【摘 要】 教師教學(xué)中的無聲教育是交流思想感情、傳遞信息、左右課堂教學(xué)效果的重要因素。因而，教師要講究?jī)x表藝術(shù)；要懂得情緒感染；要學(xué)會(huì)利用自己的動(dòng)作表情；用無聲的愛去綻放芬芳的花兒。

【關(guān) 鍵 詞】 向師性；無聲教育；情緒感染

教育是一門學(xué)問，又是一門藝術(shù)。人所共知，教師須為人師表，方能教書育人，在幼兒眼里，教師是智慧的化身，道德的典范，他們動(dòng)態(tài)的發(fā)展中有著很強(qiáng)的向師性。教師在教學(xué)中使用有聲教育和無聲教育兩種。扣人心弦、優(yōu)美流暢的教學(xué)語言能牢牢地控制住幼兒的注意力，啟發(fā)幼兒的思維，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氣氛，使整個(gè)教學(xué)處于一個(gè)良好的氛圍之中，并能收到很好的效果。其實(shí)，教學(xué)中的無聲教育也是交流思想感情、傳遞信息、左右課堂教學(xué)效果的重要因素，下面是自己的淺薄認(rèn)識(shí)：

一、教師要講究?jī)x表藝術(shù)

對(duì)于一名教師而言，擁有靚麗、帥氣的面貌當(dāng)然是最好不過的事情，但假如自己相貌平平或者更次，也用不著過分憂慮和煩惱，更不宜單純用服飾來取長(zhǎng)補(bǔ)短。因?yàn)榻處熕鶑氖碌穆殬I(yè)具有特殊性，是育人的事業(yè)，這份工作要求教師服飾打扮要具有獨(dú)特的特征，與教師環(huán)境統(tǒng)一，而教學(xué)環(huán)境主要是指課堂，教師在課堂上應(yīng)把一切精力集中在教學(xué)上，把幼兒的注意力集中在學(xué)習(xí)上。因此在教學(xué)工作中，教師的服飾不可太隨便、太花哨，或一日數(shù)裝，或穿得太短、太露，或馬馬虎虎、骯臟破爛等，也不宜濃妝艷抹、珠光寶氣，這樣課堂上會(huì)分散幼兒的注意力，而課后幼兒也會(huì)相互模仿效尤，形成一種不良的影響。

曾經(jīng)有這樣一個(gè)例子：那是我兒子上幼兒園的時(shí)候，當(dāng)時(shí)教他們的一位年輕老師，她愛涂抹口紅染指甲，幾天就換一種顏色。有一天在商店，兒子吵著讓我給他買口紅和指甲油。我很不解地問清原因后，才知道是兒子極力地模仿自己的老師造成的。還有不少同班的孩子也是這樣，有的甚至是用自己畫畫的水彩筆進(jìn)行涂抹。這樣不但會(huì)對(duì)幼兒造成不良影響，還會(huì)影響到教學(xué)效果。上課時(shí)，孩子們首先關(guān)心的是老師涂的什么色的口紅，染的什么色的指甲油，注意力被吸引到了教師的嘴上、指甲上，其上課效果可想而知。

再如平時(shí)愛穿休閑衣服的我，在一次講公開課時(shí)，我改變了自己的穿著，穿了一套淺灰色的西服，鞋子也是膠底板的布鞋，換成了一雙擦得锃亮的高跟鞋，一進(jìn)活動(dòng)室，同學(xué)們感到十分驚訝，一下子便來了精神，心里感到很舒服，注意力馬上就集中到了我的身上，學(xué)習(xí)積極性也隨之調(diào)動(dòng)了起來，那堂課收到了很好的效果。

所以，教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，服裝應(yīng)以莊重大方、不失庸俗為好，要以優(yōu)雅適度為宜，應(yīng)注重獨(dú)特的外表美、心靈美、氣質(zhì)美。教師的教態(tài)美、氣質(zhì)美也具有認(rèn)美揚(yáng)善、陶冶幼兒心靈的功能，同時(shí)也對(duì)幼兒進(jìn)行了潛移默化的情感教育。

二、教師要懂得情緒感染

“人非草木，孰能無情”教師也會(huì)遇到一些不順心的事，心情有時(shí)也會(huì)煩躁不安，但在課堂上，教師要排除一切私心雜念，否則，不但不能順利地完成課堂教學(xué)目標(biāo)，而且還會(huì)影響幼兒的身心健康。如有一次，我把和家人吵架的惱怒情緒帶進(jìn)了課堂，講課沒有情緒，煩躁不安，一時(shí)間，教學(xué)思路和教學(xué)策略，都被怒氣沖跑了?？吹接變簜儌€(gè)個(gè)不順眼，幼兒即成了我的出氣筒。這樣，幼兒在課堂上耳朵不是聽老師講課，而是提心吊膽，生怕老師找自己出氣，課堂氣氛緊張，使幼兒在課堂上覺得沒有安全感，與老師的心理距離拉大，甚至還有排斥心理，出現(xiàn)厭學(xué)的情緒和不良情感。因此，教師特別是幼兒教師應(yīng)盡量樂觀，以一種飽滿、愉快、積極的情緒投入到教育教學(xué)之中，不僅可以為幼兒創(chuàng)設(shè)一種氣氛熱烈、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)情境，還能使幼兒受到教師高漲熱情的情緒感染，讓幼兒感到自己置身在一個(gè)安全和諧的學(xué)習(xí)情境之中。

三、教師要學(xué)會(huì)利用自己的動(dòng)作表情

幼兒會(huì)從教師的一舉手、一搖頭、一聳肩、一投足、一個(gè)眼神中，窺測(cè)出教師豐富的內(nèi)心世界和期盼，能夠領(lǐng)悟到教師對(duì)他們學(xué)習(xí)狀態(tài)的認(rèn)可和滿意程度。因此，教師的舉止切忌輕浮、粗俗、故作，與有聲語言配合的手勢(shì)和姿態(tài)不宜過分夸張，應(yīng)恰到好處。上課時(shí)，教師應(yīng)俯下身來與幼兒在同一水平線上，教師的目光應(yīng)親切友善，告訴幼兒應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，做得怎么樣等，教師上課切忌不看幼兒，目中無人，不觀察幼兒的信息反饋，或只看“優(yōu)生”棄“差生”，這樣會(huì)挫傷大多數(shù)幼兒的積極性。另外在幼兒發(fā)言踴躍活動(dòng)積極時(shí)，教師可巧妙地用微笑的目光向他們傳遞贊許、肯定的信息；而在某些幼兒不敢（不愛）發(fā)言不愿參與活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)請(qǐng)這些幼兒回答問題，如一時(shí)答不上來，教師應(yīng)以期待的目光提醒，如果能答上一部分，教師應(yīng)以點(diǎn)頭微笑示意表示肯定，讓他們樹立自信。

四、教師無聲的愛

愛是教師的源泉，是教師的動(dòng)力，同時(shí)又是教育的方法，愛幼兒才會(huì)教育幼兒。一名幼兒教師對(duì)幼兒的愛有兩種：母愛和友愛。對(duì)生病或情緒低落、心情不好的幼兒，常用手輕輕摸摸他們的頭，拍拍他們的肩，送給他們一個(gè)甜甜的微笑，讓他們感覺到老師在關(guān)愛自己。教師無聲的愛像一股甘泉滋潤(rùn)著每一個(gè)幼兒的心田，形成愛與愛的情感交融，達(dá)到情感共鳴，心靈相通，以“情”生“情”，這就是無聲教育的藝術(shù)，也是愛的藝術(shù)。

總之，做一個(gè)成功的教育者，要為人師表，不斷規(guī)范自己的言行，豐富自己的知識(shí)，提高自己的職業(yè)道德和業(yè)務(wù)水平，此時(shí)無聲勝有聲“（無）聲（有）聲并茂”。

【參考文獻(xiàn)】

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