【摘 要】 教師的語(yǔ)言表達(dá)能力直接影響著教學(xué)的效果。要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須研究教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性。學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境，數(shù)學(xué)教師運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)也是無(wú)止境的，只要我們勤奮學(xué)習(xí)，積極探索，就一定能使數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言更具藝術(shù)魅力，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)的一方樂土。本文作者就數(shù)學(xué)教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)問題談了幾點(diǎn)自己的看法。

【關(guān) 鍵 詞】 語(yǔ)言藝術(shù)；數(shù)學(xué)；教學(xué)

語(yǔ)言是人類交際的重要工具。作為課堂教學(xué)，主要是運(yùn)用語(yǔ)言的形式向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑。因此，教師的語(yǔ)言表達(dá)能力直接影響著教學(xué)的效果。要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須研究教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性。但長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)言一直是語(yǔ)文學(xué)科所強(qiáng)調(diào)要求的，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科基本沒有這方面的要求或要求不那么嚴(yán)格，教師、家長(zhǎng)或主管部門都或多或少有這方面的意思。但從這幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我感覺到語(yǔ)言藝術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)科中同樣重要，且不說語(yǔ)言理解能力在應(yīng)用題教學(xué)中的具大作用，就定義的理解、立體圖形的想象力培養(yǎng)等方面的作用，都是不容忽略的。下面就數(shù)學(xué)教學(xué)中，語(yǔ)言藝術(shù)問題談幾點(diǎn)自己粗淺的看法。

一、富有情感的語(yǔ)言使學(xué)生更能親其師、信其道

教學(xué)語(yǔ)言是師生雙方傳遞信息和交流思想感情的載體，親切、感人的教學(xué)語(yǔ)言最能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境，最能喚起學(xué)生的熱情，從而產(chǎn)生不可低估的力量。正如古人講的“感人心者，莫先乎情”。教師在教學(xué)中，無(wú)論是講授知識(shí)，還是對(duì)待學(xué)生，語(yǔ)言都應(yīng)親切、富有情感。特別是對(duì)待差生，更應(yīng)做到這一點(diǎn)，以此維護(hù)他們的自尊心，激勵(lì)他們的上進(jìn)心。教育教學(xué)中，若能時(shí)時(shí)處處細(xì)心尋找孩子們的“閃光點(diǎn)”，從而給予“表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)”，使他們感到自己的進(jìn)步，則更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。即使學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤，也要用委婉的話語(yǔ)指出其不足。當(dāng)然，表?yè)P(yáng)、激勵(lì)、鼓舞都必須有的放矢、不失分寸。相反，教師如果對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤過多地批評(píng)、指責(zé)、諷刺、挖苦，那就會(huì)使學(xué)生失掉學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，由厭惡數(shù)學(xué)老師到厭惡數(shù)學(xué)學(xué)科，這不能不說是教學(xué)的失敗。著名數(shù)學(xué)教育家波利亞就非常注意這一點(diǎn)，他的做法給我們做了很好的榜樣：有時(shí)他一眼就看出了學(xué)生的計(jì)算是錯(cuò)誤的，但還是以溫和的態(tài)度、親切的語(yǔ)調(diào)、慈祥的目光和學(xué)生一起一行一行地查看。學(xué)生回答問題時(shí)，用“你答得很好”“你并不比別人差”“你也許課前忘了復(fù)習(xí)，若課前看了，我相信你是能夠回答的”等等語(yǔ)言，這樣做到了多鼓勵(lì)，少指責(zé)，多進(jìn)行正面指導(dǎo)，少板起面孔訓(xùn)人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有信心、有奔頭，有積極性，使他們更能“親其師而信其道”。

二、準(zhǔn)確、精煉的語(yǔ)言，能提高教學(xué)效率

語(yǔ)言是思維的外殼、思維的工具。數(shù)學(xué)教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括性的表達(dá)，使動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口構(gòu)成相輔相成的具有交互作用過程，使操作、思維、表達(dá)融為一體，才能更有效地推動(dòng)學(xué)生智力活動(dòng)的內(nèi)化。人們常說：題目意思理解了，題就做對(duì)了一半，準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述能幫助學(xué)生較好地理解題目；而精煉的教學(xué)語(yǔ)言，能使學(xué)生準(zhǔn)確地把握教學(xué)重點(diǎn)、理解教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確、精煉，就是要求教師在課堂教學(xué)中，用最少的語(yǔ)句表達(dá)更豐富的內(nèi)容。但須知道，語(yǔ)言精練并不是單純地削減語(yǔ)言的數(shù)量，而是要提高語(yǔ)言的質(zhì)量，這就要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，分化難點(diǎn)。

三、生動(dòng)、通俗、幽默的語(yǔ)言會(huì)增加數(shù)學(xué)課的趣味性

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，而高度抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容又可以憑借十分生動(dòng)具體的材料作原型。小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理尚處于“開發(fā)期”，他們純真、活躍，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。因此，在教學(xué)中善于運(yùn)用貼近學(xué)生生活的事例、簡(jiǎn)明扼要的口訣、膾炙人口的名言以及充滿時(shí)代氣息的語(yǔ)言，把教學(xué)內(nèi)容講得生動(dòng)、通俗，學(xué)生就能更深刻地理解知識(shí)。如教學(xué)幾何圖形的認(rèn)識(shí)時(shí)，我通過帶領(lǐng)同學(xué)們一起找材料，做機(jī)器人，然后和學(xué)生一起比賽，做動(dòng)畫表演，通過游戲活動(dòng)，讓學(xué)生逐步懂得各種圖形的特點(diǎn)及它們的妙用。教學(xué)中，我力求語(yǔ)言的生動(dòng)、用通俗，文明、規(guī)范以及蘊(yùn)含豐富知識(shí)的語(yǔ)言陶冶著孩子們，力爭(zhēng)讓他們?cè)谡莆諗?shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中巧妙運(yùn)用幽默，可使教師的講課變得風(fēng)趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術(shù)魅力；有助于學(xué)生去理解、接受和記憶新知識(shí)。如講整數(shù)的混合運(yùn)算時(shí)，學(xué)生往往不注意運(yùn)算符號(hào)，把加看成減，把乘做成除，有的甚至不注意有沒有小括號(hào)。針對(duì)這種情況，教師可幽默地說：“做混合運(yùn)算不要怕，就像家里來(lái)了許多客人，我們要認(rèn)真招待。做題時(shí)要一觀二看三想，一觀有沒有特殊人物（小括號(hào)），二看共來(lái)了幾位客人（幾級(jí)運(yùn)算），三想應(yīng)該先招待誰(shuí)。”這樣抓住問題的要害，利用流暢、幽默而風(fēng)趣的語(yǔ)言答疑，效果一定會(huì)比直接給出標(biāo)準(zhǔn)答案好得多。當(dāng)然，不是所有引人發(fā)笑的語(yǔ)言都是幽默，教學(xué)語(yǔ)言的幽默應(yīng)具有深刻智慧，能使學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟教師的語(yǔ)言所蘊(yùn)含的豐富知識(shí)。

以上所談，僅為本人在教學(xué)實(shí)踐中的膚淺體會(huì)。當(dāng)然，學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境，數(shù)學(xué)教師運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)也是無(wú)止境的，只要我們勤奮學(xué)習(xí)、積極探索，就一定能使數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言更具藝術(shù)魅力，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為培養(yǎng)孩子們綜合素質(zhì)的一方樂土。

【參考文獻(xiàn)】

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