摘 要： 新課程標準對情感、態(tài)度、價值觀的教育提出了明確的要求，生物教師應(yīng)準確把握情感態(tài)度價值觀的內(nèi)涵，充分認識生物新課程中重視情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)的意義，利用各種途徑把這一目標落到實處。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)生物教學(xué) 生物新課程 情感態(tài)度價值觀

生物新課程標準提出了情感態(tài)度價值觀五個方面的目標，指出學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀是學(xué)生心理發(fā)展的基本內(nèi)容。因此，在中學(xué)生物教學(xué)中，教師要全面準確地理解情感態(tài)度價值觀的內(nèi)涵；充分認識生物新課程重視情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)意義；利用課程資源，把情感態(tài)度價值觀的教育靈活地滲透到日常教學(xué)過程中。

一、情感、態(tài)度、價值觀的含義

“工欲善其事，必先利其器”，生物教師要準確地把握情感態(tài)度與價值觀目標，促進學(xué)生的全面發(fā)展，理解掌握情感態(tài)度價值觀的含義是前提。

生物新課標中“情感”目標是引導(dǎo)學(xué)生了解我國的生物資源和科學(xué)技術(shù)發(fā)展狀況，以及與生物學(xué)有關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感，增強學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感?！皯B(tài)度”目標不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)責(zé)任，而且是指樂觀的生活態(tài)度、求實的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度?！皟r值觀”目標則強調(diào)個人價值與社會價值的統(tǒng)一，科學(xué)價值與人文價值的統(tǒng)一，強調(diào)讓學(xué)生從內(nèi)心確立起對真、善、美的價值追求。

二、重視情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)的意義

1.重視情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)是遵循教育規(guī)律的體現(xiàn)。

情感在教育活動中占有重要地位?！案腥诵恼?，莫先乎情”。教育的過程實際是一個以心理活動為基礎(chǔ)的認知過程和情感過程的統(tǒng)一。情感意識的培養(yǎng)與教育的過程就是在教育過程中關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感和信念，促進學(xué)生的個性發(fā)展和身心健康。

2.重視情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)是推進素質(zhì)教育的需要。

隨著素質(zhì)教育的逐步深入和生物新課程改革的不斷推進，非智力因素對學(xué)生全面發(fā)展的影響日益明顯，而情感態(tài)度價值觀又是非智力因素的重要組成部分，因此有意識地加強對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)顯得尤為重要。只有充分發(fā)揮情感態(tài)度價值觀的教育功能，才能使素質(zhì)教育和生物新課程改革的理念真正落到實處。

3.有助于生物基礎(chǔ)知識的理解和掌握。

生物學(xué)中有許多枯燥的科學(xué)知識，對于學(xué)習(xí)任務(wù)本來就重的學(xué)生來說，這無疑是沉重的負擔(dān)，但如果我們在教學(xué)中，從情感入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在喜聞樂見的心態(tài)中學(xué)習(xí)、認識、理解、應(yīng)用科學(xué)，就有助于學(xué)生對生物基礎(chǔ)知識的理解和掌握。

4.有助于塑造學(xué)生人格，培養(yǎng)良好的情感態(tài)度價值觀。

情感態(tài)度與價值觀教育對學(xué)生終身發(fā)展有重要意義。因此，利用生物教學(xué)資源滲透情感態(tài)度價值觀教育，對于學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣、動機及科學(xué)精神的形成，熱愛祖國和家鄉(xiāng)的情感的形成，健康生活的態(tài)度及熱愛大自然和保護環(huán)境的意識的形成，有極其重要的作用。

三、生物新課程中情感態(tài)度價值觀的滲透

生物教師除了要學(xué)習(xí)生物新課程中情感、態(tài)度、價值觀的含義，明確其在教學(xué)中滲透的意義，還要勤于實踐，勇于創(chuàng)新，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，架構(gòu)教學(xué)理論通向教學(xué)實踐的“橋梁”。

1.愛國主義教育和情感態(tài)度與價值觀的教育的有機結(jié)合。

生物課堂要讓學(xué)生了解我國的生物資源和科學(xué)技術(shù)發(fā)展狀況，注重培養(yǎng)愛祖國愛家鄉(xiāng)的情感。在《認識生物的多樣性》中，我介紹了我國生物多樣性豐富而獨特：植物3萬余種，鳥類1183種，占世界總數(shù)13%，一些珍稀動植物如大熊貓、銀杏等只有我國才有。再介紹我國目前的生態(tài)特征和國家的生態(tài)保護政策。這樣就增強了學(xué)生對生態(tài)狀況的了解，增強了學(xué)生的民族自豪感和愛國情感，也增強了學(xué)生的生態(tài)憂患意識，更增強了學(xué)生的責(zé)任感使命感。

2.科學(xué)精神、方法和態(tài)度的教育與情感態(tài)度與價值觀的教育相融合。

生物科學(xué)史，科學(xué)家的事跡，科學(xué)探究的程序等內(nèi)容，可以幫助學(xué)生確立嚴謹治學(xué)，追求真理、獻身科學(xué)的世界觀。教材對生物學(xué)史的介紹就充分體現(xiàn)了這一點。生物學(xué)的發(fā)展，凝結(jié)了科學(xué)家們艱辛的勞動，沒有堅韌不拔的毅力和為科學(xué)獻身的精神，是不可能取得成就的。達爾文在環(huán)球旅行前，是一個“神創(chuàng)論”者，然而隨著考察的進行，他發(fā)現(xiàn)了越來越多的事實，他的思想發(fā)生了動搖，經(jīng)過20多年的艱辛研究，他提出了以自然選擇為中心的生物進化學(xué)說。介紹類似事例，無疑能夠?qū)W(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進行良好的教育。此外，實驗課、探究課可以教育學(xué)生愛護公物，遵守實驗規(guī)則；做實驗、搞研究可以進行吃苦耐勞、團結(jié)友愛和創(chuàng)新精神的教育。

3.國情教學(xué)中滲透情感態(tài)度與價值觀的教育。

黨的十五大報告指出：“我國人口眾多，資源相對不足，在現(xiàn)代化建設(shè)中必須實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略?！痹谏锝虒W(xué)中要滲透這一戰(zhàn)略思想，首先讓學(xué)生了解國情：通過了解我國擁有豐富的動植物資源、生物科學(xué)方面的重大突破等，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想；接著面對其落后的一面，給學(xué)生分析當(dāng)今世界生物科技的狀況，我國的“863”計劃、“十一五”攻關(guān)等計劃；最后教育學(xué)生，中國要趕超發(fā)達國家，必須依靠科技進步，而科技進步需要大批勇于探索的人才，讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)與祖國的建設(shè)以及科技發(fā)展緊密聯(lián)系起來，樹立起遠大的理想，為祖國的騰飛奮發(fā)學(xué)習(xí)。

4.生態(tài)環(huán)境教學(xué)中體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的教育。

高素質(zhì)公民要熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，具有較高的環(huán)境保護意識。在初中生物課堂中有很多內(nèi)容可以提高學(xué)生的環(huán)境保護意識，教師要注重這方面的引導(dǎo)。如在生態(tài)系統(tǒng)組成的學(xué)習(xí)過程中，教師可以利用課件向?qū)W生展示人在生態(tài)系統(tǒng)中的地位，讓學(xué)生討論人與其他生物、人與生態(tài)環(huán)境之間的關(guān)系，這樣可以促使學(xué)生形成熱愛大自然、愛護生物的情感。

5.情感態(tài)度與價值觀的教育中形成健康生活態(tài)度。

當(dāng)前不少青少年存在著一些不良的生活習(xí)慣，如不吃早餐，抽煙酗酒，沉迷于玩手機和上網(wǎng)，等等，嚴重影響了身心健康。這就需要生物教師在教學(xué)中借助學(xué)科的獨特優(yōu)勢，把教學(xué)目標與培養(yǎng)學(xué)生良好生活習(xí)慣結(jié)合起來。學(xué)習(xí)“生物圈中的人”，教師不能只關(guān)注學(xué)生對生理知識的掌握，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生生理與心理的健康發(fā)展。如講解病毒性感冒這種傳染病時，我讓學(xué)生聯(lián)系呼吸系統(tǒng)的內(nèi)容，討論如何預(yù)防呼吸道傳染病，使學(xué)生深刻認識到日常自我防護的重要性。學(xué)生不僅獲得了生理知識，而且樹立起了積極、樂觀、健康的生活態(tài)度，從而能夠健康成長。

“十年樹木，百年樹人”。新課程的教學(xué)應(yīng)促進學(xué)生身心的全面發(fā)展，而不是只局限于認知方面的發(fā)展。生物教師應(yīng)深刻領(lǐng)會新課程理念的改變，在教學(xué)中除了注重知識的傳授和能力的培養(yǎng)，更應(yīng)將生物科學(xué)中所蘊涵的豐富、博大、深遠的情感態(tài)度價值觀教育融入學(xué)生的精神世界，使他們對生活有一種積極健康的態(tài)度，形成有益于社會和個人的情感態(tài)度價值觀，培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)素養(yǎng)，增強綜合素質(zhì)。

參考文獻：

［1］董加鳳，張迎春.解讀生物新課程中的情感態(tài)度價值觀.中學(xué)生物教學(xué)，2007.12.