在應(yīng)試教育體制下，語(yǔ)文的工具性被推上了無(wú)以復(fù)加的高度，人文性被遺忘在一個(gè)無(wú)人注意的角落。隨著“大語(yǔ)文”概念的提出，課程改革的實(shí)施，屬于語(yǔ)文深層的心理、情感教育被逐步重視，而本應(yīng)培養(yǎng)的審美素質(zhì)則少有人提及。語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)美育教育，是擺在語(yǔ)文教師面前的重要課題，對(duì)教師的自身修養(yǎng)也提出了新的挑戰(zhàn)，教師的儀表、語(yǔ)言、心靈都要符合美的要求，成為學(xué)生的表率。語(yǔ)文教師在美育中起著主導(dǎo)作用，除了注意挖掘美育因素的能力之外，教師更應(yīng)該從美育潛移默化的規(guī)律出發(fā)，重視自己在課堂操作過(guò)程中對(duì)學(xué)生的審美教育。

一、熱情坦誠(chéng)的待人作風(fēng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也是在學(xué)習(xí)做人。教師待人接物的氣度也常常為學(xué)生所注目?！吧斫讨赜谘越獭?，教師應(yīng)該將無(wú)意識(shí)的行為轉(zhuǎn)化為有意識(shí)范圍內(nèi)的行為。喜怒哀樂(lè)都應(yīng)有所調(diào)節(jié)和自控；愛(ài)好厭惡也要估計(jì)對(duì)學(xué)生的影響。在課堂上，教師充沛的精力、飛揚(yáng)的神采、親切的態(tài)度，無(wú)疑就是一種美的召喚，讓學(xué)生如沐浴春風(fēng)，精神振作。相反，教師若是在課堂上無(wú)精打采、慢條斯文，學(xué)生的反應(yīng)也將是死氣沉沉、煩躁厭倦。

二、幽雅自如的教學(xué)流程

美育的特征有別于其他學(xué)科，學(xué)生多在接受知識(shí)的同時(shí)無(wú)意中感受，得到潛移默化的教育。許多微妙的內(nèi)容，并不是教師的講解可以替代的。關(guān)鍵在于學(xué)生調(diào)動(dòng)起自己的情感、想象等因素“進(jìn)入角色”去感受，這更大程度上依賴于學(xué)生的無(wú)意注意。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的設(shè)計(jì)、語(yǔ)言、板書(shū)、神態(tài)等方面力求得當(dāng)，能給學(xué)生以適度有效的刺激，讓學(xué)生在輕松愉悅的心境中去接受知識(shí)，積極思維，充分感受教材中美的信息。

一節(jié)課上教學(xué)內(nèi)容的完成要充分估計(jì)到學(xué)生的心理活動(dòng)和認(rèn)知規(guī)律，順其道而行之，就會(huì)使教者教得輕松，學(xué)者學(xué)的愉快，能不斷地激發(fā)學(xué)生的求知熱情，增強(qiáng)他們進(jìn)步向上的自信心。語(yǔ)文課有著豐富的美育素材，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)有更高的要求去進(jìn)行審美教育。導(dǎo)入新課力求新穎有趣，能在短時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生渴求新知識(shí)的積極性；新知識(shí)的講解能因勢(shì)利導(dǎo)，巧借原有的知識(shí)來(lái)降低難度，照顧到程度不同的學(xué)生，課后總結(jié)能統(tǒng)管全局，起到提綱摯領(lǐng)、加強(qiáng)印象、幫助學(xué)生記憶的作用。

三、深厚全面的教學(xué)素養(yǎng)

一個(gè)能成功實(shí)施審美教育的語(yǔ)文老師，除了具備專業(yè)知識(shí)的素養(yǎng)和教育理論的素養(yǎng)外，還應(yīng)當(dāng)具備語(yǔ)言、板書(shū)等課堂教學(xué)所必需的素養(yǎng)。

語(yǔ)言貫穿教學(xué)的全過(guò)程。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！苯處煹恼Z(yǔ)言不僅要合乎規(guī)范，更要講究藝術(shù)性。能激發(fā)學(xué)生的興趣，開(kāi)啟想象，化枯燥為生動(dòng)，變模糊為清晰，牽引學(xué)生的思維翱翔于知識(shí)王國(guó)自由的天空里。

小學(xué)語(yǔ)文的板書(shū)設(shè)計(jì)，應(yīng)力求具有啟發(fā)性，發(fā)揮形象直觀的作用，在幫助學(xué)生的同時(shí)能給予學(xué)生藝術(shù)的享受。美感經(jīng)驗(yàn)非與生俱來(lái)，應(yīng)從無(wú)到有的積累，并適時(shí)地加以引導(dǎo)和調(diào)節(jié)。

小學(xué)語(yǔ)文課堂給了我們一個(gè)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的機(jī)會(huì)，只有加以發(fā)展，才能使美的教育延續(xù)，在課堂上，審美的關(guān)鍵就是讓學(xué)生面對(duì)問(wèn)題大膽而有創(chuàng)造性地發(fā)表自己的見(jiàn)解，在廣闊的思維空間中盡情飛揚(yáng)。

美育是塑造完美人格的基礎(chǔ)。是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的要素之一，只要我們不斷地探索和學(xué)習(xí)，重視發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文課堂美育的主陣地作用，努力使自己成為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言美、心靈美的“術(shù)家”，就一定會(huì)在審美教育的沃土上有所收獲。