【摘 要】 隨著社會(huì)的發(fā)展，心理健康教育日益顯得重要。特別是在小學(xué)這個(gè)人生的重要階段，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)顯得尤為重要。近年來，我結(jié)合自己的音樂教學(xué)工作，堅(jiān)持“營造良好心理氛圍、挖掘教材有利因素、探索有效教學(xué)策略、實(shí)施積極教學(xué)評(píng)價(jià)”步驟，實(shí)施心理健康教育，取得了初步成效。

【關(guān) 鍵 詞】 小學(xué)；音樂；心理；教育

當(dāng)今世界科技飛速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，這就對(duì)人的全面素質(zhì)，尤其是心理素質(zhì)提出了更高的要求。心理健康教育旨在提高小學(xué)生心理素質(zhì)，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。教育部頒布的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“要把心理健康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)之中”。作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，小學(xué)音樂教學(xué)由于具備學(xué)科本身的愉悅、和諧等藝術(shù)要素，更易于融入心理健康教育的內(nèi)容，收到相輔相成的效果。因此，本著面向全體、不斷融入的精神，在以教學(xué)為中心的學(xué)校教育工作中，將心理健康教育融入到學(xué)科教學(xué)之中將是最重要的途徑之一。

一、營造良好的心理氛圍

營造良好的心理氛圍是在音樂教學(xué)中實(shí)施心理健康教育的前提和基礎(chǔ)。沒有和諧的心理氛圍，心理健康教育便無從談起。營造良好的心理氛圍，師生雙方要建立民主、和諧的關(guān)系，而這一切的關(guān)鍵在于教師。

為了營造良好的心理氛圍，為人師者就應(yīng)付出自己的愛，用自己的情感去感染學(xué)生，緩解學(xué)生的壓力，減輕其負(fù)擔(dān)，使之較好地適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地學(xué)習(xí)。

（一）通過音樂促進(jìn)人際溝通，消除和緩解焦慮情緒

在小學(xué)音樂審美教育的天地中，真誠而謙遜的教師能與學(xué)生朋友般地交流感情，教師應(yīng)尊重每一個(gè)生命，用赤誠的童心去感受每一位學(xué)生的喜怒哀樂，進(jìn)而把他們的精神生活引向更美好的境界。課堂上，教師與學(xué)生間如若建立起了民主、平等的關(guān)系，學(xué)生必定敢唱敢說，消除了其焦慮情緒。我常和學(xué)生這樣說：“我們彼此是朋友，朋友間是不必小心翼翼地相處的，有什么說什么，想到什么說什么，有道理就行。我做得不夠好的，你幫我指出；你做得不好的，我?guī)湍慵m正，以誠相待才是關(guān)鍵。錯(cuò)了也沒關(guān)系，在朋友面前出點(diǎn)錯(cuò)不用害羞，反而有益，因?yàn)榕笥褧?huì)真心幫助你的?！币魳肥侨穗H關(guān)系的催化劑，不少學(xué)生與我關(guān)系很好，有事沒事總愛來找我唱歌、聽歌。有時(shí)候，課堂上學(xué)生因被我批評(píng)而有了情緒，午休我就找他們來一起唱歌、聽歌。通過音樂，學(xué)生也能體會(huì)到我是真心與他們做朋友的，即使上課批評(píng)也是為了他們好，這樣關(guān)系也就融洽了。再上課時(shí)，學(xué)生已沒有了抵觸情緒，心理負(fù)擔(dān)減輕了，教學(xué)效果自然也就好了。

（二）用音樂語言，用心關(guān)懷學(xué)生，減輕憂慮心理

如果說朋友式的平等關(guān)系讓學(xué)生有了一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，那么用心關(guān)懷學(xué)生則讓學(xué)生從心底里感到被接納、被喜歡。優(yōu)美的旋律、和諧的吟唱，能把人帶進(jìn)松弛平靜的情緒狀態(tài)，目前比較流行的音樂心理療法就是應(yīng)用這一原理而創(chuàng)設(shè)的。同時(shí)，真誠關(guān)懷學(xué)生，通過音樂紐帶，也能減輕學(xué)生的憂慮。有時(shí)候?qū)W生忘了帶竹笛，我就自己準(zhǔn)備一些備用的笛子借給他們，他們少了被批評(píng)的擔(dān)心，反而吹得更加認(rèn)真了。因此，教師要時(shí)常關(guān)心學(xué)生的實(shí)際需要，減輕孩子的憂慮心理。

（三）師生共同學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能和情感態(tài)度價(jià)值觀的有效生成

教師以平等參與者的身份投入到教學(xué)情境中，使自己和學(xué)生在同一心理層面上， 就能促使學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。師生共同遵守有關(guān)教學(xué)要求時(shí)，凡是要求學(xué)生做到的，教師應(yīng)首先做到，讓學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)有建議、監(jiān)督與評(píng)價(jià)的權(quán)利。師生共同學(xué)習(xí)，教師就不應(yīng)該再有居高臨下的“親切關(guān)懷”或者是為了達(dá)到某種教育效果而故作姿態(tài)的“教學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)”，而是與學(xué)生們一同學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同提高。

總之，教師營造一個(gè)積極的、互相幫助的、關(guān)懷的良好心理氛圍，相信學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)也就減輕甚至不存在了，各種學(xué)習(xí)活動(dòng)也就能順利開展了，并且通過教師對(duì)學(xué)生的愛，使學(xué)生的心靈得到感化，為塑造學(xué)生健康的人格，為建立正確的人生觀、價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。

二、挖掘教材有利因素

（一）充分挖掘歌曲內(nèi)容，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)

歌曲是音樂進(jìn)行心理健康教育的重要載體。音樂與其他學(xué)科相比，有一個(gè)突出的特點(diǎn)，即審美性，它是思想性與藝術(shù)性的完美統(tǒng)一。如果我們?cè)诮虒W(xué)中從學(xué)生提高心理素質(zhì)的角度去加以引導(dǎo)，將會(huì)使學(xué)生在享受藝術(shù)美的同時(shí)，心靈得到凈化，情操得到陶冶，個(gè)性逐步趨向完善。

如欣賞古箏曲《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》，第一段描寫了風(fēng)和日烈的清早，大海上風(fēng)平浪靜的祥和景象；第二段描寫了工人們與臺(tái)風(fēng)作斗爭(zhēng)的場(chǎng)面；第三段臺(tái)風(fēng)過后，工人們終于取得了勝利。在欣賞這首樂曲時(shí)，不僅通過音響讓學(xué)生更深層次的理解感受音樂所表現(xiàn)的各種激情，還能給學(xué)生以美感人、以情動(dòng)人、輕松愉快的審美享受，在美的意境中自由、協(xié)調(diào)、健康地發(fā)展，這有助于學(xué)生產(chǎn)生高尚的快樂感和滿足感，同時(shí)船工們與臺(tái)風(fēng)抗戰(zhàn)的場(chǎng)景也教育了學(xué)生：只有與困難作斗爭(zhēng)，堅(jiān)持不懈地朝著目標(biāo)努力，才能實(shí)現(xiàn)自己的理想，否則將被困難所嚇倒。由于學(xué)生可塑性較強(qiáng)，一旦其主觀能動(dòng)性得到調(diào)動(dòng)，潛力是巨大無窮的，自然前進(jìn)道路上的困難就會(huì)一一被征服，并磨煉出堅(jiān)強(qiáng)的意志。

（二）積極創(chuàng)造成功的體驗(yàn)，促使學(xué)生體樹立自信

自信是一個(gè)人成功的關(guān)鍵。黃美廉腦性殘疾，卻能成為美國加州藝術(shù)博士，靠的是什么？是自信。只有自信心強(qiáng)的人才能肯定自己、相信自己，才能克服種種困難，迎來新的希望。然而，自信心并不是與生俱來的，尤其是小孩子，小學(xué)正是心理品質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，借助音樂課對(duì)其自信心進(jìn)行培養(yǎng)十分重要。

兒童都有表現(xiàn)自我和得到別人賞識(shí)的欲望。在教學(xué)過程中多讓他們參與其中，教師經(jīng)常予以鼓勵(lì)和肯定，讓他們不斷嘗到成功與滿足的喜悅，孩子們以后定會(huì)更自信。音樂課堂上，能讓學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)很多，音樂教師一定要善于把握。教師的提問要因人而異，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，為他們創(chuàng)造各種成功的機(jī)會(huì)。同時(shí)要合理運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生原有的基礎(chǔ)，遵循有進(jìn)步就鼓勵(lì)的原則，讓所有學(xué)生在不同層次中體驗(yàn)自己的成功，使他們相信自己也有用武之地，從而信心十足地面對(duì)下一次挑戰(zhàn)。兒童文學(xué)作家林格倫有這么一句話：“如果學(xué)校不能在課堂中給予學(xué)生更多的成功體驗(yàn)，他們就會(huì)以既在學(xué)校內(nèi)也在學(xué)校外都完全拒絕學(xué)習(xí)而告終”。教師很大程度上會(huì)影響一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)趨向，而教師的鼓勵(lì)和肯定是學(xué)生自信心的助推器，只要教師細(xì)心地去發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生都一定會(huì)有可以肯定的地方。哪怕站起來唱得不好，學(xué)生敢于站起來唱的勇氣也應(yīng)予以充分的肯定！而只要有勇氣和信心，以后遇到各種各樣的困難和挫折，學(xué)生都能克服，最后成為一個(gè)成功者。

（三）激發(fā)想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是未來人才必不可少的素質(zhì)，敢于創(chuàng)新，才能不斷進(jìn)步，不斷完善，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。音樂教師要充分利用教材，鼓勵(lì)學(xué)生想象能力、發(fā)散思維。如欣賞民樂合奏《春江花月夜》，先不告訴學(xué)生曲目，讓學(xué)生隨著恬靜優(yōu)美的音樂進(jìn)入平靜凝思，然后在豐富的內(nèi)心體驗(yàn)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開想象，并為樂曲取題目，結(jié)果有了《平靜的湖水》《柔美的月夜》《靜靜的田園》《仙女的舞蹈》《秀麗的山川》《深深的想念》等豐富多彩的名字。這一過程中，讓學(xué)生乘著想象的翅膀飛翔，塑造出更多完美的音樂形象，能開闊學(xué)生的音樂視野，使學(xué)生獲得美的享受。

三、探索有效教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)有利于心理健康教育的教學(xué)情境

教學(xué)情境是小學(xué)音樂教學(xué)的重要場(chǎng)景，也是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要方法。所謂創(chuàng)設(shè)有利于融入心理健康教育的教學(xué)情境，就是充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。

教學(xué)中，我們要充分挖掘教材的內(nèi)涵，根據(jù)內(nèi)涵創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡并樂于接受的情境。如上人音版第７冊(cè)第２單元《國歌》一課時(shí)，教師用國旗布置教室，和學(xué)生一起觀看天安門廣場(chǎng)升旗的視頻，然后師生現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)歷一個(gè)莊嚴(yán)神、圣升旗儀式，使學(xué)生全身心地融入到歌曲所描繪的環(huán)境、意境之中。這樣，學(xué)生對(duì)歌曲情感的理解就更為豐富了，不僅提升了學(xué)生的愛國情結(jié)，更提高了他們的心理健康水平。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的內(nèi)部動(dòng)機(jī)

在心理學(xué)中，一般把學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為兩類：一類是內(nèi)部動(dòng)機(jī)，也稱內(nèi)源性動(dòng)機(jī)；另一類是外在動(dòng)機(jī)，也稱外源性動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是人們對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣所引起的動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)的滿足在活動(dòng)之外，它不需要外部的誘因、懲罰來使行動(dòng)指向目標(biāo)，因?yàn)樾袆?dòng)本身就是一種動(dòng)力。穩(wěn)定持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是建立在濃厚興趣的基礎(chǔ)上的，教師在讓學(xué)生體驗(yàn)到上課樂趣的同時(shí)，也要讓學(xué)生感到老師對(duì)自己的關(guān)注和期望：

１． 采用多種教學(xué)手段。教師上課時(shí)可以借助各種電子媒體，如錄音、多媒體等來輔助教學(xué)，也可以精心設(shè)計(jì)、組織多種教學(xué)活動(dòng)，如班級(jí)對(duì)歌、音樂會(huì)、小組賽等，而不是單一的口傳，這些方式均能有效激發(fā)學(xué)生的興趣。

２． 利用各種課外活動(dòng)小組和興趣小組。如我校推行的竹笛社團(tuán)、合唱社團(tuán)、舞蹈社團(tuán)等，都能很好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和動(dòng)機(jī)，并使學(xué)生在參與力所能及的學(xué)習(xí)、表演活動(dòng)過程中，獲得滿足感和成就感。

３． 注意學(xué)生的歸因傾向，引導(dǎo)他們發(fā)展正確的歸因方法，避免學(xué)生產(chǎn)生無助感。注意利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔?，?duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。

４． 正確開展校園音樂競(jìng)賽，紅歌大家唱，校園小歌星等等競(jìng)賽，增加學(xué)生的興趣和克服困難的毅力，并給予正確評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，從而鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

四、實(shí)施積極教學(xué)評(píng)價(jià)

（一）注重學(xué)生自我評(píng)價(jià)

在重視教師與他人對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，更應(yīng)重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中始終以教師作為評(píng)價(jià)主體，學(xué)生處于客體的位置，使評(píng)價(jià)成為教師制約學(xué)生的法寶這一弊端。提倡評(píng)價(jià)主體的多元化，除教師外，家長(zhǎng)、其他學(xué)生及社會(huì)人士等都可參與評(píng)價(jià)，特別是有了學(xué)生自己的參與，將產(chǎn)生積極的激勵(lì)效果。如學(xué)生通過自己建立音樂學(xué)習(xí)檔案，收集學(xué)習(xí)全過程的重要資料，包括節(jié)奏學(xué)習(xí)、最愛歌曲集、最佳表演等，能大大提升學(xué)習(xí)興趣，提高音樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，收獲自信心。

（二）注重對(duì)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)的評(píng)價(jià)

音樂學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)除了對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)外，還注重學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。音樂學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)主要通過觀察、記錄和分析學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的客觀行為，對(duì)學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神、歌唱技能、樂感、認(rèn)知水平及情感表達(dá)能力等方面進(jìn)行全方位的綜合評(píng)價(jià)。這一動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)過程具有很強(qiáng)的激勵(lì)作用，能較好地維持學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)成音樂學(xué)習(xí)和心理輔導(dǎo)的雙重目標(biāo)。

（三）注重對(duì)學(xué)生全方位的評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，可以是分?jǐn)?shù)、等級(jí)、評(píng)語，也可以采用評(píng)語與等級(jí)相結(jié)合的方式，要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，并使學(xué)生明確自己需要克服的弱點(diǎn)及發(fā)展方向，提高抗挫折能力和自我激勵(lì)水平，促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展。

總之，在新課程改革全面實(shí)施的背景下，在小學(xué)音樂教學(xué)中融入心理健康教育是一項(xiàng)全新的任務(wù)。作為音樂教學(xué)工作者，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，大膽探索和嘗試，努力實(shí)現(xiàn)既達(dá)成音樂課程教學(xué)目標(biāo)又落實(shí)心理健康教育任務(wù)的“雙贏”，從而更好地推動(dòng)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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