【摘 要】 在農(nóng)村小學(xué)的德育工作中，品德專(zhuān)職教師是學(xué)校思想教育工作的具體落實(shí)者，是班主任老師管理班級(jí)的協(xié)助者、策劃者，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)道路上的心理輔導(dǎo)老師和引路人。品德教育工作反映了教育的復(fù)雜性、育人的細(xì)膩性。做一名優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)化的品德專(zhuān)職教師，必須擁有一種情懷，一顆博大的愛(ài)心，里面跳躍著愛(ài)與嚴(yán)的和諧音符，如歌行走，用人類(lèi)靈魂深處最溫柔的感動(dòng)去伴隨每一個(gè)孩子的茁壯成長(zhǎng)。

【關(guān) 鍵 詞】 德育；品德教育工作；教師角色；農(nóng)村；小學(xué)

在農(nóng)村小學(xué)里，一名品德專(zhuān)職教師所體現(xiàn)的教育力量是不可忽視的。品德老師，既是一名學(xué)校思想教育工作的具體落實(shí)者，班主任老師管理班級(jí)的協(xié)助者、策劃者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活成長(zhǎng)道路上的心理輔導(dǎo)老師和引路人。品德教育工作反映了教育的復(fù)雜性、育人的細(xì)膩性?！安皇情车拇驌?，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。”泰戈?duì)柕倪@句名言一直記在我的心里。臻于完美的途徑，是我多年品德專(zhuān)職教育教學(xué)工作的追求。我始終認(rèn)為，要做一名優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)化的品德教師，必須擁有一種情懷，一顆博大的愛(ài)心，里面跳躍著愛(ài)與嚴(yán)的和諧音符。

一、做一名有情人：于愛(ài)心中溫暖學(xué)生，捕捉育人工作的幸福細(xì)節(jié)

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處?！逼返陆逃ぷ鞯拇_是一項(xiàng)愛(ài)的教育，沒(méi)有愛(ài)，這份工作會(huì)做得很累，很枯燥，甚至?xí)X(jué)得是多管閑事，多此一舉。這份愛(ài)，是一種情懷，一種責(zé)任，一種耐心，一種期待。它好比一首詩(shī)，一首飽含深情的詩(shī)；好比一幅畫(huà)，一幅五顏六色的畫(huà)；好比一首歌，一首感動(dòng)心靈的歌。

（一）情懷之愛(ài)是品德教師職業(yè)幸福的核心

蘇氏說(shuō)過(guò)：“請(qǐng)記?。好恳粋€(gè)兒童都是帶著想好好學(xué)習(xí)的愿望來(lái)上學(xué)的。這種愿望像一顆耀眼的火星，照亮著兒童所關(guān)切和操心的情感世界。他以無(wú)比信任的心情把這顆火星交給我們，做教師的人?！弊鳛橐幻返吕蠋?，沒(méi)有愛(ài)，就產(chǎn)生不了教育生活的幸福感；沒(méi)有教育生活的幸福感，就不會(huì)潛心去教育好每一位學(xué)生。我們應(yīng)該以一顆博大的愛(ài)心，無(wú)限的溫情，去愛(ài)撫、教育學(xué)生，平時(shí)做到真情付出，胸懷廣闊，注重每一雙童眸的光彩，把愛(ài)灑向每一位學(xué)生，慢慢的，你會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊有許多幸福的細(xì)節(jié)令人感動(dòng)，那將是一種富有人情的相互溫暖的美妙的和諧。

記得有一次，我患重感冒，好幾天中飯都只吃了一點(diǎn)點(diǎn)。第四天下午上完五（１）班的品德課后，平時(shí)大大咧咧的、少不了我提醒的好動(dòng)小男生明明居然拿了幾塊小蛋糕悄悄地走進(jìn)辦公室來(lái)給我吃。當(dāng)時(shí)我感到非常驚訝，多么懂事的一個(gè)小男孩呀！聽(tīng)他說(shuō)，這是他媽媽讓他傍晚到托管班里時(shí)吃的點(diǎn)心。那一刻，我特別感動(dòng)。幸福，就在那一瞬間。我也趁機(jī)跟他談?wù)勑?，拉拉家常，感覺(jué)這個(gè)小家伙已把我看成了一個(gè)關(guān)系親密的大朋友。在之后的課堂中，他專(zhuān)注聽(tīng)講、積極發(fā)言的情境令人特別欣慰。

（二）責(zé)任之愛(ài)是品德教師職業(yè)道德的基石

品德老師的愛(ài)是一種情懷，更是一種責(zé)任。品德教育工作是連接班級(jí)與學(xué)生之間的橋梁和紐帶，上對(duì)學(xué)校和家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，下對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)?！捌返抡n”看起來(lái)是一門(mén)副課，但中間要承擔(dān)的分量卻是不輕的。一名優(yōu)秀的品德教師，首先是要負(fù)責(zé)，然后才是要擁有由責(zé)任衍生出來(lái)的專(zhuān)職老師應(yīng)該追求的品質(zhì)和能力。平時(shí)要通過(guò)各種教育形式，使學(xué)校和班級(jí)的品德教育工作得以扎實(shí)的貫徹落實(shí)，同時(shí)，要經(jīng)常出入教室，了解學(xué)情，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)通過(guò)各項(xiàng)有針對(duì)性的活動(dòng)，給予思想上的引導(dǎo)。尤其是要特別關(guān)注那些柔弱的小花朵，一有情況就要及時(shí)幫助、教育和引導(dǎo)。

記得有個(gè)學(xué)期，五（２）班一位小女孩的父親不幸出了車(chē)禍，撞傷了一個(gè)人，自己的腿也受傷了。家庭支柱倒了，一個(gè)美滿幸福的家庭一下子垮了。家里的氣氛立即影響了孩子，這個(gè)小女孩經(jīng)常在家里發(fā)脾氣，說(shuō)反正家里已經(jīng)變成這樣了，她的書(shū)也不要讀了。那時(shí)她的父母親十分傷心，為女兒的不懂事感到難過(guò)。我及時(shí)了解這個(gè)情況后，覺(jué)得這是我應(yīng)該協(xié)助班主任做好的責(zé)任。一下課，我立馬找她來(lái)談心，對(duì)她進(jìn)行了耐心地教育，還搜集了大量窮孩子立志成才的故事，最后終于讓她認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，徹底換了個(gè)人，懂得感恩，懂得孝順了，她的父母親也開(kāi)心極了。我始終認(rèn)為，品德任課老師只有對(duì)學(xué)生充滿了愛(ài)，感到一份責(zé)任，才會(huì)有心去洞察每一位學(xué)生的心靈，才會(huì)在學(xué)生最需要的時(shí)候拉她一把，讓她健康成長(zhǎng)。

（三）耐心之愛(ài)是品德教師職業(yè)操作的良藥

作為一名品德教師，既要管這班孩子的思想情況，又要顧及好那班孩子的情緒波動(dòng)，的確有許多繁瑣的事情纏繞在身。教怎么樣的班級(jí)，怎么樣的學(xué)生，我們無(wú)法選擇，但在碰到情況特殊的班級(jí)和學(xué)生時(shí)，尤其需要耐心。

清楚地記得以前教過(guò)一個(gè)小女孩，由于智力原因，讀三年級(jí)了，還一字不識(shí)，連１０以內(nèi)的加減法也不會(huì)做?？吹竭@種情況，我跟她的班主任老師商量后，覺(jué)得不能放棄她，應(yīng)該給她，也給我們教育者一種期待。因此，一有空，我們就教她算術(shù)，讓她寫(xiě)字，即使她永遠(yuǎn)也達(dá)不到其他同學(xué)的水平，我們也覺(jué)得心安。跟孩子們接觸一段時(shí)間下來(lái)，再細(xì)細(xì)觀察班級(jí)中的一些特殊學(xué)生，尤其是那些調(diào)皮搗蛋的小鬼兒，其實(shí)還是蠻乖巧可愛(ài)的。有時(shí)，他們會(huì)在課余跟我比背古詩(shī)和《三字經(jīng)》；有時(shí)，他們會(huì)在大課間跟我學(xué)抖空竹、學(xué)跳長(zhǎng)繩；有時(shí)，他們?cè)谖彝獬雎?tīng)課時(shí)自覺(jué)完成品德與社會(huì)課的實(shí)踐作業(yè)；有時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)向我介紹和展示自己養(yǎng)的盆花；有時(shí)，他們會(huì)搶著跟我講述看過(guò)的一個(gè)最有趣的故事……給孩子一個(gè)希望，他或許會(huì)還你一個(gè)喜悅；給孩子一份期待，他或許會(huì)還你一個(gè)奇跡。很多時(shí)候，德育工作者的心不能急躁，特別是遇到棘手的問(wèn)題時(shí)，千萬(wàn)不能讓自己“火山爆發(fā)”，要學(xué)會(huì)理智，學(xué)會(huì)忍耐，學(xué)會(huì)真情教育，學(xué)會(huì)悉心溝通，相信每一個(gè)孩子都是一道“獨(dú)特的風(fēng)景”。

（四）期待之愛(ài)是品德教師職業(yè)生涯的愿景

一位教育家說(shuō)過(guò)，一個(gè)好的教師意味著他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈。問(wèn)題學(xué)生并不可怕，只要我們有耐心，有智慧，真誠(chéng)付出，就一定會(huì)有回報(bào)。一個(gè)好老師的高明體現(xiàn)在他對(duì)每個(gè)學(xué)生的教育策略，著眼于班級(jí)的全方位的思想提高，描繪出一幅幅絢麗多彩的教育長(zhǎng)卷。面對(duì)調(diào)皮小鬼的習(xí)慣性犯錯(cuò)，品德老師可以想到洛克的“白紙說(shuō)”，倘若之前的他們是張偶沾污漬的紙，那也要有百倍的信心在今后的時(shí)間歲月里讓他們的畫(huà)面絢爛多彩起來(lái)，更何況他們還只是剛剛蹣跚在學(xué)習(xí)的起跑線上，根本不知道學(xué)習(xí)是件什么事情，一切的瑕疵均可以看作是非常正常的現(xiàn)象。正如花兒不是一下子開(kāi)放一樣，我們對(duì)孩子的期望也不是一次就能夠?qū)崿F(xiàn)的。

令我難忘的是有一次校升旗禮儀大賽。這是一次正規(guī)而又嚴(yán)肅的比賽，對(duì)于不受拘束的高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是一種挑戰(zhàn)。在課中，了解到班級(jí)這項(xiàng)賽事之后，我并沒(méi)有當(dāng)作一個(gè)局外人，反倒極其熱情地協(xié)助班主任老師一起策劃，激發(fā)孩子們的勇氣和斗志。雖然天氣越來(lái)越熱，訓(xùn)練又是刻苦的，但我們的心是緊緊團(tuán)結(jié)在一起的，是滿懷憧憬的。整整一個(gè)月，在“集中—分散—集中”的反反復(fù)復(fù)訓(xùn)練之中，我欣喜地看到，那些昔日脾氣差的闖禍大王，在訓(xùn)練中拼命咬著牙，那份認(rèn)真勁兒簡(jiǎn)直沒(méi)得說(shuō)！看到集體榮譽(yù)感已在他們幼小的心中開(kāi)始萌芽，我不禁暗自竊喜。

二、做一名有心人：于嚴(yán)格中教育學(xué)生，追尋品德教育的藝術(shù)策略

“教不嚴(yán)，師之惰?！逼返陆處煴仨殞?duì)學(xué)生嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理。孩子們的身心尚未成熟，在言行、思想上都有較大的隨意性，聽(tīng)之任之、放任自流是德育老師最大的失職。德國(guó)詩(shī)人海涅說(shuō)得好：每個(gè)人都是一個(gè)世界，這個(gè)世界是隨他而來(lái)，隨他而滅。對(duì)于品德老師來(lái)說(shuō)，一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)豐富、復(fù)雜的世界，每個(gè)學(xué)生的心靈深處都有一根弦。品德教師要想真正撥動(dòng)這根心弦，就應(yīng)采用不同的教育方法，嚴(yán)中帶愛(ài)，機(jī)智地研究和了解學(xué)生，讓學(xué)生健康地學(xué)習(xí)生活。品德任課老師除了給學(xué)生愛(ài)的形象之外，還應(yīng)該有嚴(yán)格的一面。把握好這份嚴(yán)格的分寸，是成為一名出色德育工作者的另一種技能。

（一）嚴(yán)中有情

師愛(ài)，不是每個(gè)老師都具備的能力，而是在與學(xué)生一起過(guò)教育生活時(shí)互相關(guān)心而慢慢培養(yǎng)出來(lái)的。在與學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，師愛(ài)也日臻成熟。學(xué)生可以選擇老師，而老師沒(méi)有權(quán)力選擇學(xué)生。教怎樣的班級(jí)，都有一種責(zé)任，一份期待。這種和風(fēng)細(xì)雨式的情會(huì)給學(xué)生帶來(lái)理解和心靈上的安慰。“感人心者，莫先于情。”要想在學(xué)生心中樹(shù)立一個(gè)敬重的嚴(yán)師形象，必先讓他們悟到一份真誠(chéng)、溫暖的情。這樣，品德任課老師講的道理他們才愿意聽(tīng)，指出的缺點(diǎn)他們也樂(lè)意改。記得調(diào)皮鬼徐成和李凌濤在升旗禮儀賽訓(xùn)練時(shí)走路的樣子，一個(gè)常翹著屁股、貓著腰、左右搞不清楚；一個(gè)挺胸過(guò)于往后、走路同手同腳。大家都笑話他們。我就跟孩子們說(shuō)：“現(xiàn)在，已有大多數(shù)小朋友憑著自己的認(rèn)真努力終于做到了升旗禮儀的要求，在此老師要表?yè)P(yáng)你們。但大家是一個(gè)班集體，我們不能把幾個(gè)暫時(shí)還沒(méi)有學(xué)會(huì)的同伴落下不管了，甚至去嘲笑他們。這次比賽不是個(gè)人賽，是集體賽，每一個(gè)人的失誤都會(huì)影響到整個(gè)班級(jí)的成績(jī)。俗話說(shuō)，贈(zèng)人玫瑰，手有余香。我跟你們的班主任老師都很希望看到大家互幫互助、共同進(jìn)步的情境，你們?cè)敢鈫幔磕男┬∨笥言敢鈳椭麄?？”一番話，激起了無(wú)數(shù)雙熱情的小手，那兩位同學(xué)也綻開(kāi)了笑臉，重拾了信心。

（二）嚴(yán)中有理

品德教師在管理過(guò)程中，有時(shí)就需要以理服人，以理育人。平時(shí)要讓學(xué)生懂得“有理走遍天下，無(wú)理寸步難行”的道理，從小樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。面對(duì)突發(fā)事情或班級(jí)事務(wù)時(shí)，品德老師首先要有以理疏導(dǎo)的意識(shí)，而不是靠自己的師威簡(jiǎn)單粗暴地去處理事情。缺乏說(shuō)服力的教育是作為德育工作者最忌諱的一種行為?，F(xiàn)在的孩子，個(gè)性越來(lái)越鮮明，尤其像一些高段男生，如果不能以理服人，引導(dǎo)不好，不負(fù)責(zé)任就會(huì)使學(xué)生貽誤終身，一個(gè)再好的班級(jí)也會(huì)搞得一團(tuán)糟。如果方法恰當(dāng)，用心培養(yǎng)，他們是完全可以轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)的。記得曾經(jīng)碰到過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生。從小父母都在外地找工，家里只有一個(gè)年邁的奶奶長(zhǎng)年照顧著他。由于奶奶眼花手拙，時(shí)間一長(zhǎng)，他就處于脫管狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)一塌糊涂，家庭作業(yè)經(jīng)常不做，還要與人打架。我采取了愛(ài)的教育和說(shuō)理教育，召集集體的力量來(lái)幫助他，我自己也一改批語(yǔ)的口氣，每次上他班的品德課，至少表?yè)P(yáng)他一次，哪怕是一次小小的進(jìn)步，還讓班干部觀察他的學(xué)習(xí)和行為情況，每天在閃光卡上寫(xiě)下他的一條優(yōu)點(diǎn)，放學(xué)前送給他。碰到他又犯老毛病時(shí)，我就跟他說(shuō)道理。也許是賞識(shí)的力量，也許是我的真情，他的作業(yè)習(xí)慣大有改觀，打架也少了，每天都能看到他那燦爛的笑容了。

（三）嚴(yán)中有度

當(dāng)然，品德老師在執(zhí)行嚴(yán)格教育的同時(shí)，也千萬(wàn)不要忘了一個(gè)“度”字。平時(shí)在處理問(wèn)題時(shí)要把握好批評(píng)的角度和分寸，要做到嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴(yán)，兩者有機(jī)融合，才會(huì)發(fā)揮最佳的教育效應(yīng)。回想去年下半年對(duì)一個(gè)毛頭小男孩那番過(guò)于嚴(yán)厲的批評(píng)，至今都還感到內(nèi)疚。事情緣于那次傍晚放學(xué)后，我因去察看學(xué)校放學(xué)的秩序情況，猛然看到五（１）班教室門(mén)口的地上、墻壁上、廊柱上全都倒?jié)M了天藍(lán)色的顏料。詫異之中得知是小調(diào)皮豪豪做的，頓時(shí)火冒三丈，把他找來(lái)狠狠地批評(píng)了一頓，還讓他全部擦干凈之后才可以回家。那時(shí)我根本沒(méi)有考慮到用一種溫情的教育方法去引導(dǎo)他，哪怕是“你是不是很想畫(huà)一幅圖畫(huà)？如果你真是這樣想的話，以后老師讓你出黑板報(bào)或者參加繪畫(huà)比賽”之類(lèi)的話語(yǔ)壓根兒都沒(méi)想到，就這樣粗暴地教育了他。第二天的品德課上，正當(dāng)大家都沉浸在濃濃的中華民族傳統(tǒng)文化氛圍之中，他坐在那兒又不安分起來(lái)了。我立即不客氣地又厲聲批評(píng)了他。可沒(méi)料到，他旁邊的一個(gè)女孩子大聲告訴我，豪豪也帶來(lái)了作品！聽(tīng)到這兒，我著實(shí)感到意外，忙請(qǐng)他上臺(tái)來(lái)展示自己的收獲。還真沒(méi)想到，他展示的居然是一幅手工精致的十字繡——“竹報(bào)平安”！看到他唯唯諾諾的樣子，我一邊大大地表?yè)P(yáng)了他，一邊在自責(zé)，可能是自己對(duì)他的責(zé)備過(guò)多過(guò)嚴(yán)厲了，導(dǎo)致他沒(méi)有了自信，也不敢表現(xiàn)自己了?？磥?lái)，愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，不是空口說(shuō)說(shuō)就算了的，是要體現(xiàn)在每一天、每一件小事之中的。即使是批評(píng)，也應(yīng)該有度，講究藝術(shù)，相信甜甜的批評(píng)更能征服學(xué)生、深入學(xué)生的內(nèi)心，不會(huì)挫傷他的自尊心和積極性。這件事至今讓我耿耿于懷。

“一個(gè)浪，一個(gè)浪／無(wú)休止地?fù)溥^(guò)來(lái)／每一個(gè)浪都在它腳下／被打成碎沫，散開(kāi)／……但它依然站在那里／含著微笑，看著海洋……”在愛(ài)與嚴(yán)的和諧二重奏里，品德專(zhuān)職教師要做一個(gè)有情人，一個(gè)有心人，含著微笑，看著海洋，如歌行走，用人類(lèi)靈魂深處最溫柔的感動(dòng)去伴隨每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)。愛(ài)與嚴(yán)，在平淡中培養(yǎng)，在平凡中升華。

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