【摘 要】 本文作者從試題考點分布、試題主要特點、選擇題分析、非選擇題分析等方面對今年高考理科綜合（重慶卷）生物試題進行了較為細致的分析，對教師把握高考生物試題的重點和趨勢有一定的指導作用。

【關 鍵 詞】 高考；試題；分析

今年的重慶高考理科綜合生物試題與往年相比保持了 相對穩(wěn)定性，從題型、分值、試題結構、各章分值分布、重點知識和主干知識的分布、必修內容與選修內容所占比例等都與近３年保持基本一致。今年的生物試題以基礎知識、基本能力為考查重點，較好地體現(xiàn)了對學生生物科學素養(yǎng)的考查，特別是體現(xiàn)了高中新課程探究性學習的理念和聯(lián)系現(xiàn)實生活的理念，對中學生物教學起到了很好的導向作用。

一、試題考點分布

２０１２年重慶理綜生物試題為５個選擇題，２個非選擇題，共７２分。非選擇題的分值與２００９年、２０１１年分值相同，即３０題２６分，分為２個小題，３１題１６分。

分析試題考點可看出，必修本內容５４分，占總分值的７５％；選修本內容１８分，占總分值的２５％。必修本考查的主要內容是物質基礎、細胞、新陳代謝、生命活動調節(jié)、遺傳、生物與環(huán)境等；選修本考查的主要內容是免疫、基因工程、微生物代謝等。

二、試題主要特點

（一）難度適中 覆蓋面廣

今年的生物試題從“穩(wěn)中求變”的命題原則出發(fā)，保持了與近幾年試題難度的穩(wěn)定。

今年的生物試題除必修第五章生殖發(fā)育，選修第二章光合作用與生物固氮、選修第四章細胞工程外，其他必修本和選修本各章都有試題分布，說明今年試題覆蓋面較廣。

（二）注重基礎 回歸教材

試題突出了對教材基礎知識的考查。如選擇題第１題，突出了細胞結構的考查，此題選項所涉及到的圖形，基本上是教材中的原圖；選擇題第５題，考查的膝跳反射中突觸化學信息的傳遞，也是教材中敘述的基礎知識；３１題中考查的有關基因自由組合定律的知識，也是教材中最基本的知識。

（三）突出主干 體現(xiàn)綜合

理科綜合生物試題，雖然題量有限，但仍然突出了對主干知識的考查。試題考查的主干知識有新陳代謝占１４分（３０Ⅰ（１）（２），３０Ⅱ（１）第二步）、遺傳和變異占１２分（３１（１）（２）（３）①）、生命活動調節(jié)占６分（選擇題５）、生態(tài)占６分（選擇題４）。同時，試題也體現(xiàn)了對學科內知識的綜合考查，主要表現(xiàn)在題干內容與答題落腳點涉及同一部分的多個知識點，形成了較大的知識覆蓋面，這樣將必修教材與選修教材的內容有機結合，充分體現(xiàn)出生物知識的系統(tǒng)性和綜合性，如第５題，第３１題。

（四）實驗探究 考查能力

試題堅持以能力立意的指導思想，全面考查了《考試說明》規(guī)定的４項基本能力：理解能力、實驗與探究能力、獲取與處理信息的能力、綜合運用能力。整卷以能力考查為著眼點，實現(xiàn)了能力考查與題型功能的有機統(tǒng)一。理解能力、綜合運用能力是科學素養(yǎng)最根本的核心要素，這種能力的考查在試卷中有突出體現(xiàn)。如選擇題的第１、４、５題，非選擇題３０題Ⅰ。實驗與探究能力是生物學科的最基本能力，每年的高考試題中都有一道實驗題，今年的３０題Ⅱ是一道探究纖維素酶能否耐受８０℃高溫的實驗題（１０分），主要考查了實驗設計能力，此題是對教材還原糖鑒定實驗進行了拓展和延伸，是今年實驗考題的一大特點。

（五）聯(lián)系實際 綜合運用

試題注重與生活、生產(chǎn)、醫(yī)藥的聯(lián)系，注重使學生在現(xiàn)實生活背景中深入理解生物學的概念，考查學生理論聯(lián)系實際，綜合運用所學知識解決自然界和社會生活中的有關生物學問題。如選擇題３麻疹病毒減毒活疫苗接種免疫；選擇題５聯(lián)系生活中的一些生理現(xiàn)象（寒冷刺激、產(chǎn)生感覺、膝跳反射）；３０Ⅰ熱帶植物長葉刺葵的光合作用和蒸騰作用；３１題通過育種和現(xiàn)代技術培育青蒿素含量高的植株。

三、試題分析

（一）選擇題分析

今年的選擇題１５題，分別考查了細胞、微生物、免疫、生態(tài)、生命活動調節(jié)的內容，與前幾年的考查點非常相似。

選擇題１：以４個細胞結構圖的形式，考查了原核細胞與真核細胞亞顯微結構比較，考查了葉綠體、線粒體、中心體等細胞器在細菌細胞、藍藻細胞、高等植物細胞、動物細胞中的有無情況，以此來判斷哪一個圖是正確的。主要考查了識圖能力。

選擇題２：考查了病毒的結構，噬菌體的增殖過程。主要考查了理解能力。

選擇題３：以麻疹病毒減毒活疫苗（接種）為背景材料考查了免疫的相關知識，即抗原的特性，體液免疫和細胞免疫的過程。主要考查了理解能力。

選擇題４：以某地東亞飛蝗種群數(shù)量變化曲線示意圖為材料，考查了種群增長率、種群增長的Ｓ型曲線的應用、種群的性別比例對種群數(shù)量的影響、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。主要考查了獲取與處理信息的能力、綜合運用能力。

選擇題５：聯(lián)系生活中的一些例子，考查了激素分泌量的反饋調節(jié)、非條件反射與條件反射的類型判定、反射的概念、膝跳反射中當興奮在兩個神經(jīng)元之間的突觸進行傳遞時，突觸釋放神經(jīng)遞質傳遞化學信號。主要考查了理解能力和綜合運用能力。

（二）非選擇題分析

３０題Ⅰ：此題是一道綜合性較強的試題，主要考查了光合作用、蒸騰作用的主干知識。此題以觀測熱帶植物長葉刺葵在白天８：００～１８：００（每間隔２小時觀測）得到的光合速率、蒸騰速率、氣孔導度繪成的３條變化趨勢曲線圖為背景材料，主要考查了光合速率越大光合作用暗反應消耗ＡＴＰ也就越快，蒸騰作用越強根吸水能力越強，氣孔導度的大小直接引起蒸騰速率大小的變化，光合速率與光照強度的關系，ＣＯ２濃度升高使生成Ｃ３增多會消耗更多的［Ｈ］用于暗反應對Ｃ３的還原，礦質元素（鈣）吸收進入植物細胞的利用，物種形成過程和生殖隔離概念。此題主要考查了從曲線圖中獲取與處理信息的能力、理解能力、綜合運用能力。

３０題Ⅱ：此題是一道探究實驗的試題，探究８０℃高溫對纖維素酶活性的影響。利用教材上的還原糖鑒定實驗原理，設計實驗步驟，預測實驗結果。最關毽的是要知道斐林試劑（或班氏試劑）遇還原糖要產(chǎn)生磚紅色沉淀。在設計實驗步驟時要考慮到實驗的對照原則和單一變量原則；在預測實驗結果時要考慮到試管１和試管２的顏色變化，不要只考慮一支試管的顏色變化。此題主要考查了實驗與探究能力、實驗設計能力、用語言描述實驗結果的能力。

３１題：此題是一道綜合性強的試題，將必修本遺傳變異與選修本基因工程的知識有機地結合，主要考查了自由組合定律、基因工程的主干知識。以青蒿素是治療瘧疾的重要藥物，利用雌雄同株的野生型青蒿（二倍體，體細胞染色體數(shù)為１８），通過傳統(tǒng)育種和現(xiàn)代生物技術可培育高青蒿素含量的植株為背景材料，考查了野生型青蒿白青稈（Ａ）對紫紅稈（ａ）為顯性，稀裂葉（Ｂ）對分裂葉（ｂ）為顯性，兩對性狀的自由組合定律，即兩對基因遺傳的基因型種類，根據(jù)子代表現(xiàn)型及比例推導雙親基因型，根據(jù)雙親基因型推導子代中某表現(xiàn)型比例；還考查了低溫導致多倍體（四倍體青蒿）形成的原因，多倍體育種（四倍體青蒿與野生型青蒿雜交）產(chǎn)生的子代染色體數(shù)和染色體組數(shù)的推導；還考查了ｃｙｐ基因雙鏈ＤＮＡ互補鏈堿基含量計算，真核生物的基因結構，編碼區(qū)中外顯子和內含子的功能，原核生物的基因結構，基因的表達（轉錄和翻譯）。此題主要考查了理解能力、獲取與處理信息的能力、綜合運用能力。

【參考文獻】

［１］ 紀桂發(fā)，孫正華． 生物高考總復習學生解題能力的培養(yǎng)［Ｊ］． 中學生物學，２００３（３）．

［２］ 謝建中． 新課程背景下的生物高考復習與探究性學習［Ｊ］． 中學生物學，２００６（２）．