【摘 要】 討論式教學(xué)中課堂教學(xué)設(shè)計要注意的兩個問題：忌形式單一；要尊重初中生的心理發(fā)展特點，并遵循教育教學(xué)規(guī)律。

【關(guān) 鍵 詞】 討論式；激發(fā)興趣；創(chuàng)新意識

一、討論式教學(xué)中引入的設(shè)計

在引入的設(shè)計中，未必一定要討論，可從以下方面考慮：

初中生正處于１３～１６歲的生理年齡，大多較為好動、好奇，且易產(chǎn)生無意注意。在引入中要創(chuàng)設(shè)物理情境，讓其動起來，動得精彩。其次，人的記憶發(fā)展是呈拋物線趨勢的，從出生至十六、七歲左右，人的記憶力發(fā)展十分迅速。為有效開發(fā)初中生的記憶力，減輕其學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，就要充分利用初中生的無意識記，設(shè)計一些特別的問題或?qū)嶒?，激發(fā)其情緒，讓其記得牢、記得深、記得特別。

１． “不同凡響”的引入。在“聲音的發(fā)生和傳播”一課的引入中，我要求每組同學(xué)利用桌面的器材：白紙一張、梳子一把、小鼓一個、水一杯、音叉（含小錘）一個、氣球一個，設(shè)計一些能發(fā)出聲的實驗。

２． “取長補短”的引入。在上“分子動理論的初步知識”一節(jié)時，之前的一個月左右便著手做硫酸銅溶液與清水之間擴散的實驗，并掛于黑板側(cè)邊，讓每組同學(xué)每天作好觀察記錄，討論發(fā)生的變化。在正式上課時，我還預(yù)先在室內(nèi)墻角噴灑酒精，讓學(xué)生體會本節(jié)課的與眾不同。

３． 出奇制勝的引入。在上“大氣的壓強”一課時，先問學(xué)生：“氣球能把玻璃杯提起嗎？”讓一學(xué)生演示：“不能?！苯處熣f：“我能?！碑?dāng)教師迅速把剛燒開的水倒入玻璃杯再倒出，即時把氣球按住杯口，用嫻熟的手法把氣球按在另兩個玻璃杯口，一會兒提起氣球，竟提起三個玻璃杯，學(xué)生驚嘆不已，注意力被全部吸引了過來。

４． 推進式的引入。在進行“速度”教學(xué)時，我設(shè)計了三個問題讓各組討論：（１）步行人和騎車人同時同地出發(fā)，如何比較他們的快慢？（２）同是百米賽跑的運動員，如何比較他們的快慢？（３）百米跑運動員的成績是１２ｓ，２４屆奧運會萬米冠軍的成績是２７ｍｉｎ２１．４６ｓ，怎樣比較他們的快慢？通過討論（１）和（２），學(xué)生歸納出比較運動快慢的兩種方法，第（３）問是前兩種方法的運用。這種推進式的引入，學(xué)生學(xué)習(xí)起來很有牽引力，想不思考分析都不行。

二、課型分類及相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

１． 學(xué)習(xí)新的物理量型。在學(xué)習(xí)速度、壓強、密度、功率這些物理量時，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時可以從物理意義、定義、公式、單位幾方面進行。為了加深學(xué)生對這些物理量的理解，還要設(shè)計些討論題讓其展開討論。

２． 學(xué)習(xí)新的物理規(guī)律型。如學(xué)習(xí)光的反射定律、杠桿原理等內(nèi)容時，可先讓學(xué)生猜想，通過實驗驗證，各組分析討論得出結(jié)論。

（１）復(fù)習(xí)型。復(fù)習(xí)時，除了使學(xué)生理清知識的脈絡(luò)外，還可設(shè)計些帶有總結(jié)性又富有時代氣息的題目，如復(fù)習(xí)光學(xué)時，我曾設(shè)計過以下問題讓小組討論并比賽：①關(guān)于凸透鏡成像，你總結(jié)了什么規(guī)律？②平面鏡與凸透鏡所成的虛像有什么不同？③有兩只干凈的玻璃杯，一只盛滿不含氣泡的純凈水；另一只是空的，上面都有蓋子，在不能提起和移動杯子的情況下，你如何判斷哪只杯里有水？

（２）探究型。探究型課能充分體現(xiàn)物理科本身的特色，是課堂上培養(yǎng)和提高學(xué)生能力的主陣地。在上“研究液體的壓強”一課時，我只為學(xué)生提供了必需的器材及說明本節(jié)要研究的內(nèi)容，便放手讓各組討論設(shè)計實驗方案，進行探究。對個別不能在課堂上完成的，加以點撥并在課余時間繼續(xù)完成。

（３）實驗型。上實驗課時，要讓學(xué)生弄清本節(jié)要測量什么，依據(jù)的原理是什么，按原理選用器材和設(shè)計實驗方案。實驗后，要處理數(shù)據(jù)，討論得出結(jié)論。如測鹽水密度時，學(xué)生當(dāng)中設(shè)計了三種方案：①稱空燒杯的質(zhì)量ｍ１，倒入鹽水后稱質(zhì)量為ｍ２，再把鹽水倒入量筒內(nèi)測體積為Ｖ，則鹽水密度ρ＝…②稱空量筒的質(zhì)量為ｍ１，倒入鹽水后稱質(zhì)量為ｍ２，測鹽水體積為Ｖ，則鹽水密度ρ＝…③稱鹽水和燒杯的質(zhì)量為ｍ１，倒一部分入量筒后記下體積為Ｖ，稱燒杯和剩余鹽水的質(zhì)量為ｍ２，則鹽水密度ρ＝…這三種方案中哪種最佳？討論后，選出最佳方案③。

三、討論式教學(xué)中課堂教學(xué)設(shè)計的著眼點

１． 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生感興趣的，便產(chǎn)生求知欲，其注意力才會被吸引，無意注意也會迅速轉(zhuǎn)移至有意注意中來。

２． 化解難點，突出重點。

３． 突出學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生能力的發(fā)展。設(shè)計時，要考慮提高學(xué)生觀察實驗的能力，分析解決問題的能力，如何提煉、表述自己觀點和方法，用正確的物理語言表述物理結(jié)論的能力。

４． 讓學(xué)生獲得經(jīng)歷和體驗。體驗性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法的突出特征：它強調(diào)參與的直接性。學(xué)生經(jīng)歷和體驗過的，理解起來會深透些，印象也會特別深刻。

５． 多創(chuàng)造讓學(xué)生成功的機會。蘇姆霍林斯基曾說：“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者?！睂W(xué)生體驗到成功的樂趣，進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)好的內(nèi)在動機。

６． 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。少年期思維發(fā)展的重要標(biāo)志是：抽象邏輯思維開始占主導(dǎo)地位，批判性、獨創(chuàng)性思維得到發(fā)展。在想象方面，開始富于幻想，還敢于超出現(xiàn)實并提出各種假設(shè)。這是創(chuàng)造性思維開始發(fā)展的可貴苗頭。對此，我們應(yīng)十分珍惜。在教學(xué)設(shè)計中，要多設(shè)計些開放性的問題，讓學(xué)生尋找新的方法。

７． 教師本人要創(chuàng)建自己的教學(xué)個性，突出自己的教學(xué)風(fēng)格。教師的教學(xué)有特色，會為良好師生關(guān)系的建立打下基礎(chǔ)，從而令學(xué)生信任和敬佩教師，在課堂上易于營造輕松和諧的交流環(huán)境，使討論有更廣闊的空間。

【參考文獻】

［１］ 宋冰峰． 中學(xué)物理的討論式教學(xué)［Ｊ］． 林區(qū)教學(xué)，２００９（４）．

［２］ 毛鴻鳴． 關(guān)于探究式教學(xué)的問題與思考［Ｊ］． 物理教師：高中版，２００５（５）．