【摘 要】 現(xiàn)在的學(xué)生難管、難教育，這基本成為每一個(gè)教育工作者的共識。實(shí)踐證明，教育中用常規(guī)手段解決“問題生”，非但不能奏效，反而加重問題。為此，我們要更新觀念打破常規(guī)，變通方式反常處理，會收到意想不到的效果。

【關(guān) 鍵 詞】 問題生；處理；真情；思維

《孫子兵法》云：“攻其不備，出其不意”，意思是強(qiáng)調(diào)出奇制勝。“反彈琵琶”乃出奇制勝的策略之一。教育中的“反彈琵琶”，就是運(yùn)用逆向思維，“反其道而行之”，這既是一種手段，也是一門藝術(shù)。教育者只有輕輕撥動受教育者心靈深處的那根弦，教育才會奏效。當(dāng)一個(gè)教師，特別是班主任，在正面批評、引導(dǎo)不能奏效的情況下，不妨變換思考的角度，來個(gè)逆向思維，反彈琵琶，或許能夠解決教育中的難題。

現(xiàn)在的學(xué)生難管、難教育，這基本成為每一個(gè)教育工作者的共識。常聽老師們感嘆學(xué)生是一屆不如一屆。那些經(jīng)常違背道德行為準(zhǔn)則和有較為嚴(yán)重道德行為過錯(cuò)的學(xué)生，我們稱為問題學(xué)生。實(shí)踐證明，教育中用常規(guī)手段解決“問題生”，非但不能奏效，反而加重問題。為此，我們要更新觀念、打破常規(guī)、變通方式、反常處理，會收到意想不到的效果。現(xiàn)總結(jié)以下我在班主任工作中的一點(diǎn)體會，以饗讀者。

一、用“依然如故”替代“屢教不改”

“屢教不改”是一個(gè)貶義詞，教師一旦用“屢教不改”來給學(xué)生貼標(biāo)簽，后果就不堪設(shè)想了，就會加重學(xué)生疏遠(yuǎn)和對抗的情緒，無疑是教育中的雪上加霜。所以，不要輕易用“屢教不改”，可以用“依然如故”來替代。因?yàn)椤皢栴}生”有一個(gè)明顯特點(diǎn)是常出問題，而且有時(shí)是同一個(gè)問題反復(fù)出現(xiàn)，教師感覺到“是可忍，孰不可忍”，于是認(rèn)定“孺子不可教也”，從而失去了耐心，造成學(xué)生“哀莫大于心死”。

對“問題學(xué)生”的教育，有時(shí)候?qū)W生看起來依然如故、無動于衷，其實(shí)他們內(nèi)心的堡壘還是會有所動搖的，假以時(shí)日在你不經(jīng)意間，他們極有可能轉(zhuǎn)變，畢竟生理成長，心理也在成長，枯死的幼苗也有可能開花結(jié)果。

二、用“強(qiáng)顏歡笑”替代“聲色俱厲”

有的教師心情好時(shí)，就會興致高漲，春風(fēng)滿面，淡化學(xué)生的問題，變得心不在焉，或者反復(fù)饒舌，翻來覆去不厭其煩；當(dāng)心情不好時(shí)，面對細(xì)小問題，往往怒發(fā)沖冠，大發(fā)雷霆，聲色俱厲，“欲置之死地而后快”，語言刻薄，無情打擊，甚至肉體懲罰。這說明了某些教師對教育對學(xué)生缺乏應(yīng)有的責(zé)任心，純粹憑自己喜好和厭惡的性情與感受去對待學(xué)生，往往造成教育的盲目性和隨意性。同時(shí)也顯示了教師個(gè)性心理的不成熟與不穩(wěn)定，追根究底，這也跟對師生的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)，教師急功近利，壓力很大，易產(chǎn)生壓抑、焦慮、苦悶的反應(yīng)。問題來源于學(xué)生，而教師又有自身的問題，兩種問題可能“相輔相成”、相互疊加、形成合力，久而久之就會形成惡性循環(huán)，情緒化的教師就“制造”出了情緒化的學(xué)生。故“強(qiáng)顏歡笑”替代“聲色俱厲”，以情動人，往往會有不錯(cuò)的效果。

三、用“有的放矢”替代“老生常談”

說教好像是教師的專利，也是教師的特長，似乎與生俱來，無師自通。尤其對問題學(xué)生，不講，不足以體現(xiàn)教師的責(zé)任和水平，教師心有不甘；講了，學(xué)生可能不聽，甚至變本加厲。真可謂進(jìn)退兩難，但不進(jìn)不退更是難。其實(shí)學(xué)生不是不懂所講的道理，由于心理和生理不成熟，性情不穩(wěn)定，自制力差，教師所說的高遠(yuǎn)目標(biāo)達(dá)不到，于是只好自暴自棄。

正確的教育方法是有的放矢，就事論事，不要太多的聯(lián)系引申，結(jié)合所發(fā)生的問題深入分析，這樣學(xué)生覺得生活氣息濃厚，切入點(diǎn)貼切，道理淺近，容易接受；同時(shí)，給以恰如其分的可操作的引導(dǎo)和限制，設(shè)置可以不費(fèi)力氣就能一步步踏上的階梯。這就是所謂的大題小做，和風(fēng)細(xì)雨。

四、用“欣賞優(yōu)點(diǎn)”替代“緊盯缺點(diǎn)”

某些教師對待問題學(xué)生，言必缺點(diǎn)，而且講得頭頭是道，有聲有色，每當(dāng)與同事擺談時(shí)，以拋售學(xué)生缺點(diǎn)為樂，當(dāng)面教育學(xué)生時(shí)，咬牙切齒，把陳年流水簿全翻出來，在他們心里不厭其煩地敲警鐘，以期引起學(xué)生重視，促進(jìn)他們的轉(zhuǎn)變，結(jié)果卻南轅北轍。從心理學(xué)上說，教師緊盯住學(xué)生的缺陷，等于反復(fù)強(qiáng)化學(xué)生對自己的消極認(rèn)知，無形中產(chǎn)生“自輕自賤”的潛意識，覺得老師和同學(xué)也是這么看待自己，自己真是一無是處！從此抹殺自信，無視自尊；為這種意識所籠罩和控制，學(xué)生就要陷入焦慮、煩躁、自卑、悲觀的境地，或是自憐自艾，或是破罐破摔，或是憤世嫉俗，或是玩世不恭……

如果我們轉(zhuǎn)變觀念，將學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)長期掛在嘴上，當(dāng)面或背后提及，甚至故意在“無意”中提及，那么學(xué)生的自信和自尊就會得到恢復(fù)和強(qiáng)化，說不定從此一路向好，表揚(yáng)不做作業(yè)的學(xué)生善于思考，表揚(yáng)不講禮貌的學(xué)生豪放不羈，表揚(yáng)愛打扮的學(xué)生有愛美之心，而且要以欣賞的心態(tài)來表揚(yáng)，同時(shí)表揚(yáng)之外指出不足，收到欲抑故揚(yáng)之效，讓放松警惕、放松“抵抗”，從而順理成章地接受。

五、用“縱向刺激”替代“橫向比較”

在教育“問題生”時(shí)，有些教師就喜歡這樣說：“你看人家××，進(jìn)步這么快，你怎么都沒變化呢？”“和××比起來，你真是差大了！”“××一說就懂，說到做到，你呢，卻三天打魚兩天曬網(wǎng)，這么沒毅力……”“只要你能多看書，認(rèn)真做作業(yè)，做到××的一半，老師就很高興了……”

其實(shí)，人總是有排他心理的，尤其是處在身心成長過程中的學(xué)生，再加上本身又有些“問題”，這個(gè)特點(diǎn)更為明顯，因此，教師要比較也只能進(jìn)行“縱向比較”，就是把學(xué)生的過去、現(xiàn)在，以及設(shè)想中的將來進(jìn)行比較，參照物是他自己，相對來講，“問題生”是比較容易接納自己的。只要有一點(diǎn)點(diǎn)的變化與進(jìn)步，教師都要善于發(fā)覺，樂于肯定，這樣學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)自己也是可以變化的，才能有愉悅的體驗(yàn)，才能感受到教師是真正為自己好。親其師方能信其道！

六、用“不屑之教”替代“苦口婆心”

孟子曾經(jīng)有一個(gè)著名的理論，即對頑固不化的學(xué)生可以采取特殊的方法，那就是“不屑之教”，不理睬學(xué)生，冷落學(xué)生，故意讓他感受教師已對他失望，根本不屑于教育，這就是以靜制動，以冷激熱，有時(shí)候要收到特殊的功效。如嚴(yán)重違紀(jì)、不思悔改的學(xué)生，不妨作這種冷處理，實(shí)踐證明，偶爾使用這種方法，一段時(shí)間后，這樣的學(xué)生經(jīng)過短時(shí)間的孤獨(dú)寂寞后反而開始主動親近教師，事事表現(xiàn)積極，而且堅(jiān)持得很好。

經(jīng)過多次教育仍不改正錯(cuò)誤的學(xué)生一般自控能力較差，常?！安蛔杂X”“不經(jīng)意”地犯錯(cuò)誤，缺少良好的行為習(xí)慣。對這樣的學(xué)生，教師總是千批評萬批評，嘮叨個(gè)沒完。面對這種重復(fù)、低效的“噪音”，學(xué)生只會厭煩、逆反。而教師的“視而不見”，則是他們所意想不到的。它打破了學(xué)生的反應(yīng)慣性，引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識教師的態(tài)度，進(jìn)而重新認(rèn)識自己的行為。當(dāng)學(xué)生從思想上真正意識到錯(cuò)誤之后，就會自發(fā)地產(chǎn)生一種“糾錯(cuò)”的動力——這就是自律能力，它可以讓學(xué)生自覺地規(guī)范自身行為?！耙暥灰姟钡慕逃瓤梢詫W(xué)生形成壓力，也能使學(xué)生釋放心中的壓力并轉(zhuǎn)化為動力，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，有時(shí)還能調(diào)節(jié)氣氛，形成和諧的氛圍，它有助于培養(yǎng)學(xué)生自我反省、自我改正錯(cuò)誤的優(yōu)良品質(zhì)。

冰心曾經(jīng)說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個(gè)學(xué)生不可愛?！钡拇_，只要你善于發(fā)現(xiàn)，并因人而異地采用恰當(dāng)?shù)慕逃绞剑恳粋€(gè)學(xué)生都是可愛的；只要你給學(xué)生一點(diǎn)陽光，他們回報(bào)你的將會是整個(gè)春天。

【參考文獻(xiàn)】

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