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        《人際交往心理學(xué)》課堂教學(xué)方法初探

        2012-04-29 00:00:00歐陽(yáng)葉路敏
        考試周刊 2012年18期

        摘 要: 高職學(xué)生的心理健康問(wèn)題已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn),高職教師對(duì)提高學(xué)生的心理素質(zhì)和人際交往能力具有不可替代的作用。本文分析了高職學(xué)生的心理問(wèn)題,明確了《人際交往心理學(xué)》的教學(xué)目標(biāo),并分析了教師如何綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法,為學(xué)生健康成長(zhǎng)奠定良好的理論基礎(chǔ)。

        關(guān)鍵詞: 高職院校 《人際交往心理學(xué)》 課堂教學(xué)方法

        《人際交往心理學(xué)》作為高職院校開(kāi)設(shè)的一門(mén)選修課,又是一門(mén)心理課,該課程的教學(xué)關(guān)鍵是既要符合高職院校專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),又要遵循心理學(xué)的研究方法。因此,在教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生主體和教師主導(dǎo)相結(jié)合的原則,努力使知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思想教育三者統(tǒng)一,因此,我努力改進(jìn)課堂教學(xué),綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法,促使學(xué)生能學(xué)以致用,把課堂中學(xué)到的理念與理論運(yùn)用到生活中,建設(shè)良好的人際關(guān)系。

        一、分析高職學(xué)生的心理問(wèn)題,明確《人際交往心理學(xué)》教學(xué)目標(biāo)。

        大量調(diào)查表現(xiàn),與本科院校對(duì)比,高職學(xué)生的本身素質(zhì)相對(duì)來(lái)說(shuō)普遍較低,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,學(xué)習(xí)積極性不高。許多高職教師反映,由于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)呈兩極分化,對(duì)于一部分高考分?jǐn)?shù)只有200多分的學(xué)生來(lái)說(shuō),圍繞一個(gè)很簡(jiǎn)單的理科原理講解好幾遍,還是接受不了,感覺(jué)迷茫,上課根本就聽(tīng)不進(jìn)去,只好神游天外,或見(jiàn)周公,或聊天傳紙條。而一部分基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生感覺(jué)知識(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單,不用學(xué)也明白,也沒(méi)有興趣聽(tīng)課。這就導(dǎo)致課堂氣氛沉悶,只有教師一個(gè)人唱獨(dú)角戲?!度穗H交往心理學(xué)》作為一門(mén)純理論的學(xué)科,相比思政法律等枯燥的必修學(xué)科來(lái)說(shuō),能起到良好的調(diào)節(jié)作用。至少這門(mén)學(xué)科還算是比較新鮮的,高職學(xué)生以前都未接觸過(guò)。所以這門(mén)課的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)僅僅是幫助大學(xué)生的了解人際關(guān)系特點(diǎn),掌握人際交往的作用,理解大學(xué)生常見(jiàn)的人際交往障礙,學(xué)會(huì)增進(jìn)人際交往,優(yōu)化人際關(guān)系,更應(yīng)該促使大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,學(xué)會(huì)接納自我、認(rèn)識(shí)他人,學(xué)會(huì)寬恕他人,并能建立心理信念。

        二、綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法,奠定學(xué)生良好的理論基礎(chǔ)。

        (一)課堂講授法

        一般來(lái)說(shuō),講授法用于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí),掌握重點(diǎn)與難點(diǎn),理解事實(shí)、概念、定義、與基本原理,通過(guò)點(diǎn)撥、歸納、總結(jié)和概括促進(jìn)學(xué)生形成自己的知識(shí)體系,等等。如在《人際交往心理學(xué)的概述》一節(jié)教學(xué)中就可采用此法:先講解什么是人際關(guān)系與人際交往,人際關(guān)系與人際交往兩者有何區(qū)別和聯(lián)系,人際交往的重要性,高職生人際交往的特點(diǎn)、原則、類(lèi)型、結(jié)構(gòu)、內(nèi)在動(dòng)力及心理效應(yīng)。這樣,學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)會(huì)明確人際交往心理學(xué)研究對(duì)象和學(xué)習(xí)意義,掌握人際交往的特點(diǎn)和人際交往的結(jié)構(gòu),了解本門(mén)課程的學(xué)科性質(zhì)和研究方法。當(dāng)然,在使用講授法的同時(shí),應(yīng)盡可能地結(jié)合使用輔助教學(xué)工具和儀器,適時(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        (二)案例分析法

        一般來(lái)說(shuō),選擇的案例宜典型、生動(dòng),這樣才有利于加深學(xué)生的印象,能使他們從感性體驗(yàn)上升為理性認(rèn)識(shí),極大地激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。如在《人際溝通》一節(jié)教學(xué)中,就可采用此法:事先,我讓學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)真實(shí)的案例——美國(guó)某航空公司的阿維安卡52航班毀于空難,機(jī)上73名人員全部遇難。通過(guò)師生共同分析、討論、總結(jié),學(xué)生很快就掌握了人與人言語(yǔ)溝通的心理與障礙及學(xué)會(huì)傾聽(tīng),如何增強(qiáng)非言語(yǔ)溝通的效果。

        (三)情景模擬法

        情景模擬用不同人際交往的活動(dòng)場(chǎng)景,引導(dǎo)學(xué)生共同探求如何增強(qiáng)人際吸引與增加人際魅力,幫助學(xué)生形成建立良好的人際關(guān)系的方法與技巧。此方法能較好地使生活情景化、生活化,將人際交往沖突中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題通過(guò)最客觀與直接的方式表現(xiàn)出來(lái),使學(xué)生能進(jìn)行思考與反省,更好地發(fā)現(xiàn)人際交往中存在的情緒問(wèn)題。情景模擬的形象性還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,活躍課堂氣氛。如在《人際交往的沖突》一節(jié)的教學(xué)中,高職學(xué)生模擬寢室里可能出現(xiàn)的各種風(fēng)波,如“生活習(xí)慣難相容”,“金錢(qián)問(wèn)題傷感情”“公共責(zé)任誰(shuí)來(lái)負(fù)”“隱私問(wèn)題”等許多典型生活情景,了解人際沖突的原因、作用、類(lèi)型、歷程,通過(guò)教師的講解和自己的觀察,能很好地掌握處理人際沖突的八個(gè)方法。

        (四)心理小測(cè)試

        運(yùn)用此法,教師能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性,并能讓學(xué)生對(duì)自己的知識(shí)與能力進(jìn)行深刻的反思。此法還能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心探索欲望,能更加正確地認(rèn)識(shí)自己,克服人際關(guān)系的心理障礙,獲得人際關(guān)系的技巧。如在《人際溝通》與《人際吸引》一節(jié)的教學(xué)中,我在講述人際溝通與人際吸引的定義與原理后,提出一起做小測(cè)試:“你是否受人歡迎?”“你是否有良好的溝通能力。”然后引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來(lái)探討受人歡迎的人有哪些良好的人格和個(gè)性特征,再由學(xué)生歸納人際溝通的技巧與注意事項(xiàng)。

        (五)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)

        通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng),幫助學(xué)生了解結(jié)識(shí)新朋友的方法,提高學(xué)生的交往能力,激發(fā)學(xué)生愿意結(jié)識(shí)新朋友,并在結(jié)識(shí)新朋友的過(guò)程中感受到快樂(lè)為目標(biāo)。如在《人際合作》《人際技巧》一節(jié)中,我策劃了“有緣千里來(lái)相會(huì)”“解手鏈”“心有千千結(jié)”“心心相印”等一系列活動(dòng),促使學(xué)生在團(tuán)體人際相互作用下通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)認(rèn)識(shí)自我、接納自我,發(fā)展自我,并學(xué)習(xí)新的態(tài)度和行為方式,從而調(diào)整和改善與他人的關(guān)系,發(fā)展良好的人際適應(yīng),最終更完善地發(fā)展與成長(zhǎng)。

        (六)多媒體播放法

        通過(guò)播放人際交往有關(guān)的視頻或心理電影,幫助學(xué)生克服人際交往的心理障礙。如在《人際交往的心理障礙》一節(jié)中,我播放了心理訪談中的《難斷母子情》《成長(zhǎng)的煩惱》,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)走出父母模式的陰影。還播放了《為什么不理我》《胖妞不胖》,幫助學(xué)生建立自信,促使自卑的學(xué)生走出心理陰影。在《人際吸引》一節(jié)中,播放了心理訪談中的《高考人生》,幫助學(xué)生克服嫉妒、羞怯、自負(fù)、敏感等不良的人格特質(zhì)。在《社交恐怖癥》一節(jié)中,通過(guò)觀看視頻《催眠術(shù)與社交恐怖癥》,學(xué)生了解了咨詢(xún)師如何通過(guò)催眠幫助社交恐怖癥的人克服曾經(jīng)的心靈傷害對(duì)潛意識(shí)的影響。還觀看了心理電影《驕陽(yáng)似我》中的片斷,了解了精神分析法對(duì)自我探索的重大作用。

        (七)討論法

        討論法,即指在教師指導(dǎo)下,圍繞某一中心問(wèn)題,由全班或小組成員各自發(fā)表意見(jiàn),集思廣益,獲取新知的教學(xué)方法。討論前,教師要根據(jù)討論法的基本要求,提出值得討論的主題,此主題要有效度、難度、新穎度和熱度,并指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料,認(rèn)真準(zhǔn)備和討論的具體要求,并指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文或參考材料,或進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn),認(rèn)真做好討論意見(jiàn)準(zhǔn)備。討論時(shí),既要抓住時(shí)機(jī),分配好討論的角色,安排好討論程序,又要善于啟發(fā)引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生抓住問(wèn)題的中心大膽地發(fā)表意見(jiàn),把討論引向深入。討論結(jié)束時(shí),要善于利用討論的結(jié)論,可根據(jù)實(shí)際情況,對(duì)討論中的不同意見(jiàn),提出需要進(jìn)一步探討的問(wèn)題。如在《人際印象》一節(jié)的教學(xué)中,我把全班學(xué)生分成八組,分別討論人際印象的四個(gè)特性在日常生活中的運(yùn)用,每組各派一名代表通過(guò)講故事的方式向全班同學(xué)宣布討論結(jié)果,學(xué)生不僅興趣高漲,而且學(xué)習(xí)效果特別顯著。

        實(shí)踐表明,在《人際交往心理學(xué)》的課堂教學(xué)中注重綜合運(yùn)用不同的教學(xué)方法,不僅能取得良好的教學(xué)效果,而且能幫助學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法,更能幫助學(xué)生掌握人際交往的技能,克服人際交往中的心理障礙,形成良好的人際關(guān)系,打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

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        [3]白福賢.高職院校《消費(fèi)心理學(xué)》課程改革的思考與探討價(jià)值工程[J].2011,(2).

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