新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)，一改傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式。新課改理念下的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)由“關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程”。課程設(shè)計(jì)實(shí)施由“注重知識(shí)講解”變成“指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)”。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，自主學(xué)習(xí)，合作探究，體現(xiàn)數(shù)學(xué)再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，數(shù)學(xué)教學(xué)也不再是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程，而是給學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生觀察、操作、討論、發(fā)現(xiàn)，通過(guò)合作探索交流，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在參與中獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)一門(mén)功課產(chǎn)生濃厚的興趣，就可以專(zhuān)注于這門(mén)功課的學(xué)習(xí)。濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，能更加有效地提高學(xué)生的觀察能力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生自覺(jué)地集中注意力，全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

師生情感不僅是師生交往的基礎(chǔ)，而且是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵。熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)的前提，學(xué)生只有接受老師，才會(huì)接受老師所教授的數(shù)學(xué)知識(shí)。初中是人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，如果教師將情感傾注在數(shù)學(xué)教學(xué)中，和學(xué)生平等地交往，就可以使學(xué)生愿意接受老師，激發(fā)起自身的學(xué)習(xí)情感，就能使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。反之，如果學(xué)生厭惡你這個(gè)老師，就會(huì)拒絕學(xué)習(xí)與你有關(guān)的所有知識(shí)。

在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心；增強(qiáng)情感滲透，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；建立新型的師生關(guān)系，努力創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境；師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；因材施教，做好“差生”的轉(zhuǎn)化和優(yōu)生的個(gè)別輔導(dǎo)等方面的工作。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)枯燥無(wú)味，且邏輯性很強(qiáng)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力提高自己的教學(xué)水平，努力把數(shù)學(xué)知識(shí)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生潛移默化地接受數(shù)學(xué)知識(shí)。教師扎實(shí)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)顯得尤為重要。除了數(shù)學(xué)知識(shí)，課堂組織、語(yǔ)言表達(dá)、板書(shū)等內(nèi)容，還要學(xué)會(huì)熟練運(yùn)信息技術(shù)。在新課改理念下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不僅可以讓教師提高自身的素養(yǎng)，而且可以學(xué)到當(dāng)今最新的教育理念、教學(xué)方法，還可以把現(xiàn)代教育手段運(yùn)用到教學(xué)中，使得枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象。讓學(xué)校充滿(mǎn)歡樂(lè)，而不是厭煩和高壓。數(shù)學(xué)教學(xué)不成功，不能全歸咎于學(xué)生，而要?dú)w咎于教師：假如學(xué)生不愿學(xué)習(xí)，那不是別人的過(guò)錯(cuò)，而是教師和家長(zhǎng)的錯(cuò)。因此教師的課堂數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)直接關(guān)系到學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生感到學(xué)好數(shù)學(xué)的價(jià)值。在平時(shí)的教學(xué)中，要善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，多一些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，少一點(diǎn)批評(píng)。教師要注意自身的形象，若學(xué)生喜歡自己的老師，他就會(huì)加倍地努力學(xué)好這門(mén)課程。還可以在考試或者練習(xí)中有意地降低題目的難度，從而讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)，讓他們認(rèn)識(shí)到其實(shí)數(shù)學(xué)并不難學(xué)，我也能學(xué)好，進(jìn)而獲得學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，做好小組合作探究

在數(shù)學(xué)課上做好問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，可以引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，那些與學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”相適應(yīng)的問(wèn)題情境，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力，可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，需要教師準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容和要求，掌握教材結(jié)構(gòu)，把握新舊數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系；要求教師充分了解學(xué)生，了解學(xué)生已有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和智能發(fā)展?fàn)顩r。在此基礎(chǔ)上，按照數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)展的邏輯順序、學(xué)生數(shù)學(xué)思維規(guī)律，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由容易到困難地安排內(nèi)容。使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在教師的引領(lǐng)下、在本能的驅(qū)動(dòng)下使學(xué)生有效、高效地參與到備、教、改、輔、考各個(gè)環(huán)節(jié)中。學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”，是提高教學(xué)質(zhì)量的“內(nèi)因”，要想提高教學(xué)效率，最重要的就是充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與的積極性，形成良好的氛圍。

通過(guò)小組合作探究，可以使學(xué)生的參與度提高，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)探究中來(lái)，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)加深掌握、理解、運(yùn)用。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生體會(huì)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。傳統(tǒng)教學(xué)低估了學(xué)生的能力，無(wú)限制地占用學(xué)生時(shí)間，不利于自主學(xué)習(xí)，學(xué)生容易成為被動(dòng)的旁觀者。小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生從被動(dòng)到自動(dòng)，讓學(xué)習(xí)更有效。學(xué)生負(fù)擔(dān)減輕了，學(xué)習(xí)興趣加強(qiáng)了，數(shù)學(xué)成績(jī)提高了。

總之，要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，必須樹(shù)立教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的辯證觀點(diǎn)，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，精心設(shè)計(jì)教案，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生自主探索，合作交流。這樣就能達(dá)到培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果。