【摘 要】 課件教學(xué)具有傳統(tǒng)性教學(xué)所不具有的特殊優(yōu)勢(shì)，它可以充分顯示生動(dòng)、直觀、形象、新穎等特點(diǎn)。在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用課件能活躍教學(xué)氛圍，幫助突破教學(xué)重難點(diǎn)，有助于幼兒感受和理解美術(shù)，大大提高教學(xué)靈活性，激發(fā)起幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性以及幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣，使幼兒在美術(shù)活動(dòng)中獲得較大的滿足。

【關(guān) 鍵 詞】 美術(shù)；課件；教學(xué)

二十一世紀(jì)將是以現(xiàn)代化教育手段為載體的信息時(shí)代，課件教學(xué)具有傳統(tǒng)性教學(xué)所不具有的特殊優(yōu)勢(shì)，它可以充分顯示生動(dòng)、直觀、形象、新穎等特點(diǎn)，特別是在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用課件能為幼兒呈現(xiàn)高品質(zhì)的畫面，使欣賞圖片形象、直觀地展現(xiàn)在幼兒面前，不但能活躍教學(xué)氛圍，幫助突破教學(xué)重難點(diǎn)，還有助于幼兒感受和理解美術(shù)，大大提高教學(xué)靈活性，激發(fā)起幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性以及幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣，使幼兒在美術(shù)活動(dòng)中獲得較大的滿足。但是在教學(xué)嘗試中發(fā)現(xiàn)，由于教師對(duì)圖片缺乏歸類和篩選，提供的課件圖片量多，造成在３０分鐘的教學(xué)過(guò)程中，圖片放映占用的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，同時(shí)呈現(xiàn)方式、時(shí)機(jī)不恰當(dāng)也影響欣賞效果，沒有很好地達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。因此，我們認(rèn)識(shí)到只有適時(shí)、適量、適度地運(yùn)用課件輔助教學(xué)，才能高質(zhì)高效地發(fā)揮課件在美術(shù)教學(xué)中的作用。

一、制作適宜的課件能有效提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量

美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間很短（以大班為例是３０分鐘，欣賞環(huán)節(jié)、幼兒創(chuàng)作環(huán)節(jié)、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的分別占時(shí)是：１０分鐘、１５分鐘、５分鐘），因此，制作適宜的課件是保證活動(dòng)完整、活動(dòng)目標(biāo)得以達(dá)成的關(guān)鍵。通過(guò)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，制作適宜課件的方法如下：

（一）圖片選擇典型，指向目標(biāo)性強(qiáng)

在選擇圖片前要吃透教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)重點(diǎn)，準(zhǔn)確進(jìn)行定位，分清主次，突出重點(diǎn)，再選擇有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)、目標(biāo)指向性強(qiáng)、典型的圖片，這樣才能條理清晰，體現(xiàn)美術(shù)課件的作用。

（二）課件的容量不能太大，圖片應(yīng)少而精

這是制作適宜容量課件的前提，少是對(duì)應(yīng)短短３０分鐘的教學(xué)時(shí)間而言，而精在于課件能否圍繞教學(xué)目標(biāo)，能否讓幼兒學(xué)會(huì)怎樣去表現(xiàn)美，真正達(dá)成對(duì)活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決而言。如在活動(dòng)《五彩花瓶》第一次實(shí)踐中，老師發(fā)現(xiàn)選擇的有些圖片明暗色的交替、鑲嵌方式不很明顯，欣賞過(guò)程中會(huì)影響到孩子對(duì)裝飾手法的感受和提取，同時(shí)逐幅欣賞的圖片有１５張之多，占用時(shí)間太長(zhǎng)，這樣不僅造成時(shí)間上的浪費(fèi)，對(duì)重難點(diǎn)突破也不利，因此就沒能有效完成對(duì)重難點(diǎn)的突破。

（三）合理地整合圖片

由于活動(dòng)時(shí)間短、呈現(xiàn)圖片多，因此，整合圖片就是制作適宜容量課件的關(guān)鍵。如在改進(jìn)后的活動(dòng)《五彩花瓶》中，教師就對(duì)多幅圖片進(jìn)行加工，通過(guò)制作兩張（明暗色交替、鑲嵌）裝飾手法的幻燈片，讓幼兒通過(guò)觀察比較，清晰、明確地發(fā)現(xiàn)不同的裝飾手法，不同的裝飾方式為幼兒創(chuàng)作作好了方法上的貯備，真正有效突破了活動(dòng)的重難點(diǎn)。

二、恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式有助于幼兒獲得審美感知和想象

在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)課件的呈現(xiàn)方法有以下幾種：

（一）單幅呈現(xiàn)

顧名思義，就是將圖片一張一張的單幅呈現(xiàn)。運(yùn)用這樣的呈現(xiàn)方式，老師可以有針對(duì)性地對(duì)圖片進(jìn)行欣賞，選擇圖片時(shí)做到少而精，每幅圖片能夠突現(xiàn)該活動(dòng)的重難點(diǎn)。

（二）分類呈現(xiàn)

將同類別的幾張圖片組合成一張圖片進(jìn)行呈現(xiàn)。如在《花瓶設(shè)計(jì)師》中，教師將大量花瓶圖片整合成水果類、動(dòng)物類、建筑類、蔬菜類幾張。通過(guò)對(duì)一類物品的欣賞、觀察，幫助孩子提取同類型的共同特點(diǎn)，豐富孩子的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。

（三）分組呈現(xiàn)

將具有相同特點(diǎn)的圖片整合成一組圖片。如在《五彩花瓶》中就制作兩張花瓶裝飾手法的圖片：一張運(yùn)用了明暗色交替手法，一張運(yùn)用了明暗色鑲嵌裝飾手法，每一組幻燈片上呈現(xiàn)的圖片又具有手法相同，方式效果又不相同的特點(diǎn)。

（四）局部呈現(xiàn)

將一幅圖的重難點(diǎn)部分，或者需要孩子重點(diǎn)觀察的部分截取下來(lái)，做成一張圖片單獨(dú)呈現(xiàn)。利用這種呈現(xiàn)方式可以直接針對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行突破講解，也可以幫助孩子在提取到活動(dòng)所需的經(jīng)驗(yàn)后，再進(jìn)一步突破重難點(diǎn)。如美術(shù)欣賞活動(dòng)《有趣的漫畫》中，老師將人物的頭像截取下來(lái)，在呈現(xiàn)的時(shí)候首先呈現(xiàn)人物頭像，待孩子觀察出了人物頭像特點(diǎn)：胖，臉大后，再出示其漫畫“自畫像”，孩子馬上就觀察出了漫畫“自畫像”的特點(diǎn)——夸張。

三、恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)時(shí)機(jī)能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，取得最佳的教學(xué)效果

在課件的呈現(xiàn)時(shí)機(jī)上，教師要根據(jù)教學(xué)目的、課件的特點(diǎn)、幼兒的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，抓住最佳教學(xué)時(shí)機(jī)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮幼兒創(chuàng)作的主動(dòng)性、積極性。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)課件呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)主要集中在感知欣賞環(huán)節(jié)、幼兒創(chuàng)作環(huán)節(jié)、欣賞評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。

（一）感知欣賞環(huán)節(jié)中的課件呈現(xiàn)

感知欣賞環(huán)節(jié)，課件的呈現(xiàn)時(shí)間根據(jù)幼兒有無(wú)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)而定，有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)可直接呈現(xiàn)，讓幼兒直接進(jìn)入圖片的感知欣賞；無(wú)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)或需要經(jīng)驗(yàn)鋪墊的則在經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備后呈現(xiàn)。這能極大調(diào)動(dòng)幼兒的審美興趣，能激發(fā)幼兒的想象創(chuàng)作熱情。如在掌印畫活動(dòng)《手掌變變變》中，因?yàn)橛變喝狈?duì)手掌變化的直觀認(rèn)識(shí)，老師就先請(qǐng)幼兒玩游戲《手掌變變變》，幼兒通過(guò)運(yùn)動(dòng)覺、視覺，充分、直觀、形象地了解手掌變化的豐富、趣味，有了直觀、生動(dòng)的印象后，再采用先總后分的呈現(xiàn)方式呈現(xiàn)掌印畫圖組，因?yàn)橛辛耸终圃煨偷闹庇^印象，對(duì)呈現(xiàn)的掌印圖組讓幼兒的視覺受到了色彩和圖案的沖突，使他們?cè)诮邮軋D片造型的同時(shí)，又不斷生成自己想象的造型。然后典型的分幅呈現(xiàn)將幼兒從想象手掌造型的環(huán)節(jié)中拉出來(lái)，轉(zhuǎn)移到觀察作畫的方式（印的方式、顏色的運(yùn)用、材料的運(yùn)用）上來(lái)，讓幼兒通過(guò)觀察了解用不同的作畫形式能呈現(xiàn)出的不同作品，體驗(yàn)作品所表達(dá)的情感，獲得了充足的掌印畫作畫經(jīng)驗(yàn)。

（二）想象創(chuàng)作中的課件呈現(xiàn)

短短十分鐘的感知欣賞時(shí)間要讓所有幼兒完全理解創(chuàng)作方法、完成自己的想象內(nèi)容顯然是不現(xiàn)實(shí)的，因此想象創(chuàng)作中的課件呈現(xiàn)能滿足不同層次幼兒的創(chuàng)作需求，從而激勵(lì)幼兒更好地完成創(chuàng)作。這也能滿足不同層次幼兒的創(chuàng)作需求。如在《五彩花瓶》幼兒的創(chuàng)作過(guò)程中，老師就以滾動(dòng)播放的形式不斷向幼兒展示花瓶裝飾手法的圖片，起到了幫助幼兒打開創(chuàng)作思路，模仿或自由想象相結(jié)合創(chuàng)作的作用。

（三）欣賞評(píng)價(jià)中的課件呈現(xiàn)

這能鼓勵(lì)和再激發(fā)幼兒的創(chuàng)造熱情。如在撕貼活動(dòng)《運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上》的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，老師請(qǐng)每組幼兒將自己的作品與圖片進(jìn)行比較，看看圖片中運(yùn)用了哪些拼貼的方法來(lái)表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)中人物四肢的運(yùn)動(dòng)動(dòng)態(tài)？自己的作品用沒有？還可以用哪些方法？人物色彩的搭配上你覺得誰(shuí)用得更好些？幼兒在對(duì)比、欣賞、議論中，獲取自己作品改進(jìn)的方向及真正欣賞的滿足感，并為下一次的撕貼活動(dòng)提供經(jīng)驗(yàn)。

四、課件在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）教師應(yīng)具有一定的課件制作能力

由于幼兒美術(shù)活動(dòng)是美的教育、情感的教育，因而對(duì)用以輔助教學(xué)的課件要求比較高，必須掌握動(dòng)畫制作軟件或多媒體寫作工具軟件的運(yùn)用，能較熟練地制作動(dòng)畫、填色、配音。這就要求教師必須掌握必要的軟件制作技術(shù)。

（二）課件不能取代教師的主導(dǎo)作用

教學(xué)過(guò)程是人的活動(dòng)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程就是師生思想感情的交融活動(dòng)，因此，任何先進(jìn)的教學(xué)手段都不能取代教師的主導(dǎo)作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教學(xué)情境，在利用課件手段的同時(shí)，根據(jù)幼兒反映及時(shí)調(diào)整自己的語(yǔ)言、表情、手勢(shì)等，調(diào)動(dòng)整個(gè)活動(dòng)氣氛，聚焦幼兒的目光、注意力和求知欲，遵循教師起主導(dǎo)作用和幼兒是學(xué)習(xí)主體的教學(xué)原則。

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