好奇，有一天他看見校長有一只很漂亮的小狗，于是偷偷地打死了這只小狗，目的只是想看一下小狗的心臟是什么樣子。校長發(fā)現(xiàn)自己心愛的小狗被小學(xué)生打死了，非常傷心，也非常惱火，想要懲罰打狗者。怎樣懲罰他呢？校長了解到他打死狗的原因后，做出了這樣的懲罰決定：要他畫兩幅畫，一幅是狗的骨髓圖，一幅是狗的血液循環(huán)圖，這就迫使那個(gè)小學(xué)生認(rèn)真地研究狗的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并由此對動物的組織結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了濃厚的興趣，有了進(jìn)一步深入研究的欲望。后來，他就成了有名的畫家。校長的一個(gè)具有激勵性質(zhì)的懲罰舉措，激勵這個(gè)小學(xué)生奮發(fā)向上，立志成才，終于不負(fù)所望。

教育的真正意義和價(jià)值就在于培養(yǎng)人的自我持續(xù)發(fā)展的能力。我們的社會，我們的家長，我們每一個(gè)教育工作者要有清醒的頭腦，保持自己的文化判斷力。