摘 要： 語文教育的文化優(yōu)勢不同于其他學(xué)科，它不僅是知識教育、還是人文教育，更是人生教育。因而，在校園文化建設(shè)中，還原語文的本色，開展語文社團(tuán)活動更能有效優(yōu)化校園的文化，為創(chuàng)造文明、健康、和諧的校園環(huán)境增添一道獨(dú)特的風(fēng)景。

關(guān)鍵詞： 語文教育 校園文化 語文社團(tuán)

一

與其他學(xué)科相比，語文教育對于校園文化的建設(shè)有著不可替代的作用。教科書的內(nèi)容總是以不同形式反映了一定的社會現(xiàn)象。語文教育具有文化性、時代性，承載著傳播社會主流文化的重要功能，同時它更與人們的價值觀、世界觀、人生觀的形成息息相關(guān)。可以說，語文教育不僅僅是知識技能上的教育，它還潛移默化地影響著學(xué)生的情感、思想、人格、信念等，并最終積淀構(gòu)成學(xué)生的精神世界，形成自己的價值觀與人生觀。從這個意義上說來，語文教育不僅是知識教育，而且是人文教育，更是人生教育。

從大語文教育觀的范疇來看，語文教育中的知識、人文教育、價值取向無不滲透在社會生活的各個方面，可見語文教育的展開并不一定局限在課堂上的知識傳播。學(xué)生通過社會生活（包括課堂的學(xué)習(xí)）等途徑觀察學(xué)習(xí)，并且在參與實(shí)踐的過程中形成自我效能感。自我效能感是學(xué)生對自己認(rèn)知能力的一種主觀感知，如果學(xué)生在實(shí)踐過程中享受到成功的體驗(yàn)，受到積極鼓勵和及時的肯定評價，那么，自我效能感會更促進(jìn)學(xué)生從成功的經(jīng)驗(yàn)中衍生出能力和經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自我效能感，正確看待自己的能力。

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)?！闭Z文教育的總目標(biāo)明確強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，即以提高學(xué)生的人文素質(zhì)為核心，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極健康的人生觀?？梢姡獙?shí)現(xiàn)這一“人文性”目標(biāo)就離不開語文教育。它是語文教育的天然屬性，包括愛國思想、正確的價值觀、積極的人生態(tài)度等方面。語文反映了生活，又服務(wù)于生活，如語文社團(tuán)中的書法社團(tuán)、戲劇社團(tuán)、朗誦社團(tuán)正是將語文與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出：“學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究性和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)的研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感?！睂W(xué)生實(shí)踐將語文教學(xué)提升到了課外社團(tuán)活動，不僅確保了“大語文”的觀念，而且給語文的社團(tuán)活動確立了新的目標(biāo)。

語文社團(tuán)活動極大地開發(fā)了語文教育的資源，使得語文的課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合，相互補(bǔ)充。語文的社團(tuán)開拓了學(xué)生的視野，把他們的目光引向生活，更多去關(guān)注社會，學(xué)生的能力也在活動中得到了綜合提高。同時更激發(fā)學(xué)生在語文課堂中的學(xué)習(xí)熱情。發(fā)揮語文教育的人文教育，營造民主、自由、平等的氛圍，無疑也就成為文明、健康、和諧的校園文化建設(shè)的一道獨(dú)特的風(fēng)景。

二

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，如何開展語文社團(tuán)活動，更優(yōu)化地推動校園文化的建設(shè)呢?

組織學(xué)生走出課堂，動態(tài)語文呈現(xiàn)出校園文化的自由與開放。利用雙休日和課余的時間，帶領(lǐng)學(xué)生走向博物館，走近柳侯祠。在博物館中學(xué)生能近距離了解柳州的歷史，感受柳州的文化，柳侯祠里踏尋著柳宗元的足跡，城市的文化氣質(zhì)影響著學(xué)生，學(xué)生把所見所聞再以文章的形式記下，由外在轉(zhuǎn)向了內(nèi)化，融入他們的生命的過程，并且滲透在言行中，使得學(xué)生在社會實(shí)踐中開闊了視野，培養(yǎng)了關(guān)注社會的習(xí)慣。

戲劇社團(tuán)讓創(chuàng)新成為校園文化的核心精神。在戲劇的排演過程中，教師的指導(dǎo)可以讓學(xué)生充滿熱情，充分發(fā)揮主動性。從自選課文到改編，再到排練，以至最后的演出，綜合鍛煉了學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、表達(dá)能力、交際能力。課堂教學(xué)延伸出了廣闊的語文天地，學(xué)生大顯身手，學(xué)生的創(chuàng)新思維在社團(tuán)中開出了美麗的花朵。

朗誦社團(tuán)培養(yǎng)了情感的豐富，增加了校園的人文氣息，熏染出了書香味。中國傳統(tǒng)文化中浸透著人文的精神，朗誦者透過聲音傳達(dá)出詩人的精神、品格與修養(yǎng)，平仄韻律中情感的體會與表達(dá)是朗誦者應(yīng)具備的首要素質(zhì)，通過詩文經(jīng)典的朗誦，朗誦者用聲音打動聽眾的心靈，這樣無論是讀者還是聽眾，吟誦把生命與經(jīng)典接軌，讓心靈與心靈碰撞，使古代與現(xiàn)代融合。在這種氛圍的影響下，情感始終蕩漾在學(xué)生的心中，學(xué)生與詩文產(chǎn)生了共鳴，熱愛經(jīng)典詩文成為學(xué)生的共識。由此，整個校園都會透出一股書香氣，形成了一種追求人生和社會美好境界的良好氛圍。

創(chuàng)辦校報騰給學(xué)生個性張揚(yáng)的空間，讓學(xué)生的主人翁精神成為校園文化的基石。不再拘泥于一味的課內(nèi)講解與訓(xùn)練，校報給學(xué)生開辟了一個自由發(fā)展的空間，校報設(shè)置了的“夢想成真”、“繽紛生活”、“校園風(fēng)情”、“放飛心情”等欄目，可以發(fā)表詩歌、散文、小小說、讀后感等各種形式的文章，學(xué)生積極投稿，自由發(fā)表自己的想法，可表達(dá)出熱愛自然，熱愛祖國，感恩家人，關(guān)懷他人等美好的情感與品德，以及他們的困惑、苦惱，思考……由此，揭示生活的真諦及進(jìn)取的精神，寫作投稿時，學(xué)生不知不覺克服了對作文的畏難情緒，沒有了懶散，卻多了一份自信，還反過來激發(fā)了學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，從而形成良性循環(huán)。有了這塊培養(yǎng)文學(xué)小苗的陣地，誰又能說明天他們又不是參天的大樹呢？可見，校報的創(chuàng)辦對校園文化的建設(shè)有著不可忽視的作用。如果再讓學(xué)生參與創(chuàng)辦的過程，更能讓學(xué)生從中鍛煉才干，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力，增強(qiáng)他們的責(zé)任感。

語文社團(tuán)還原了語文的本色，有力地推動了校園的文化建設(shè)，其包含著適合學(xué)生成長所需要的土壤、陽光與水分，語文社團(tuán)猶如滿園的春色，給校園帶來了活躍與勃勃生機(jī)的文化氛圍，讓校園呈現(xiàn)出一片生機(jī)。

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