【摘 要】 因果關(guān)系記憶法；“5W1H”記憶法；簡(jiǎn)化記憶法；時(shí)間軸記憶法；多媒體記憶法；比較記憶法……這幾種記憶法，在歷史史實(shí)的記憶中均能起到很好的作用，但每種方法不應(yīng)該是獨(dú)立使用的，相互之間要互為補(bǔ)充。只有將這些辦法融合到一起進(jìn)行記憶，才能將歷史史實(shí)記得清晰、明了、牢固，才能為歷史科目的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，取得好的成績(jī)。

【關(guān) 鍵 詞】 歷史；初中；教學(xué)；記憶方法

歷史新課標(biāo)要求歷史教學(xué)在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和情感教育，歷史學(xué)科的考試方式也由閉卷變?yōu)榱碎_(kāi)卷。這樣一變，是不是歷史教學(xué)不再需要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶了呢？其實(shí)不然。不管怎么變，熟記史實(shí)，仍是學(xué)好歷史的第一步。要掌握好歷史史實(shí)，必須要增強(qiáng)記憶力。而讓學(xué)生掌握科學(xué)的記憶方法，增強(qiáng)記憶力，提高學(xué)習(xí)效率就成了歷史教學(xué)中首先要解決的問(wèn)題。自己從教多年，在教學(xué)實(shí)踐中探索、研究、總結(jié)出以下幾種適合學(xué)生使用的記憶方法。

一、因果關(guān)系記憶法

原因和結(jié)果是揭示客觀世界中普遍聯(lián)系著的事物具有先后相繼、彼此制約的一對(duì)范疇。原因是指引起一定現(xiàn)象的現(xiàn)象，結(jié)果是指由于原因的作用而引起的現(xiàn)象。任何一個(gè)歷史事件的發(fā)生，都是有其歷史背景、具體原因的，一旦原因形成，必然導(dǎo)致相應(yīng)的結(jié)果。如在記憶陳勝吳廣起義的時(shí)候，農(nóng)民階級(jí)和地主階級(jí)的矛盾是其歷史背景，秦的暴政是導(dǎo)致陳勝吳廣起義的根本原因，那么通過(guò)“陳勝吳廣起義的原因是什么？秦的暴政導(dǎo)致的后果是什么？”兩個(gè)問(wèn)題，分析該事件的原因和結(jié)果，就能夠讓學(xué)生比較深刻地記住該事件的前因后果。

二、“５Ｗ１Ｈ”記憶法

“５Ｗ１Ｈ”記憶法是指六個(gè)英文單詞：ｗｈｅｎ、ｗｈｅｒｅ、ｗｈｏ、ｗｈａｔ、ｗｈｙ、ｈｏｗ（什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、誰(shuí)、做什么事、為什么、如何做），其實(shí)就是相當(dāng)于記敘文中的“六要素”。通過(guò)對(duì)一個(gè)歷史事件的分析，對(duì)這六要素進(jìn)行提問(wèn)，得到的答案幾乎就是該事件的全部?jī)?nèi)容，這是對(duì)因果記憶法的必要補(bǔ)充，因果記憶法有助于你對(duì)歷史事件的起因和結(jié)果有深刻了解，但是具體的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等問(wèn)題不一定記得清楚，這就需要通過(guò)“５Ｗ１Ｈ”進(jìn)行總結(jié)，然后記憶。當(dāng)你將這“５Ｗ１Ｈ”的六個(gè)問(wèn)題回答對(duì)了，那么這個(gè)歷史事件你就記住了。

三、簡(jiǎn)化記憶法

人的大腦在一定時(shí)間內(nèi)可以負(fù)擔(dān)的記憶量實(shí)際上是有限制的。想要記住大量東西的好辦法，就是設(shè)法將復(fù)雜的記憶內(nèi)容通過(guò)抓要點(diǎn)的方式進(jìn)行簡(jiǎn)化，這樣就容易記住了。如記《漢武帝的文治武功》時(shí)，可將其簡(jiǎn)化為：

思想文化方面：①罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)②興辦太學(xué)；政治方面：頒布“推恩令”，徹底解決了王國(guó)問(wèn)題。

經(jīng)濟(jì)方面：①由國(guó)家統(tǒng)一鑄造貨幣②實(shí)行鹽鐵專賣。

軍事方面：打敗匈奴，平定南越叛亂，在西北、南方、西南等地重新設(shè)置郡，管轄邊疆，開(kāi)發(fā)邊疆。

四、時(shí)間軸記憶法

時(shí)間軸記憶法是指將一個(gè)歷史階段上的歷史事件先進(jìn)行簡(jiǎn)化，提取關(guān)鍵詞，并將這些（下轉(zhuǎn)59頁(yè)）（上接57頁(yè)）關(guān)鍵詞按照時(shí)間順序排列在一條數(shù)軸上，以突出重點(diǎn)，強(qiáng)化記憶。采用時(shí)間軸記憶法，有利于對(duì)單獨(dú)歷史事件發(fā)生時(shí)間的記憶，也能夠很好地把握住歷史的整體變遷，使相互的歷史事件發(fā)生時(shí)間不容易混淆起來(lái)，搞出關(guān)公戰(zhàn)秦瓊之類的喜劇。

五、多媒體記憶法

多媒體記憶法又可以稱為形象記憶術(shù)。一般人聞到煎魚(yú)的香味，會(huì)馬上想到魚(yú)的形象，而不是“魚(yú)”這個(gè)字；聽(tīng)到飛機(jī)的聲響，會(huì)馬上想到飛機(jī)的形狀，而不是“飛機(jī)”這兩個(gè)字。這都說(shuō)明人的記憶是以視覺(jué)形象為主的，形象的東西易于記憶。如在講解中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征時(shí)，邊講邊用紅箭頭在紅軍長(zhǎng)征路線圖上靈活標(biāo)明紅軍行軍路線，學(xué)生在看到該圖后，就會(huì)對(duì)紅軍長(zhǎng)征經(jīng)過(guò)的地方有一個(gè)直觀、形象的了解，深刻記憶。在講述《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，可以截取電影《甲午風(fēng)云》中有關(guān)海戰(zhàn)的場(chǎng)面進(jìn)行播放，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種方式對(duì)學(xué)生大腦進(jìn)行刺激，加深學(xué)生的印象。課后，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生多觀看歷史題材的影視作品，在娛樂(lè)的同時(shí)對(duì)歷史史實(shí)進(jìn)行記憶，但需注意的是，多數(shù)影視作品含有藝術(shù)加工，部分情節(jié)有脫離史實(shí)的情況，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，避免學(xué)生被誤導(dǎo)。多媒體具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，能夠多角度地調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒、注意力和興趣，是學(xué)生最喜歡的記憶方法之一。

六、比較記憶法

比較記憶法就是把兩個(gè)以上具有一定聯(lián)系的事件或人物進(jìn)行歸類比較，找出它們之間的異同點(diǎn)，這樣可防止張冠李戴。比較記憶法是歷史學(xué)習(xí)中一個(gè)重要的記憶方法，具體的做法有以下幾種：①把性質(zhì)相同、特點(diǎn)不同的歷史現(xiàn)象進(jìn)行比較，如秦、隋相比，漢、唐之比較等。②把某些表現(xiàn)相似而性質(zhì)不同的歷史現(xiàn)象進(jìn)行比較，分清不同性質(zhì)，形成不同概念。③把性質(zhì)相同但發(fā)生在不同時(shí)期的歷史事件加以綜合比較，區(qū)分異同。如中國(guó)近代許多不平等條約及其對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響等。④中外比較。如世界上最先進(jìn)入奴隸社會(huì)的四個(gè)國(guó)家之比較，中國(guó)與西歐進(jìn)入封建社會(huì)之比較，中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展與西方之比較等。

以上幾種記憶法，在歷史史實(shí)的記憶中均能起到很好的作用，但每種方法不應(yīng)該是獨(dú)立使用的，相互之間要互為補(bǔ)充。只有將這些辦法融合到一起進(jìn)行記憶，才能將歷史史實(shí)記得清晰、明了、牢固，才能為歷史科目學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，取得好的成績(jī)。

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