摘 要： 并行工程作為一種先進(jìn)的管理模式，在許多領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。人才培養(yǎng)方案的制訂與優(yōu)化過程中存在很多難以協(xié)調(diào)的矛盾，實(shí)施并行工程是一種有效的方法。并行工程從全局考慮問題，把工科專業(yè)的人才培養(yǎng)方案開發(fā)的各種活動(dòng)作為一個(gè)集成的過程進(jìn)行管理和控制，從而大大地提高了培養(yǎng)方案開發(fā)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞： 并行工程 工科專業(yè) 人才培養(yǎng)方案 制訂與優(yōu)化

隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的頒布與實(shí)施，不斷深化我國高等教育教學(xué)改革，全面提高高等教育質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的各類高素質(zhì)人才已成為各類高校的努力方向。人才培養(yǎng)方案是各專業(yè)人才培養(yǎng)的藍(lán)圖是構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵。因此，在高等教育改革中，人才培養(yǎng)方案的制訂和優(yōu)化是教學(xué)改革的重要內(nèi)容，是關(guān)系到學(xué)生成才的關(guān)鍵，多年來一直是重要的研究課題［１］，［２］。開發(fā)需要處理好理論課與實(shí)踐課、基礎(chǔ)課與專業(yè)課、學(xué)生就業(yè)需要和長遠(yuǎn)發(fā)展等難以調(diào)和的矛盾，以及如何實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合辦學(xué)、協(xié)同創(chuàng)新的問題。

并行工程（concurrent engineering，簡稱CE）是由美國國防部防御分析研究所（IDA）于1988年提出的一種系統(tǒng)工程方法，作為一種系統(tǒng)工程方法，其核心是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品及其相關(guān)過程設(shè)計(jì)的集成，在制造業(yè)和建筑工程項(xiàng)目中得到了廣泛而有效的應(yīng)用［３］，［４］。并行工程可以從管理理念、管理程序和協(xié)同工作環(huán)境等方面實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案制訂的高效化與科學(xué)化。

一、并行工程的概念及其人才培養(yǎng)方案開發(fā)的特性

按照并行工程的模式進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的開發(fā)，具有以下四個(gè)特性。

1.并行特性

人才培養(yǎng)開發(fā)的并行工程就是把時(shí)間上有先有后的制訂與優(yōu)化過程，轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑫r(shí)考慮和盡可能同時(shí)處理和并行處理的活動(dòng)。如圖1所示，這種開發(fā)模式從一開始就考慮到學(xué)生的就業(yè)需求及長遠(yuǎn)發(fā)展，各階段相互關(guān)聯(lián)、并行或搭接進(jìn)行。這種并行的工作方式，不同于傳統(tǒng)的各階段相對獨(dú)立、按順序逐段開發(fā)的流程，有利于縮短開發(fā)周期，提高開發(fā)的成功率。

2.整體特性

人才培養(yǎng)方案的開發(fā)過程是一個(gè)有機(jī)的整體，需要樹立以生為本、全面發(fā)展、人人成才、終身學(xué)習(xí)、系統(tǒng)培養(yǎng)的培養(yǎng)觀念，面向全體學(xué)生，以學(xué)生健康、成長和成才為目標(biāo)，重視學(xué)生的全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和素質(zhì)的全面提升。

而基于并行工程的開發(fā)模式強(qiáng)調(diào)從全局考慮問題，追求的是整體最優(yōu)，要求把人才培養(yǎng)方案開發(fā)的各種活動(dòng)作為一個(gè)集成的過程進(jìn)行管理和控制，以達(dá)到整體最優(yōu)的目的。圖2反映了人才培養(yǎng)開發(fā)過程中的主要因素的內(nèi)在聯(lián)系。

3.協(xié)同特性

并行工程特別強(qiáng)調(diào)開發(fā)群體的協(xié)同工作。要發(fā)揮好參與制定者的群體作用。為此，應(yīng)該成立一個(gè)真實(shí)的或者基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬的專業(yè)人才培養(yǎng)方案開發(fā)小組，小組成員為在校生、往屆畢業(yè)生、用人單位專家、本專業(yè)教師、相關(guān)學(xué)科教師、教學(xué)管理部門、學(xué)生管理部門的代表。工作小組有自己的責(zé)、權(quán)、利，有自身的工作計(jì)劃和目標(biāo)，小組成員之間用共同的信息資源工具完成任務(wù)。并行工程強(qiáng)調(diào)一體化、并行地進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的制訂與優(yōu)化，力求排除傳統(tǒng)。

4.集成特性

基于并行工程的人才培養(yǎng)方案開發(fā)是一種系統(tǒng)集成方法，主要表現(xiàn)為：（1）教學(xué)管理者、專業(yè)負(fù)責(zé)人、學(xué)生、用人單位成為一個(gè)協(xié)調(diào)的整體；（2）學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)，到職業(yè)生涯中的各類信息的獲取、統(tǒng)計(jì)、分析的集成和統(tǒng)一管理；（3）校企聯(lián)合人才培養(yǎng)中學(xué)校與企業(yè)間功能的集成。

二、基于并行工程的人才培養(yǎng)方案開發(fā)模式

在人才培養(yǎng)方案開發(fā)管理活動(dòng)中，建立一種基于并行工程的管理模式，將內(nèi)容繁雜的活動(dòng)納入一個(gè)整體的系統(tǒng)中，通過信息流的反饋，對各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行管理和控制，以達(dá)到開發(fā)效率最高、培養(yǎng)方案質(zhì)量最優(yōu)的目的。

基于并行工程的人才培養(yǎng)模式開發(fā)團(tuán)隊(duì)的組織結(jié)構(gòu)如圖3所示。在并行工程團(tuán)隊(duì)中，包括了行業(yè)專家、企業(yè)人事經(jīng)理和往屆畢業(yè)生為代表的企業(yè)代表，以及專業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)任課教師、基礎(chǔ)學(xué)科教師、為代表的教師代表，還有校院（或系）兩級教學(xué)與學(xué)生工作管理人員，團(tuán)隊(duì)中心成員為在線學(xué)生代表。通過這由多方利益群體及多學(xué)科、不同知識結(jié)構(gòu)的人員構(gòu)成的團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建出一個(gè)整體化的組織。

這種并行團(tuán)隊(duì)的組織模式與以往僅僅依賴學(xué)校專業(yè)教師和專業(yè)負(fù)責(zé)人組成的管理團(tuán)隊(duì)不同，避免了由于前期未考慮某些參與主體利益而導(dǎo)致人才培養(yǎng)方案的開發(fā)工作在隨后的一些環(huán)節(jié)上出現(xiàn)問題，降低人才培養(yǎng)方案乃至影響今后的順利執(zhí)行。

在并行團(tuán)隊(duì)的構(gòu)件時(shí)，一定要突出學(xué)生的中心地位，同時(shí)，要注意營造一種平等的氛圍，但同時(shí)要有主有輔。專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格的制定，以行業(yè)專家的意見為主，以學(xué)校專家的意見為輔；課程體系的確定，以學(xué)校專家的意見為主，以行業(yè)專家的意見為輔。

在并行工程的模式下，要特別注意在學(xué)校和用人單位之間建立起一種長期的相互信賴、互相支持、互惠互利的組織合作關(guān)系，只有這樣，才能使得信息暢通、準(zhǔn)確，才能確保協(xié)同創(chuàng)新，最終制訂出一份高質(zhì)量的人才培養(yǎng)方案。

三、基于并行工程的地方院校工科專業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)例

以我院機(jī)械類專業(yè)“211”人才培養(yǎng)模式（兩年基礎(chǔ)、一年專業(yè)、一年實(shí)踐）的人才培養(yǎng)方案的制訂和優(yōu)化為例［５］，我們成立了如圖3所示的并行工程團(tuán)隊(duì)，共同進(jìn)行了充分的研討、分析和論證，在人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格方面充分吸收產(chǎn)業(yè)界和用人單位的意見，并詳細(xì)確立了各個(gè)專業(yè)方向的人才培養(yǎng)規(guī)格。在課程體系的構(gòu)建上以學(xué)校專家意見為主，同時(shí)充分聽取學(xué)生、企業(yè)專家等各方面意見，要按照“加強(qiáng)基礎(chǔ)、精煉專業(yè)、突出應(yīng)用、提升素質(zhì)”的原則確定課程體系，構(gòu)建“素質(zhì)教育課程”與“專業(yè)教育課程”兩大課程平臺?！八刭|(zhì)教育課程平臺”包括“素質(zhì)教育必修課程”、“素質(zhì)教育選修課程”和“課外實(shí)踐與創(chuàng)新活動(dòng)”三大課程模塊；專業(yè)教育課程平臺包括“學(xué)科基礎(chǔ)課程”、“專業(yè)核心課程”和“專業(yè)方向課程”三大課程模塊。既注重實(shí)用性，又增強(qiáng)適應(yīng)性；既培養(yǎng)思辨性，又堅(jiān)持知識性。

在并行工程的人才培養(yǎng)方案制定與優(yōu)化過程中，新的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)管理信息系統(tǒng)的建立是十分重要的環(huán)節(jié)，這種新的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)管理信息系統(tǒng)包括人才培養(yǎng)方案制訂模塊、常規(guī)理論教學(xué)管理模塊、實(shí)踐與創(chuàng)新模塊、質(zhì)量工程建設(shè)模塊及教學(xué)質(zhì)量評價(jià)模塊等五個(gè)部分，如圖4所示，實(shí)現(xiàn)了對本科教學(xué)的整體集成。人才培養(yǎng)方案的制訂和執(zhí)行過程中的信息面向并行工程團(tuán)隊(duì)所有成員，具有開放性、透明性，保證了信息傳遞的準(zhǔn)確性，有助于各方參與者及時(shí)進(jìn)行溝通和迅速反應(yīng)。

并行工程將人才培養(yǎng)方案的開發(fā)工作在時(shí)間和空間上交叉、重疊，利用信息的相互交流來達(dá)到資源的共享，其計(jì)劃和控制的依據(jù)都是信息的獲取。人才培養(yǎng)方案模塊與其他四個(gè)模塊之間實(shí)現(xiàn)了信息的雙向交流，共同構(gòu)成了一個(gè)并行工程的整體。通過計(jì)算機(jī)管理信息系統(tǒng)建立的信息并行提升了人才培養(yǎng)開發(fā)的工作效率和決策的正確性，人才培養(yǎng)方案的開發(fā)工作由原來的8個(gè)月，縮短到現(xiàn)在的大約3個(gè)月。

四、結(jié)語

根據(jù)并行工程進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的制訂與優(yōu)化，提高了人才培養(yǎng)方案制訂的質(zhì)量和效率。下一步要深入研究人才培養(yǎng)方案質(zhì)量的量化模型和評價(jià)方法，進(jìn)而使得人才培養(yǎng)方案的開發(fā)工作更加具有科學(xué)性和實(shí)用性。

參考文獻(xiàn)：

［1］張濟(jì)生，劉昌明，梁錫昌等.面向21世紀(jì)機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究與實(shí)踐［J］.高等工程教育研究，2003，（1）：14-16.

［2］呂淑云.制定和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案有關(guān)問題的研究［J］.黑龍江高教研究，2002，（3）：118-119.

［3］張璞，蘇振民.基于并行工程的房地產(chǎn)開發(fā)模式［J］.基建優(yōu)化，2005，（3）：16-19.

［4］王力，杜長龍.并行工程方法及其應(yīng)用［J］.煤礦機(jī)械，2006，（5）：731-733.

［5］王中任，周立文，孫艷玲，康慧.地方本科院校機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂與優(yōu)化［J］.機(jī)械管理開發(fā)，2011，（3）：163-165.

基金來源：湖北省高等學(xué)校省級教學(xué)研究項(xiàng)目（2011350）；湖北省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題（2010B365）。