摘 要： 本文論述了計算機游戲在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的可行性，并且分析了設(shè)計小學(xué)英語教學(xué)視頻游戲所應(yīng)遵循的原則。

關(guān)鍵詞： 計算機游戲 小學(xué)英語教學(xué) 應(yīng)用方法

一、 引言

21世紀(jì)，隨著信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展和小學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深入，基礎(chǔ)教育英語教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，我們生活在一個被計算機和網(wǎng)絡(luò)包圍的世界，即使是小學(xué)生也不例外，根據(jù)一項針對美國少年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：美國少年平均每天花在看電視上的時間是3個小時，花在上網(wǎng)的時間是1.5個小時，而花在玩視頻游戲上的時間也是1.5小時（Aghlara L Tamjid N）。視頻游戲在視覺和聲音上具有很好的交互性，教學(xué)中使用CAI（計算機輔助教學(xué)）視頻游戲可以有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知過程，一些研究指出在教學(xué)中使用計算機可以增強小學(xué)生的精細動作技能、字母認(rèn)知能力、概念學(xué)習(xí)能力、數(shù)字認(rèn)知能力、認(rèn)知發(fā)展和自我發(fā)展或者自我構(gòu)思能力（Agudo J.E.et al，2006）。

二、教育游戲的理論基礎(chǔ)

對游戲理論的研究起源于西歐，從柏拉圖、亞里士多德到席德、席勒，再到皮亞杰和胡伊青加，都對游戲理論和游戲精神進行了深入探討，皮亞杰主用從心理學(xué)的角度闡述了游戲與兒童的關(guān)系，胡伊青加從社會文化學(xué)的角度探討了游戲與文化藝術(shù)的關(guān)系（方芳，2007）。

在近代關(guān)心游戲問題的西方理論家中，專門寫過研究專著的人并不多見，荷蘭著名歷史學(xué)家和文化學(xué)家胡伊青加正是其中之一。在《人：游戲者》（或譯《游戲的人》）一書中，胡伊青加從多方面考察了游戲現(xiàn)象，提出了自己的游戲觀，并廣泛討論了多種人類文化形成與游戲的關(guān)系。胡伊青加對于（社會性）游戲的具體論述包括以下四個方面：（1）游戲的自愿性或自由性；（2）游戲的虛擬性（佯信性）與非實利性；（3）游戲（在時空特征和活動規(guī)則上）的封閉性；（4）游戲規(guī)則的絕對性（權(quán)威性）與游戲形式的可審美性（董蟲草，2005）。

Gee（2003）指出了游戲?qū)τ诖龠M學(xué)習(xí)的36個優(yōu)勢，O’Neil等人（2005）強調(diào)了電腦游戲在教學(xué)領(lǐng)域的優(yōu)勢，包括：能夠為學(xué)習(xí)提供復(fù)雜的以及多種學(xué)習(xí)途徑，交互性，能夠影響學(xué)生的感知過程，以及他們認(rèn)為最重要的一點——能夠?qū)W(xué)習(xí)起到激勵作用（Connolly T.M.，2011）。

國內(nèi)學(xué)者華南師范大學(xué)未來教育研究中心主任桑新民教授提出游戲化學(xué)習(xí)理論，主要是指在游戲化學(xué)習(xí)觀點的指導(dǎo)下，在教學(xué)設(shè)計過程中就培養(yǎng)目標(biāo)與發(fā)展、評價手段方面，結(jié)合學(xué)習(xí)者年齡心理特征與教學(xué)策略等，借鑒游戲，設(shè)計、選擇適當(dāng)?shù)陌l(fā)展工具、評價方法、教學(xué)策略。游戲化學(xué)習(xí)絕不僅僅是在學(xué)習(xí)過程中選用游戲性數(shù)碼學(xué)習(xí)工具。因此，運用游戲軟件促進學(xué)習(xí)，或是基于游戲特點和精神的學(xué)習(xí)活動，都屬于游戲化學(xué)習(xí)。游戲化學(xué)習(xí)方式是一種教育理念，在實踐中游戲變成學(xué)習(xí)的一種手段（張明娟，2009）。

三、計算機游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.計算機游戲在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

單詞是語言的三大要素之一，是語言活動的基礎(chǔ)。離開單詞，語言學(xué)習(xí)就失去了原來的意義。如果掌握的單詞有限，就會造成理解和表達方面的障礙。掌握一定的單詞不僅有利于學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，而且能奠定學(xué)生以后讀寫能力的基礎(chǔ)，因此，詞匯教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重中之重。然而，傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法會讓學(xué)生感覺很枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯完全是在老師的壓力下進行的，學(xué)習(xí)詞匯缺少幸福感。因此，在小學(xué)英語詞匯的教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)過程充滿樂趣。在詞匯教學(xué)過程中使用計算機教育游戲可以達到這一目的。

在確定計算機游戲進行詞匯教學(xué)之前，教師應(yīng)首先結(jié)合教材和教學(xué)大綱，進行學(xué)情分析，分析學(xué)生已經(jīng)掌握詞匯的情況，確定本節(jié)課的詞匯教學(xué)目標(biāo)，然后確定教學(xué)軟件的選擇。教學(xué)軟件可以由學(xué)校統(tǒng)一購買，但是市面上合適的教學(xué)軟件比較少；也可以到網(wǎng)絡(luò)上搜索免費的教學(xué)軟件，但是免費的資源比較少。教師可以自己制作教學(xué)游戲軟件，目前，大量小學(xué)教師使用Flash軟件制作教育游戲軟件，由于該軟件操作簡單，動畫功能強大，深受廣大老師的喜愛。教師可以選擇Flash軟件制作詞匯游戲軟件，制作軟件的標(biāo)準(zhǔn)主要是：軟件應(yīng)和教材及教學(xué)大綱的教學(xué)目標(biāo)一致；軟件應(yīng)具有趣味性，體現(xiàn)寓教于樂的思想；控制好游戲的時間；要有單詞測試模塊，檢驗學(xué)生掌握單詞的情況。

2.計算機游戲在聽說教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)英語教學(xué)中，聽說教學(xué)是非常關(guān)鍵的。聽說是讀寫的基礎(chǔ)。英語教師應(yīng)該充分了解兒童的天性，在教學(xué)中進行適合兒童年齡和認(rèn)知特點的聽說教學(xué)。

在小學(xué)英語的聽說教學(xué)中應(yīng)遵循三個原則：（1）聽說教學(xué)的故事性；（2）聽說教學(xué)的情境性；（3）聽說教學(xué)的活動性。傳統(tǒng)的聽說教學(xué)方法不能很好地體現(xiàn)上述三個原則，因此，小學(xué)教師可以使用Flash軟件制作聽說教學(xué)軟件，在軟件的制作過程中嚴(yán)格遵循上述三個原則，將聽說教學(xué)內(nèi)容以講故事的方法在軟件中體現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，并且以相應(yīng)的活動為載體，使得整個聽說教學(xué)過程充滿趣味性，讓學(xué)生在各種活動中掌握相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。

3.計算機游戲在讀寫教學(xué)中的應(yīng)用

讀寫教學(xué)也是小學(xué)英語教學(xué)的一大難點，我不止一次在課堂上看到小學(xué)生在上英語讀寫課時昏昏欲睡、精神不振，很多小學(xué)生在遇到生詞或者新的句型時很緊張，并且小學(xué)生在自己寫作的時候也缺乏主動性，長此以往，學(xué)生對讀寫課程產(chǎn)生一種恐懼感，讀寫能力很難提高。

情感可以激發(fā)熱情，而沒有熱情往往難以產(chǎn)生興趣和動力。著名外語教學(xué)法專家H.H.Stern說過，情感對外語學(xué)習(xí)的作用至少與認(rèn)知技能同等重要，甚至更重要些。讀寫教學(xué)中富含許多幽默風(fēng)趣的內(nèi)容，這些載體一旦被學(xué)生接受，所產(chǎn)生的后續(xù)學(xué)習(xí)動力就會遠遠超過其他學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教師在準(zhǔn)備讀寫教學(xué)軟件時，應(yīng)充分利用計算機游戲的互動性優(yōu)勢，如目前市面上有一種洪恩教學(xué)軟件，學(xué)生在閱讀電子書時，用一種特制的電子筆點中書上的內(nèi)容，電腦就會自動發(fā)聲閱讀，并且這種軟件的閱讀內(nèi)容配有大量的動畫，可以提高學(xué)生的閱讀興趣。泰國的一些學(xué)校編制了一種寫作教學(xué)軟件，該軟件可以讓學(xué)生就自己喜歡的游戲角色進行寫作描述練習(xí)。通過這種方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)興趣大增。

四、總結(jié)與展望

德國心理學(xué)家格羅斯認(rèn)為，游戲是兒童對于未來生活的預(yù)演，兒童識別顏色、形狀、學(xué)習(xí)語言、技能都是從游戲開始的，游戲是兒童學(xué)習(xí)未來生活技能的必要途徑。教育游戲中的在線Flash小游戲提供了兒童認(rèn)知世界的另一種方式，改變了人類傳統(tǒng)的認(rèn)知方式（方芳，2007）。

21世紀(jì)是信息爆炸的時代，我們的教育改革面臨著巨大的挑戰(zhàn)，如不利用最先進的教育手段改革教育，教育改革將面臨失敗。通過對計算機教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的論述，我認(rèn)為計算機教育游戲的應(yīng)用前景巨大，但目前其在小學(xué)英語教育中的英語尚屬于起步階段，如要將其普及起來，需要教育主管部門、學(xué)校、一線教師及軟件設(shè)計工程師共同努力，將小學(xué)英語教學(xué)改革推向最前沿。

參考文獻：

［1］Aghlara L.，Tamjid N..The effect of digital games on Iranian children’s vocabulary retention in foreign language acquisition［C］，International Conference on Education and Educational Psychology，（ICEEPSY 2011）.

［2］Agudo J.E.et al.Adaptive learning for very young learners［J］.Lecture Notes in Computer Science，2006，VOL4018:393-397.

［3］方芳.教育游戲的理論基礎(chǔ)及應(yīng)用模式［D］.上海交通大學(xué)碩士學(xué)位論文，2007.

［4］董蟲草.胡伊青加的游戲理論［J］.浙江大學(xué)學(xué)報，2005，VOL35（3）:48-56.

［5］Connolly T.M..An alternate reality game for language learnin g:ARGuing for multilingual motivation［J］.Computers Education.2011，VOL57：1389-1415.

［6］張明娟.教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.曲阜師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2009.