多年在高三一線執(zhí)教，有一種現(xiàn)象使筆者百思不解：某學(xué)生勤學(xué)好問，凡事較真，喜歡窮追不舍，鉆牛角尖，走死胡同，以至于常令任課教師尷尬。但其學(xué)習(xí)成績總不盡如人意，比教師想象中他該取得的考試分?jǐn)?shù)差之甚遠(yuǎn)。另一學(xué)生勤學(xué)并不好問，以老師所云為真理，結(jié)果其考試成績總能出眾，優(yōu)異杰出。

是創(chuàng)新所誤還是守舊有功？是政治學(xué)科獨有的現(xiàn)象還是眾多應(yīng)試科目普遍存在的問題？曾經(jīng)的探討最終并無令己也無令人信服的結(jié)論，但此事?？M心中，如骨鯁喉，不吐不快。

年輕人標(biāo)新立異，特立獨行，創(chuàng)意謀新。面對日新月異不斷發(fā)展的政治理論，更多地理解為教條之束縛，思想之禁錮。政治課堂上，教師越是強(qiáng)調(diào)品德養(yǎng)成上必須遵循正確價值導(dǎo)向，要有為社會奉獻(xiàn)，為他人著想，全心全意為人民服務(wù)的崇高理想，越是會激起學(xué)生的反感情緒與噓聲。這些現(xiàn)存的現(xiàn)象常令政治教師左右為難，而恰恰是學(xué)生的這種逆反、這種情緒、這種觀念，對其獲取學(xué)習(xí)上的進(jìn)步和試卷上的分?jǐn)?shù)造成了阻礙。不庸諱言，政治理論多帶階級烙印、權(quán)力色彩，我們政治教師本身，對其中的部分觀點也頗有看法，很難做到骨子里認(rèn)同，何況青春年少的中學(xué)生呢？在教學(xué)過程中，學(xué)生的許多思想疑惑，諸如：“黨內(nèi)現(xiàn)在存在不少腐敗現(xiàn)象、不正之風(fēng)，叫我們怎樣熱愛黨，聽黨的話，為黨的最終目標(biāo)——實現(xiàn)共產(chǎn)主義崇高理想奮斗呢？”“對外開放使我們的物質(zhì)文明上去了，而精神文明下降了，這豈不是得不償失？”“黨的根本宗旨是全心全意為人民服務(wù)，而現(xiàn)實生活中，我們見到不少黨員干部是全心全意地為人民幣服務(wù)！”等等。對此，我們不妨從更高的視野去審視，用寬容和理解的態(tài)度看待：不認(rèn)同，也成理?！罢嬲览淼娜?，都知道沒有一句話是錯的，也沒有一句話是對的。任何一句話其實都有問題，都不全面。這就告訴我們，道理是很周密的，從不同角度去看，會看出不同的學(xué)問?！盵1]在社會領(lǐng)域，人們對新事物的認(rèn)識有一個從不接受到接受的過程。對“90后”的許多不認(rèn)同，我們也應(yīng)理解為這樣的一個時空過程，不強(qiáng)求一步到位地認(rèn)同，允許學(xué)生保留個人對社會生活的看法，讓他們在實踐中慢慢感悟，但這并不意味著是縱容。社會的不斷進(jìn)步，正是許多的不認(rèn)同甚至是否定和顛覆而最終得以實現(xiàn)；也正是因為存在許多的不認(rèn)同，才更多地促使執(zhí)政當(dāng)局、社會管理者不斷地反思和完善自身。從這種意義上說，學(xué)生的許多不認(rèn)同，正是年輕人具有活力與激情的表現(xiàn)，是創(chuàng)新的原始積累，是社會發(fā)展進(jìn)步的不竭動力?！肮膭顚W(xué)生說出與‘主流’觀點不同的意見，這符合新課程的理念?！盵2]允許存在不和諧的“第二種聲音”，體現(xiàn)著社會的民主、包容與進(jìn)步。其實，學(xué)生所謂的叛逆和不認(rèn)同，也并非骨子里抵抗和排斥，很多情況下是年齡特征所凸顯的心理差異，他們只是想突出自我，張揚(yáng)個性，體現(xiàn)其個人存在的價值。只要我們真切地投入情感，真情弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，充分尊重學(xué)生的個性思維，與他們心理相容，建立理解、信任、民主、平等、和諧的師生關(guān)系，教師所傳授的許多政治理論觀點就可以漸漸地為學(xué)生所接受?！瓣P(guān)注每一個學(xué)生的特殊性，承認(rèn)差異，尊重差異，善待差異，使每一個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。”[3]這是新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師需要的新理念。過去我們總是埋怨學(xué)生對政治課缺乏感情，而實際上我們自身對政治課的思想感情給學(xué)生的影響是不容忽視的，甚至是巨大的。教師的思想感情來自對中國特色社會主義路線、方針、政策的深厚感情，對黨的偉大事業(yè)，對社會主義優(yōu)越性的堅信不疑，以及對改革開放巨大成就的切身感悟，對未來宏偉目標(biāo)滿懷激情的頌揚(yáng)和正確詮釋。教學(xué)中教師情感真摯，學(xué)生才會受到感染，從心靈深處產(chǎn)生共鳴?！把圆患樱瑒t聽者或未動心”也，教師應(yīng)拋棄假惺惺地認(rèn)同的不良做法。

值得我們告誡學(xué)生的是：缺乏認(rèn)同，必影響進(jìn)步，妨礙成長。一個人要融入社會，融入群體，適應(yīng)主流，追逐潮流甚至是創(chuàng)造潮流，才可能在特定的時代環(huán)境中生存并獲得發(fā)展。逆潮流者，多為潮流所淹滅。高三學(xué)生眼下最現(xiàn)實的目標(biāo)就是：在高考中考出好成績，為自己也為父母和學(xué)校爭取榮譽(yù)。所有的一切都應(yīng)服務(wù)于這一目標(biāo)。而對政治理論知識的廣泛認(rèn)同，實踐已經(jīng)反復(fù)證明能提高這一學(xué)科的學(xué)習(xí)成績，對上述目標(biāo)的實現(xiàn)有利而無一害。我國改革開放三十多年，改革之碩果，開放之成就，已經(jīng)客觀地展示在世人面前。中國、廣西、欽州乃至每個人所處的家庭都在發(fā)生翻天巨變，這理所當(dāng)然要歌頌黨的核心領(lǐng)導(dǎo)，褒揚(yáng)改革開放，欣賞政府職能到位，在這個問題上必須高度認(rèn)同，絕不含糊。所以，對所謂“灰色理論”，要從理想化的高度地去真情認(rèn)同，從最美好的角度去理解它。這樣，學(xué)生在對具體知識的記憶、理解和應(yīng)用中才會順理成章，對道理的闡釋才會深刻透徹。從而使學(xué)習(xí)變得輕松一點、自然一些。

態(tài)度決定高度，高度決定視野。真情認(rèn)同，不亦樂乎。

參考文獻(xiàn)

［1］曾仕強(qiáng).教師的中華文化素養(yǎng)［M］.西安：陜西師范大學(xué)文學(xué)出版社總社有限公司，2011.

［2］李青主編.課改后校本，教研新方式［M］.南寧：廣西人民出版社，2011.

［3］陳冬梅主編.新課程教學(xué)研究［M］.南寧：廣西教育出版社，2011.

（責(zé)任編輯 袁 妮）