【摘 要】 尊重學(xué)生個體，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，發(fā)揮學(xué)生的自主作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)他們的實踐能力，進(jìn)而在他們學(xué)習(xí)和運用知識過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

【關(guān) 鍵 詞】 自主學(xué)習(xí)；參與；創(chuàng)新；閱讀

堅持自主創(chuàng)新、提高自主創(chuàng)新能力，是我國應(yīng)對未來挑戰(zhàn)的重大選擇，是統(tǒng)領(lǐng)我國科技發(fā)展的戰(zhàn)略主線，是實現(xiàn)建設(shè)創(chuàng)新型國家目標(biāo)的根本途徑。發(fā)揚教學(xué)民主，尊重學(xué)生個體，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是引導(dǎo)學(xué)生主動參與的重要條件之一。只有在和諧、寬松的氛圍中，學(xué)生的思維才會處于積極、活躍的狀態(tài)，只有在民主、愉快的氛圍中，學(xué)生才會敢想、敢問、敢說、敢做。因此在課堂上，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想，樹立“尊重個性、發(fā)展學(xué)生特長”的人才觀和教育觀，樹立以學(xué)生的發(fā)展為本的教育思想，必須努力營造一種和諧、民主、融洽、寬松的教學(xué)氛圍，通過學(xué)生說、學(xué)生聽、學(xué)生改、師生評，讓學(xué)生自己獲得知識。因此，本人就小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)怎樣發(fā)揮學(xué)生的自主作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神淺談幾點體會。

一、有效激疑，營造氛圍，引發(fā)創(chuàng)新

“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進(jìn)?！庇行У募ひ墒墙虝W(xué)生讀書的最好方法。當(dāng)然教師必須精心設(shè)計問題，用生動、風(fēng)趣、幽默的情感激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察、理解、分析和思考問題，讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中去。如《吃墨水》一文，設(shè)計這樣的導(dǎo)語：“大家都知道，墨水是我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)用品，是不能吃的，但陳毅爺爺小時候卻真的吃了墨水，他還吃得很香呢，這是怎么回事呢？請大家打開課本，自己閱讀課文，然后把答案告訴老師?！苯處熾S即板書，自然導(dǎo)入新課。簡短的開場白，卻收到了強(qiáng)烈的教學(xué)效果。又如《撈鐵?！芬晃模ㄟ^初讀課文，初步知道課文內(nèi)容，然后請學(xué)生默讀課文，思考問題：水沖走了鐵牛，為什么懷丙和尚提出還叫水把它們送回來？你感到奇怪嗎？激疑，讓學(xué)生從不同的方位，不同的角度生疑，以引發(fā)其探究欲望。一個轉(zhuǎn)折設(shè)問句，既說明撈鐵牛的困難，又引起讀者深思——哪有這樣的大力士呢？和尚的話把故事轉(zhuǎn)到“如何撈鐵牛上來”，引起學(xué)生的質(zhì)疑。這樣層層設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地走進(jìn)了探究的思路，培養(yǎng)了他們探究創(chuàng)造的能力。其次，有機(jī)延伸，引發(fā)創(chuàng)新興趣。學(xué)生對課文內(nèi)容理解后，教師隨機(jī)啟發(fā)引導(dǎo)，歷史上像李春、魯班、張衡、懷丙在科學(xué)技術(shù)上有創(chuàng)造發(fā)明的卓越人物很多很多，他們?yōu)楫?dāng)今世界科學(xué)文化作出了巨大的貢獻(xiàn)。作為２１世紀(jì)的接班人，更要愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。運用知識發(fā)明創(chuàng)造更多更好的有益于人類文明、進(jìn)步的現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，那么，除了懷丙和尚撈鐵牛的方法，你們還有哪些打撈方法？這樣充分發(fā)揮了學(xué)生創(chuàng)造性思維，從寓語言的理解，形象的創(chuàng)造于一體，有效地升華了課文中心，提高了語言訓(xùn)練的整體效應(yīng)，為學(xué)生營造了寬松的創(chuàng)造氛圍，引發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新興趣。當(dāng)然，在教學(xué)伊始，質(zhì)疑的方法還很多，教師可根據(jù)不同的課文，引發(fā)學(xué)生從不同角度提出疑問，適時教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，喚起學(xué)生的求知欲望。

二、創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂，激勵創(chuàng)新

培養(yǎng)創(chuàng)新思維是造就２１世紀(jì)人才的需要，是當(dāng)今教學(xué)改革的方向。必須在教學(xué)中充分挖掘教材的興趣因素，以優(yōu)美生動、富于兒童化的語言或形式多樣的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)新穎有趣、引人入勝的教學(xué)情境，激勵學(xué)生大膽發(fā)表意見，敢于標(biāo)新立異，勇于開拓創(chuàng)新。如《葡萄溝》一文，課前預(yù)先準(zhǔn)備一串葡萄，上課時把一串深紅晶瑩的葡萄放在講臺上，同學(xué)們立刻被這一串葡萄吸引住了，這時教師順應(yīng)學(xué)生的好奇心說：“你們誰認(rèn)識講臺上的水果？”學(xué)生齊答：“葡萄?！薄捌咸延惺裁刺攸c？你們知道它盛產(chǎn)在什么地方嗎？”新疆吐魯番！”“對了，在新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝，那里盛產(chǎn)葡萄，每到秋收季節(jié)，碧綠的葡萄架上綴滿了晶瑩剔透的葡萄，整個葡萄溝都飄著誘人的香味。你們想去那里看一看嗎？好，今天就請同學(xué)們跟老師一塊去參觀那迷人的景色?！边@簡短的情境設(shè)計，激起學(xué)生濃厚興趣。授完這篇課文后，又說：“參觀了美麗富饒的葡萄溝，你們還看到了什么？想到了什么？”這樣總結(jié)設(shè)疑，激情引趣，為學(xué)生提供了積極參與學(xué)習(xí)的探究過程。又如《狐貍和烏鴉》一文，為突破狐貍第三次說話的難點，精心設(shè)計教學(xué)情境，適時出示了烏鴉、喜鵲等鳥類標(biāo)本，讓學(xué)生分辨誰漂亮，再放錄音聽“各種鳥的叫聲”辨別一下誰叫得好聽。很快得出結(jié)論，誰都比烏鴉漂亮，誰都不愛聽烏鴉的叫聲。進(jìn)一步體會到狐貍說的話一點兒都不符合事實，都是故意編出來的，而恰恰烏鴉喜歡聽奉承話，所以上當(dāng)受騙，而狐貍則達(dá)到了目的。因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，寓教于樂，使學(xué)生的聽、看、想、說、訓(xùn)練得到有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、主體參與、自讀自悟、培養(yǎng)創(chuàng)新

實施創(chuàng)新教育，必須確立學(xué)生是主體觀念，明確教育活動中的主客體關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面、生動、活潑、主動地發(fā)展。為此，教師必須主動引導(dǎo)學(xué)生積極參與教育教學(xué)活動的全過程，并促使他們在參與學(xué)習(xí)的過程中確立主體地位，同時要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點給學(xué)生提供主動參與學(xué)習(xí)、自主探索的機(jī)會，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中、培養(yǎng)他們的實踐能力。進(jìn)而引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)和運用知識過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力?！白x書之法無他，惟是篤志虛心，反復(fù)詳玩，為其功耳?！闭n堂教學(xué)本身就是學(xué)生生命整體的體驗和發(fā)展過程。因此教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的全過程，讓學(xué)生通過自身智力活動內(nèi)化這種特殊的認(rèn)識活動，去體驗語文、感悟語文、領(lǐng)會語文。為扎實雙基知識，突出語文的特點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同形式的讀。如《飛瀘定橋》一文，教者設(shè)計這樣的教學(xué)程序：１. 課文讓學(xué)生自己去讀?！缎抡n標(biāo)》指出，在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。通過個人讀、小組讀、齊讀、自由讀、分角色讀、感情朗讀等形式，使每個人都得到讀書的機(jī)會，體現(xiàn)“閱讀教學(xué)以讀為本”的教育思想。２. 讓學(xué)生自己提問題（自由讀第六自然段，讀完后讓學(xué)生自己說說讀懂了什么？還有哪些地方?jīng)]讀懂的？并在小組互相討論、交流，然后匯報，這樣每一位學(xué)生都有了展示的機(jī)會。），由于學(xué)生個體之間差異，他們讀懂的內(nèi)容不可能完全相同，無論學(xué)生的收獲大小，教師都要給予及時的肯定和鼓勵，使學(xué)生主動參與、主動思考的結(jié)果被認(rèn)可，進(jìn)一步喚起學(xué)生的主體探求欲望。３. 方法由學(xué)生自己去歸納。學(xué)完了第三段后提出：這段寫了些什么？還有什么問題不懂？剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)的？請同學(xué)們總結(jié)學(xué)習(xí)方法（讀書找疑——品析詞句——體會感情）。這為今后自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。４. 鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。授完全文后，再現(xiàn)錄像、插圖，邊看邊思考：當(dāng)你再一次看了激烈的戰(zhàn)斗場面你想說什么？說說你最想說的心里話。因此，主體參與、自讀自悟，真正樹立了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系，極大地調(diào)動了學(xué)生的參與意識，又符合面向全體、全面發(fā)展、主動發(fā)展的新型教育觀。從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，把課堂還給學(xué)生，樹立了正確的學(xué)生觀，發(fā)揮學(xué)生的自主參與精神，激發(fā)學(xué)生個體創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在探究自悟中得到知識的創(chuàng)新。

【參考文獻(xiàn)】

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