美好的事物總是令人心曠神怡，難以忘懷。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，是能夠使人動(dòng)情，讓人迷戀的。作為一名英語(yǔ)教師，不僅僅是英語(yǔ)這門語(yǔ)言的傳授者，還應(yīng)是美的傳達(dá)者，把所教授的語(yǔ)言材料以美的形式傳遞給學(xué)生。使學(xué)生通過(guò)審美感受英語(yǔ)這門學(xué)科，對(duì)所學(xué)內(nèi)容發(fā)生興趣，萌發(fā)掌握它的愿望，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的好奇心、想象力和熱情，產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)效果。

一、感受英語(yǔ)的語(yǔ)言美

語(yǔ)言是組織、指揮、講解的工具，也是開(kāi)發(fā)智力、感染情緒、影響個(gè)人發(fā)展的手段。幽默詼諧的課堂用語(yǔ)可使平淡、乏味的英語(yǔ)課充滿歡聲笑語(yǔ)，生機(jī)盎然，而幽默本身也正體現(xiàn)了英美人的語(yǔ)言特點(diǎn)。教師在課堂上使用文明禮貌的感染和美好人際關(guān)系的體驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，一句Would you please...？Can you...？讓學(xué)生不僅感覺(jué)親切，也體會(huì)到了英語(yǔ)的委婉美；You’ve done very well!Well down!Good job!Wonderful!更是給學(xué)生的一種肯定、鼓勵(lì)和信心。

二、感受英語(yǔ)的形象美

1.語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一天就要接觸語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，和諧、流暢、自然、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和嘗試欲。

在英語(yǔ)教學(xué)中，我們可以通過(guò)對(duì)比使學(xué)生感受到英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的優(yōu)美。學(xué)生對(duì)于不完全爆破和連讀很難掌握，也容易忽略，對(duì)于含有該技能的句子，教師可以反復(fù)領(lǐng)讀?；菊莆蘸靡院螅瑢W(xué)生再和原來(lái)錯(cuò)誤的讀法作比較時(shí)，就會(huì)感覺(jué)舊讀法不悅耳，不可接受，他們就會(huì)養(yǎng)成注重不完全爆破和連讀的好習(xí)慣。

對(duì)于學(xué)生容易混淆的音素及難以掌握的讀法，應(yīng)及時(shí)提醒并改正。在日常學(xué)習(xí)中，如果能把握好這點(diǎn)，學(xué)生的朗讀就會(huì)充滿韻律感。當(dāng)感受到了語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的改進(jìn)，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)就會(huì)更有熱情和激情，也會(huì)產(chǎn)生更大的信心，而當(dāng)他們開(kāi)始陶醉于自己的朗讀和發(fā)音時(shí)，就會(huì)真正感受和領(lǐng)略到語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的美。

2.英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)。同漢語(yǔ)書(shū)寫(xiě)一樣，行文優(yōu)美的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)同樣也可以使人愛(ài)不釋手，百看不厭。在學(xué)生剛接觸英語(yǔ)時(shí)，教師就應(yīng)該將規(guī)范美觀的書(shū)寫(xiě)呈現(xiàn)在他們面前。另外，教師還應(yīng)該注意書(shū)寫(xiě)的筆順和姿勢(shì)，力圖使學(xué)生感到一種美的韻味。

3.規(guī)則和語(yǔ)法。英語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、時(shí)態(tài)變化、句型結(jié)構(gòu)、開(kāi)閉音節(jié)等正體現(xiàn)了和諧、對(duì)稱、簡(jiǎn)潔和規(guī)則的自然美。這種美是經(jīng)不斷發(fā)展而逐漸完善起來(lái)的。另外，隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不斷深入，教師還可以向?qū)W生呈現(xiàn)它的文體美、修辭美及韻律美等。學(xué)生了解并深深體會(huì)到英語(yǔ)的形象美，就會(huì)發(fā)自內(nèi)心地想學(xué)英語(yǔ)。

教師此時(shí)可以有意識(shí)地把學(xué)生的興趣引向英語(yǔ)，形成“學(xué)生—教師—英語(yǔ)”三位一體的和諧的、生動(dòng)的、興奮的教學(xué)氛圍。

三、感受英語(yǔ)的情感美

古人常用“動(dòng)之以情”來(lái)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生。英語(yǔ)的語(yǔ)言教學(xué)也可以做到以情動(dòng)人。在初中牛津英語(yǔ)教材以及很多的教輔閱讀材料中，大部分短文都是幽默有趣的寓言故事、童話，貼近學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)水平，學(xué)生被故事情節(jié)吸引的同時(shí)，也可感受到各種情感之美的熏陶。在日常教學(xué)中，教師可以抓住初中學(xué)生重感情、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，將語(yǔ)言知識(shí)融于語(yǔ)言內(nèi)容中去講解。用情節(jié)緊緊吸引學(xué)生，自然會(huì)減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，在一種積極的狀態(tài)中發(fā)揮最大的潛力。

教師對(duì)于教育事業(yè)的熱愛(ài)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的不倦追求并不完全取決于其對(duì)教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)，很大部分在于情感的動(dòng)力。教學(xué)活動(dòng)是認(rèn)識(shí)性和情感性的統(tǒng)一。學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)茅塞頓開(kāi)，在回答時(shí)做出正確的選擇，都可以使他們體驗(yàn)到驚喜、輕松、得意、期待的情緒，這一情感的升華形成了學(xué)生自覺(jué)努力的動(dòng)力。

四、感受英語(yǔ)的滲透美

作為一門語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)教學(xué)不同于美學(xué)和美育教學(xué)，不能只為了完成大綱和教材所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。教師在教學(xué)時(shí)不可能一點(diǎn)一滴地滲透英語(yǔ)教材中的每個(gè)美育因素，而美的滲透也只是英語(yǔ)教學(xué)的輔助手段之一。在教學(xué)中，它不是單純地講解和練習(xí)，也不是所謂的鞏固和強(qiáng)化，而是“潛移默化”般的熏陶和感染，如果英語(yǔ)教師只是大談?dòng)⒄Z(yǔ)之美，會(huì)令學(xué)生感到反感和不可接受。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)之美的能見(jiàn)度很小，不像藝術(shù)之美那樣容易被人們所感受。再則，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)有一個(gè)由淺入深、由簡(jiǎn)及繁的漸進(jìn)過(guò)程，要想感受到英語(yǔ)的美還需有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和審美能力。一個(gè)英語(yǔ)教師可能根本沒(méi)有對(duì)學(xué)生講述過(guò)英語(yǔ)美，學(xué)生可能最終也談不出英語(yǔ)美在哪里。但如果這個(gè)學(xué)生愛(ài)學(xué)英語(yǔ)，并對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣，我們就可以說(shuō)這位教師已經(jīng)成功地把英語(yǔ)的美呈現(xiàn)在學(xué)生面前了。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正?！苯處煈?yīng)致力于把美滲透在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，使自己的課富于美感。課前備課的精心設(shè)計(jì)，課堂結(jié)構(gòu)的反復(fù)推敲，并將知識(shí)內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，嫻熟于心。在教學(xué)中，通過(guò)娓娓道來(lái)的美的呈現(xiàn)，促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，并感受到美的熏陶，同時(shí)也使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、活潑，從而提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到最佳的教學(xué)境界。

（責(zé)任編輯 黃 曉）