俗話說(shuō)：“良好的開端是成功的一半?！闭n堂教學(xué)也是如此。課堂導(dǎo)入成功與否，一定程度上決定一節(jié)課的成敗。在政治課的教學(xué)過(guò)程中，如果從精心設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入下手，采用新穎別致的教學(xué)方法，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提高課堂教學(xué)效果。下面筆者就課堂導(dǎo)入的原則、方法、作用三個(gè)方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)和做法。

一、課堂導(dǎo)入遵循的原則

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性原則

課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的課堂教學(xué)模式，這就要求教師摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，搞清楚自己的課堂地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在教師的主導(dǎo)作用下，教學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。要達(dá)到這一點(diǎn)，課堂導(dǎo)入不容忽視。

2.素質(zhì)教育的全面性原則

課程改革倡導(dǎo)“面向全體學(xué)生”，這就要求在政治課教學(xué)過(guò)程中，教師不只是關(guān)注自己的教學(xué)計(jì)劃，而更要著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、終身發(fā)展。課堂導(dǎo)入只有面向全體學(xué)生，才能真正實(shí)現(xiàn)讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。例如在利用“提問(wèn)導(dǎo)入法”導(dǎo)入新課時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)一些難度適中的問(wèn)題提問(wèn)學(xué)困生，并對(duì)他們的回答給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，從而提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

3.信息刺激的適度性原則

課堂導(dǎo)入中，若給學(xué)生適度的信息刺激，不僅能夠轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，使學(xué)生盡快轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)思緒，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)政治的興趣，使課堂教學(xué)順利進(jìn)行。但如果導(dǎo)入時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，結(jié)果會(huì)適得其反，喧賓奪主，嚴(yán)重影響教育教學(xué)效果。

4.設(shè)計(jì)問(wèn)題的啟發(fā)性原則

在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)能力、思想實(shí)際，運(yùn)用教材內(nèi)容的重要之處，采用揭示矛盾、設(shè)置懸念、提出問(wèn)題等方法，從生疑、質(zhì)疑入手，使學(xué)生由此及彼、由表及里、由因到果，防止?fàn)繌?qiáng)附會(huì)和呆板。

5.導(dǎo)入材料的趣味性原則

導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要具有趣味性，寓教于樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在趣味中學(xué)習(xí)，這就必須在“趣”字上下工夫，力求導(dǎo)入設(shè)計(jì)巧妙、生動(dòng)、有趣，使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，防止生搬硬套和乏味。

二、課堂導(dǎo)入的幾種方法

1.知識(shí)遷移法

在講授馬克思主義哲學(xué)“物質(zhì)”概念時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)自然科學(xué)如化學(xué)、物理學(xué)及數(shù)學(xué)中的“物質(zhì)”概念，從而引出問(wèn)題：馬克思主義哲學(xué)給“物質(zhì)”下的定義與自然科學(xué)“物質(zhì)”概念的關(guān)系，使學(xué)生的思維從舊知識(shí)轉(zhuǎn)移到新知識(shí)中去。

2.即景引入法

在講“矛盾的對(duì)立與統(tǒng)一”時(shí)，學(xué)生們都在議論上一節(jié)的數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)（上課鈴已經(jīng)響了），針對(duì)這種情況，筆者就問(wèn)大家考得怎么樣，有人說(shuō)好，有人說(shuō)不好。筆者又問(wèn)，大家都想考好吧？學(xué)生都點(diǎn)點(diǎn)頭。筆者接著問(wèn)，如何由不好到好呢？大家七嘴八舌議論開了。隨后筆者總結(jié)到：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，加上自己的努力，我們就可能實(shí)現(xiàn)由不好到好，這在哲學(xué)上就是矛盾的轉(zhuǎn)化。那么什么是矛盾呢？這樣，自然而然地導(dǎo)入了新課，同時(shí)又穩(wěn)定了學(xué)生的情緒。

3.活動(dòng)導(dǎo)入法

例如，在講“商品”概念時(shí)，筆者對(duì)學(xué)生說(shuō)，哪位同學(xué)能借給我一支鋼筆。當(dāng)一位學(xué)生把筆遞給筆者時(shí)，筆者又說(shuō)：“這支筆真不錯(cuò)，送給我好嗎？”正當(dāng)這位學(xué)生不知所措時(shí)，筆者立即掏出10元錢遞給他說(shuō)：“舍不得吧，那就算我買下了?！比缓笞寣W(xué)生討論“這支鋼筆剛才扮演了幾種角色”。正當(dāng)大家議論紛紛、各抒己見(jiàn)時(shí)，筆者又宣布：這就是我們本節(jié)課所要研究的問(wèn)題——“商品”，由此開始新課的學(xué)習(xí)。

三、課堂導(dǎo)入的作用

在政治課教學(xué)中，導(dǎo)入對(duì)教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行起著十分重要的作用，它就像橋梁和紐帶一樣，承上啟下，聯(lián)系著新舊知識(shí)；又如同序幕一般，預(yù)示著高潮和結(jié)局。具體說(shuō)來(lái)，作用如下。

1.引起注意，激發(fā)興趣

上課伊始，學(xué)生尚不能馬上進(jìn)入政治學(xué)習(xí)狀態(tài)中，這時(shí)教師根據(jù)所要講授的內(nèi)容，設(shè)計(jì)精彩的課堂導(dǎo)入，把學(xué)生的注意力吸引到特定的學(xué)習(xí)氛圍之中，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.承上啟下，溫故知新

根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)一種恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到承上啟下、溫故知新的功效。

3.激情入境，誘發(fā)思考

列寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有對(duì)于真理的追求。”而人的情感又是在一定的情境下激發(fā)出來(lái)的。例如，在講民族精神時(shí)，教師可先播放一段反映我國(guó)壯美山河、燦爛文化、悠久歷史和所取得的輝煌成就的教學(xué)資料片，同時(shí)再配以聲情并茂的解說(shuō)。這樣就可使學(xué)生的情緒受到感染，從而激發(fā)出他們強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情，民族自豪感油然而生，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。

4.提綱挈領(lǐng)，展示目標(biāo)

好的導(dǎo)入能起到事半功倍的效果，比如，在講課時(shí)，設(shè)計(jì)出一系列有梯度有聯(lián)系的問(wèn)題，層層深入，步步緊逼。這樣一方面對(duì)課堂教學(xué)起到了提綱挈領(lǐng)的作用，另一方面非常明確地向?qū)W生展示了教學(xué)目標(biāo)，從而激發(fā)起他們強(qiáng)烈的求知欲，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

總之，教學(xué)活動(dòng)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，能夠達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和激發(fā)教師教學(xué)情緒的雙重效果，從而順利完成課堂教學(xué)。

（責(zé)任編輯 袁 妮）