【摘 要】 在教學(xué)上，學(xué)科與學(xué)科之間應(yīng)該是相通的，一些行之有效的教學(xué)方法，不同學(xué)科之間可以相互借鑒?；诿佬g(shù)課對(duì)大部分學(xué)生的吸引力，筆者通過觀察和分析，覺得其在重基礎(chǔ)、講觀察、有階梯、可模仿、求真實(shí)這幾個(gè)方面，值得我們語文教師在習(xí)作教學(xué)中學(xué)習(xí)和運(yùn)用，以增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。

【關(guān) 鍵 詞】 作文教學(xué)；借鑒；美術(shù)教學(xué)

筆者通過對(duì)學(xué)校里不同年級(jí)的二百多位學(xué)生的問卷調(diào)查，在“你最喜歡什么課？”的選項(xiàng)中，體育課、電腦課和美術(shù)課穩(wěn)居前三位。作為語文教師，想到大部分學(xué)生對(duì)作文的厭惡，不禁思考：體育課和電腦課吸引學(xué)生似乎理所當(dāng)然，而美術(shù)課又何以對(duì)學(xué)生有這樣的吸引力呢？通過一段時(shí)間的觀察、調(diào)查和分析，結(jié)合自己對(duì)美術(shù)教學(xué)的一些理解，筆者以為，美術(shù)教學(xué)至少在以下幾個(gè)方面值得我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中借鑒和運(yùn)用。

一、重基礎(chǔ)

（一）把字寫對(duì)、寫好

從第一次寫作文開始，教師就應(yīng)該把消滅錯(cuò)別字當(dāng)作重要任務(wù)來抓。應(yīng)該要求學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，不會(huì)寫的字、咬不準(zhǔn)的字，都要在這里查字典，不能馬虎。還可以讓學(xué)生建立一本《錯(cuò)別字檔案》，以加深印象。一開始嚴(yán)格要求，能使學(xué)生在后來的習(xí)作過程中少皺很多眉頭。在寫對(duì)的同時(shí)，還要把字寫好。因?yàn)樽值暮脡牟粌H直接影響作文的成績，而且，認(rèn)真書寫，往往能使學(xué)生避免急躁，平靜地思考，這對(duì)寫作是十分重要的。

（二）重視詞、句的積累和訓(xùn)練

作文就是用筆說話。話該怎么說才準(zhǔn)確完整，怎么說才生動(dòng)有趣，這些都離不開詞、句的積累和訓(xùn)練?？梢詮恼n文中進(jìn)行積累，也可以從學(xué)生自己的作文、日記中去積累。教師平時(shí)在評(píng)改學(xué)生的作文、日記時(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)文中使用了精彩的詞句，應(yīng)及時(shí)地劃出來，并在習(xí)作講評(píng)的時(shí)候進(jìn)行表揚(yáng)。這樣，既能起到鼓勵(lì)的作用，又能發(fā)揮榜樣的示范效應(yīng)。詞句積累以后，還要在口頭上和書面上進(jìn)行練習(xí)、運(yùn)用，努力將詞句內(nèi)化成學(xué)生自己的語言，轉(zhuǎn)化成習(xí)作中的語言。

（三）重視段的訓(xùn)練

教師可以結(jié)合課文的講讀，重視各類語段的習(xí)作訓(xùn)練。幫助學(xué)生理解一個(gè)段落中句子與句子之間的聯(lián)系；學(xué)習(xí)用不同的段式結(jié)構(gòu)，來表現(xiàn)不同的描寫對(duì)象；學(xué)習(xí)段和段之間的連接和過渡。這樣把一招一式都練扎實(shí)了，寫作時(shí)才能“兵來將擋”，勢如破竹。

二、講觀察

任何一個(gè)美術(shù)老師在他的課堂上都講究觀察。學(xué)生動(dòng)筆之前，一定會(huì)要求學(xué)生先仔細(xì)看，看形狀、看構(gòu)成、看明暗、看色彩，一邊觀察一邊幫助學(xué)生構(gòu)思、布局，打好腹稿，然后才會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手畫?！靶赜谐芍瘛边@個(gè)詞，在這里很好地詮釋了事先充分觀察再落筆成畫的道理。

再來看我們的作文教學(xué)。很多老師可能都是這樣：出一個(gè)題目，再說一下要求，然后就讓學(xué)生動(dòng)手去寫了——巧婦難為無米之炊，難怪學(xué)生寫出來的文章，描繪人物都是“圓圓的腦袋，炯炯有神的眼睛”；寫好事都是“坐車讓位置”“過馬路扶瞎子”，沒有真正去觀察和體驗(yàn)，寫出來的文章難免千篇一律，缺乏生活氣息。如果我們能像美術(shù)教學(xué)那樣，寫作前讓學(xué)生先進(jìn)行全面的觀察，用眼睛看，用耳朵聽，用鼻子聞，用嘴巴嘗，用手去觸摸；要寫高興的事，就想辦法讓學(xué)生樂一樂；要寫美麗的景，就帶學(xué)生到那里去游一游；要寫敬佩的人，就給點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生與這個(gè)人有個(gè)全面的接觸。在觀察的同時(shí)，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生思考材料的取舍，詳略的安排，甚至有意無意地冒出幾個(gè)作文中用得到的詞。這樣，學(xué)生對(duì)要寫的東西就了然于胸了，幫學(xué)生把文章的框架搭好了，學(xué)生再動(dòng)手寫作的時(shí)，就會(huì)輕松許多。

三、有階梯

美術(shù)老師都會(huì)根據(jù)學(xué)生年級(jí)、年齡、個(gè)人的基礎(chǔ)等方面來確定訓(xùn)練的項(xiàng)目、目標(biāo)。剛起步，往往從兒童畫入手，抓形、著色要求不嚴(yán)，信手涂鴉、奇思妙想也往往能得到老師的夸獎(jiǎng)。等學(xué)生有了興趣，找到了感覺，才逐漸向素描、色彩這些方向去發(fā)展。他們絕不會(huì)不顧學(xué)生的年齡特征任意去拔高要求，均循序漸進(jìn)地展開教學(xué)，具有明顯的階梯性。

而作文教學(xué)卻似乎不是這樣的。現(xiàn)在市場上，所謂的“優(yōu)秀作文”“高分作文”鋪天蓋地，許多家長看到人家一、二年級(jí)就能寫出這么優(yōu)秀的文章來，便對(duì)自家孩子的作文痛心疾首，殊不知那些文章，是經(jīng)過了成人大刀闊斧的修改才得以面世的。我們語文老師，也常常忘了循序漸進(jìn)的道理，希望學(xué)生一口氣吃成個(gè)胖子，才剛起步，就把要求說一大通，這不對(duì)，那不行，結(jié)果還沒開始學(xué)，學(xué)生就已經(jīng)被你批得沒有了寫作的興趣了。

跟美術(shù)教學(xué)一樣，教作文，也得注意一個(gè)階梯性?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》將小學(xué)階段分成三個(gè)學(xué)段，每個(gè)學(xué)段對(duì)于作文教學(xué)都有明確的目標(biāo)。我們?nèi)绻晕⒆屑?xì)點(diǎn)去看的話，在第一學(xué)段中，新課標(biāo)甚至沒有提到“習(xí)作”的概念，而是“寫話”。“對(duì)寫話有興趣，寫自己想寫的話”，這目標(biāo)提得恰當(dāng)而精準(zhǔn)，目標(biāo)雖低，但很重要，它關(guān)系到學(xué)生將來是不是樂于寫，是不是能寫出自己的個(gè)性。語文老師，首先應(yīng)該對(duì)自己所教學(xué)生所應(yīng)該達(dá)到的習(xí)作訓(xùn)練目標(biāo)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，然后根據(jù)這個(gè)目標(biāo)去評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的，就應(yīng)該給予熱情的夸獎(jiǎng)，培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣，幫助他們建立作文的信心。只有這樣一步一個(gè)腳印，在梯子上把每一步都踩踏實(shí)了，學(xué)生的作文才會(huì)向你希望的方向發(fā)展。

四、可模仿

美術(shù)老師教繪畫，常從臨摹開始。臨摹一段時(shí)間后，再要求學(xué)生自己創(chuàng)作，畫出自己的個(gè)性。而且，美術(shù)老師自己也是繪畫的高手，課堂上，常常當(dāng)堂作畫，邊畫邊講，這樣做示范，學(xué)生模仿的就不僅僅是一張畫，更是其運(yùn)筆的技巧及構(gòu)思的方法。

模仿是人類的一種天性。處于小學(xué)階段的兒童模仿性特別強(qiáng)，小學(xué)生模仿習(xí)作也就成為一種必然。為他們提供優(yōu)秀的范文，從范文中積累好詞佳句；從范文中學(xué)習(xí)怎樣表現(xiàn)人物，怎樣記敘事情，怎樣描繪景物；從范文中學(xué)習(xí)順序怎么安排，詳略如何分配……只有通過這樣的模仿、感悟，學(xué)生的作文才能一步一步達(dá)到有自己的個(gè)性和特色。

習(xí)作的模仿，更應(yīng)該是對(duì)老師的模仿。作為語文老師，我們也應(yīng)該能像美術(shù)老師一樣，自己首先會(huì)作文、會(huì)示范、會(huì)鑒賞、會(huì)修改。而不應(yīng)該說一大通道理，卻自己動(dòng)手寫不通。語文老師應(yīng)該有這樣的能力：像一個(gè)廚師，做一道好菜，能將主料、配料的采購，切、翻、炸、炒的過程，火候的掌握等等都清晰地展示給學(xué)生看，讓學(xué)生既能看到你的佳作，又知道你思考的過程。語文老師還要能鑒賞，會(huì)修改，能說出學(xué)生習(xí)作中存在的問題，并提出適當(dāng)有效的修改方案，讓學(xué)生在眼睛一亮的同時(shí)，對(duì)你產(chǎn)生敬佩，進(jìn)而努力地在以后進(jìn)行習(xí)作時(shí)嘗試像你那樣去思考。

五、求真實(shí)

小學(xué)三年級(jí)有一篇課文，題目叫《畫楊桃》，講的是一個(gè)美術(shù)老師通過畫楊桃這件事，教育學(xué)生畫畫要實(shí)事求是，自己看到是什么樣的，就畫成什么樣。兒子上的繪畫班，老師讓學(xué)生畫想象畫，也是鼓勵(lì)學(xué)生畫出真實(shí)的內(nèi)心世界，心里怎么想，就怎么畫，學(xué)生一邊畫著，一邊想著，想的東西就都通過自己的畫筆表現(xiàn)出來了。

求真實(shí)，這本當(dāng)是小學(xué)生作文最起碼的要求，但在當(dāng)下的教育環(huán)境中，學(xué)生很多時(shí)候卻無法在文章中表達(dá)自己真實(shí)的心聲。究其原因，筆者以為最大的問題在于我們給學(xué)生的習(xí)作注入了太多說教的因素?！扒Ы倘f教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”，陶行知先生的這句話，也適用于我們作文教學(xué)。作為語文教師，可以充分利用日記、周記、網(wǎng)絡(luò)博客等形式，鼓勵(lì)學(xué)生在自己的作文中反映真實(shí)的世界，流露真實(shí)的心聲。只有這樣，學(xué)生在作文中才會(huì)做有價(jià)值的思考，才能享受作文時(shí)的暢快淋漓，也才會(huì)真正地喜歡上作文。而等他真正喜歡上了作文，任何的方法、技巧，都將無師自通。

以上幾點(diǎn)，是筆者由美術(shù)教學(xué)所引發(fā)的作文教學(xué)思考，希望能引起同行的共鳴，一起為改進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)。

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