【摘 要】 縱觀《孫子兵法》，我最佩服的是那些能不戰(zhàn)而屈人之兵的將軍，他們才是打仗的高手。同理，學(xué)校里能不動(dòng)手就可讓班級(jí)運(yùn)轉(zhuǎn)，甚至高效率運(yùn)轉(zhuǎn)的班主任，那才是不一般的班主任！本文作者總結(jié)了四招途徑，幫助教師把自己從繁重的工作中解脫出來(lái)。

【關(guān) 鍵 詞】 解放；目標(biāo)；民主；自治

20１０年秋期開(kāi)學(xué)，我接高２０１３級(jí)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作并擔(dān)任一個(gè)班的班主任，同時(shí)還需擔(dān)任高三文科補(bǔ)習(xí)班的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)。我一時(shí)間傻眼了：這么重的任務(wù)，怎么才能做好？我既不能置補(bǔ)習(xí)班的教學(xué)任務(wù)于不顧，也不能輕視高一的教學(xué)，尤其是自己管理的班級(jí)。為了能較好的完成教學(xué)任務(wù)，并將自己從繁重的工作中解放出來(lái)，我決定找一找能讓我解脫的途徑。

第一招：上好開(kāi)學(xué)第一課，為我的“偷懶”打下基礎(chǔ)

軍訓(xùn)時(shí)，年級(jí)組長(zhǎng)將一份名單交給我，分給我５４人，男７女４７，組成文科重點(diǎn)班之一。沒(méi)想到在軍訓(xùn)過(guò)程中，就有3人轉(zhuǎn)到理科班，軍訓(xùn)結(jié)束又有5、6人要求轉(zhuǎn)班。我被震住了：原來(lái)學(xué)生對(duì)分到我這８班是如此不滿！我決定，軍訓(xùn)之后的第一個(gè)晚自習(xí)，給他們及時(shí)洗腦。

我首先告訴他們，能到涪高來(lái)，是他們的幸運(yùn)！能被分到8班更是他們的福分！因?yàn)?，我校?shí)行的年級(jí)組管理下的班主任負(fù)責(zé)制后，極大地調(diào)動(dòng)了老師們的熱情，提高了工作效率，你們來(lái)到８班，８班老師是要最大限度地開(kāi)發(fā)你的潛能，實(shí)現(xiàn)你的夢(mèng)想的。而且我們這個(gè)級(jí)的老師都是經(jīng)過(guò)２００７級(jí)鍛煉出來(lái)的，２００７級(jí)是為涪高立過(guò)汗馬功勞的年級(jí)。再加之我們班的老師是精挑細(xì)選的，在教我班的同時(shí)還擔(dān)任尖子班的教學(xué)工作。讓學(xué)生打心眼里感覺(jué)來(lái)涪高是來(lái)對(duì)了，來(lái)８班更是來(lái)對(duì)了！

其次，我告誡他們，想成功，必須從第一天的學(xué)習(xí)開(kāi)始。高一剛進(jìn)校，很多同學(xué)容易松懈，初中時(shí)的成績(jī)優(yōu)勢(shì)會(huì)很快在高中化為烏有，這個(gè)時(shí)候就是你們奮起直追的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)們贏在高中的起點(diǎn)。

再次，樹(shù)立一個(gè)明確的目標(biāo)。從個(gè)人的成功離不開(kāi)班集體這個(gè)前提出發(fā)，我領(lǐng)著全班同學(xué)制定了一個(gè)班級(jí)奮斗目標(biāo)——一個(gè)都不少的進(jìn)大學(xué)，而且將８班建設(shè)成一個(gè)“民主自治”的班級(jí)。根據(jù)完成目標(biāo)所需條件，提出當(dāng)前應(yīng)該做的事情——找對(duì)手，為班級(jí)找個(gè)可做對(duì)手的班，為自己找一個(gè)可以比試的同學(xué)。

第二招：組建強(qiáng)有力的班委，為“偷懶”提供保障

班委是班主任的左右手，班干部的培養(yǎng)絕對(duì)是班主任組建一個(gè)新班級(jí)首先應(yīng)該做好的事情。

（一）挑選班干部

我班班委的產(chǎn)生除了常見(jiàn)的競(jìng)爭(zhēng)上崗之外，還有一個(gè)特色，我只挑選了一個(gè)有能力且品行好的同學(xué)做了班長(zhǎng)。選出班長(zhǎng)后，其他成員基本由班長(zhǎng)參考老師意見(jiàn)，自己做主選擇。這也是模仿學(xué)校組建教學(xué)班子的做法。其好處是，班長(zhǎng)選人，選出的人至少是能和班長(zhǎng)配合得特別好的同學(xué)，這就為班委會(huì)的團(tuán)結(jié)協(xié)作打下了基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)班干部

方法指點(diǎn)——班委分工也實(shí)行責(zé)任包干制。班委之間既有明確分工，也有相互協(xié)調(diào)配合，真正做到班級(jí)“人人有事做，事事有人做”。并且我會(huì)專門(mén)為班干部上課，指點(diǎn)他們?nèi)绾伍_(kāi)展工作，遇到問(wèn)題怎樣解決，使他們快速上手。［１］

權(quán)力下放——權(quán)力和責(zé)任是一對(duì)孿生兄弟。我班班長(zhǎng)的責(zé)任很大，權(quán)力也相當(dāng)大。他在班上的地位僅次于任課老師?？梢蕴幚戆嗉?jí)任何日常事務(wù)，包括批準(zhǔn)假期，安排班級(jí)活動(dòng)，改選班干部等等。記得高二的時(shí)候，因?yàn)樯钗瘑T沒(méi)有在學(xué)校規(guī)定期限內(nèi)賣(mài)掉班上的廢紙，還被班長(zhǎng)給罷免了。

樹(shù)立威信——要想同學(xué)聽(tīng)班干部的，班主任一定要給干部撐腰。我除了平常告訴同學(xué)們，班干部特別是班長(zhǎng)所要求的事都是老師允許的之外，我還特意制造一些機(jī)會(huì)，為班干部樹(shù)立威信。如讓班長(zhǎng)當(dāng)著全班同學(xué)的面，向我要求一些可答應(yīng)可不答應(yīng)的事情，讓班長(zhǎng)為犯小錯(cuò)的同學(xué)求情等等，我都滿足班長(zhǎng)的一切要求。這事看起來(lái)很小，卻能使班長(zhǎng)在同學(xué)心目中的地位非同尋常，到后來(lái)，學(xué)生對(duì)班長(zhǎng)，便是言聽(tīng)計(jì)從。

第三招：建立民主制度，為“偷懶”尋到核心

伍·威爾遜說(shuō)：“我信仰民主政體，因?yàn)樗姑總€(gè)人都能發(fā)揮出自己的能力。”因?yàn)殚_(kāi)學(xué)就制定了“民主自治”的管理宗旨，所以我班自始至終都遵循這一原則。小到清潔衛(wèi)生的編組，學(xué)生座位的安排方式，大到?jīng)Q定某個(gè)同學(xué)的去留，都由班上所有同學(xué)舉手表決，少數(shù)服從多數(shù)。

這方法給我偷懶帶來(lái)了無(wú)數(shù)的好處。如座位問(wèn)題，雖小，可歷來(lái)是班主任頭疼的問(wèn)題。因?yàn)槟阏疹櫫藢W(xué)習(xí)尖子生，就可能打擊成績(jī)差的同學(xué)，影響到“一個(gè)都不少”的目標(biāo)；如果照顧了基礎(chǔ)差的，那可能尖子生又會(huì)受到影響，完成不了上重點(diǎn)和二本的任務(wù)。我的方法是第一排給一個(gè)眼睛弱視的同學(xué)，另外８?jìng)€(gè)位置由全班抓鬮決定；第二排的同學(xué)固定不動(dòng)。其他座位的全部前后左右輪換。選擇同桌時(shí)，我要求他們遵循一個(gè)原則——座位自由選。和誰(shuí)坐最有利于自己的學(xué)習(xí)就選誰(shuí)。規(guī)矩有了，每次月考之后，班干部們只花幾分鐘的時(shí)間就能重新編一次座位。［２］

但我們這個(gè)方案也是經(jīng)過(guò)好多次的修改才定了，即使這樣，這學(xué)期開(kāi)始還是有一個(gè)同學(xué)提出要求，建議不再全班輪換，但大家舉手表決沒(méi)有通過(guò)，于是作罷。而我班舉手表決的方式也有我班的特色。因?yàn)楸娝苤脑颍瑢W(xué)生也會(huì)帶有社會(huì)上的虛偽。于是每次表決的時(shí)候，我都要求他們?nèi)w將頭埋下，只舉手，不抬頭，由提出建議的同學(xué)或相關(guān)的班干部和我計(jì)數(shù)，這可以避免相互之間的干擾，結(jié)果相對(duì)真實(shí)，而且還節(jié)約時(shí)間。

第四招：做未來(lái)先知的智者，為“偷懶”贏得機(jī)會(huì)

我認(rèn)為，最讓人害怕的不是知道有什么不好的事情發(fā)生，而是不知道會(huì)發(fā)生什么不好的事。高中階段關(guān)鍵的就那么幾步，如果老師能提前告訴他們可能有哪些事情會(huì)發(fā)生，多做些鋪墊，既可以讓學(xué)生做到心中有數(shù)，又可以使自己在學(xué)生心目中威信大增，覺(jué)得老師很了不起，還可以做到事半功倍，提高自己的工作效率。如高一高二每學(xué)期的開(kāi)學(xué)，我?guī)缀醵家屗麄冎販匕嘤?xùn)和奮斗目標(biāo)，高三就是讓他們觀看勵(lì)志演講。平時(shí)告訴他們，可能你這段時(shí)間會(huì)出現(xiàn)一些怎樣的情緒，學(xué)習(xí)上會(huì)出現(xiàn)怎樣的問(wèn)題，如果出現(xiàn)了該怎么辦，因?yàn)樘崆坝兴亯|，學(xué)生真的出現(xiàn)這些問(wèn)題的時(shí)候，他們就不會(huì)手忙腳亂，無(wú)所適從，而是快速尋找解決的辦法，減少不必要的麻煩。如關(guān)于男女同學(xué)的交往問(wèn)題，關(guān)于努力學(xué)習(xí)了，可成績(jī)不理想的問(wèn)題，關(guān)于高三的減壓和加壓的問(wèn)題等等。

縱觀《孫子兵法》，我最佩服的是那些能不戰(zhàn)而屈人之兵的將軍，他們才是打仗的高手。同理，學(xué)校里能不動(dòng)手就可讓班級(jí)運(yùn)轉(zhuǎn)，甚至高效率運(yùn)轉(zhuǎn)的班主任，那才是不一般的班主任！

【參考文獻(xiàn)】

［１］ 胥偉． 以生為本做好高中班主任班級(jí)管理的探究［Ｊ］． 時(shí)代教育：教育教學(xué)刊，２００９（４）．

［２］ 蔣筱芳． 談班主任班級(jí)管理的智慧［Ｊ］． 中國(guó)德育，２００８（５）．

［３］ 許道云． 淺談班主任班級(jí)管理工作［Ｊ］． 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，２００９（２５）．