著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“能夠欣賞懂得音樂，這是審美修養(yǎng)的基本標(biāo)志之一，離開這一點就談不到圓滿的教育?！毙蕾p教學(xué)是中學(xué)音樂課的一項重要的內(nèi)容，它對培養(yǎng)學(xué)生良好的欣賞習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的聽覺能力、記憶能力、想象能力和音樂鑒賞能力有著重要作用。

另外，中學(xué)階段的音樂教學(xué)既是素質(zhì)教育也是基礎(chǔ)教育，教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生音樂素質(zhì)的提高，能聽得懂和表現(xiàn)音樂作品，是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的目的所在，而不是專業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)少數(shù)幾個音樂尖子。因此，音樂欣賞教學(xué)在音樂教學(xué)中占有極其重要的位置。

想象，是欣賞教學(xué)中帶有創(chuàng)造性的心理活動。如何在欣賞教學(xué)中充分發(fā)展學(xué)生的主觀能動性，啟發(fā)他們對音樂的豐富想象力，引導(dǎo)他們準(zhǔn)確地體驗音樂情感，是音樂欣賞教學(xué)的一個重要課題。本人經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，就如何在音樂欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，做了一點嘗試。

首先，結(jié)合音樂欣賞教材，在典型的音樂曲目中，引導(dǎo)學(xué)生分析、聆聽音樂是如何描寫表達(dá)特定的時間、人物、地點、事件的。例如，在欣賞民樂合奏《春江花月夜》時，邊欣賞邊講解各種樂器演奏所描寫的江樓鐘鼓聲、月上東山、夜深人靜等幻想和景象以及時間的變化，學(xué)生聽完講解后，易于理解接受；在欣賞民樂《早晨》和《春天來了》時，引導(dǎo)學(xué)生想象早晨和春天的美麗景色，感受音樂是如何表達(dá)這些景色的；在欣賞《梁?！贰犊ㄩT序曲》和《嘎達(dá)梅林》時，不祥征兆的音樂是如何表達(dá)的；在欣賞《沃爾塔瓦河》時，引導(dǎo)學(xué)生想象一條大河奔流不息，越過深潭，穿過峽谷，由遠(yuǎn)到近，由近到遠(yuǎn)等壯觀的場面。通過欣賞增強(qiáng)了學(xué)生對一些特定的場景音樂的了解，豐富了學(xué)生的音樂詞匯，找出了一定的規(guī)律，以便他們在欣賞其他陌生的樂曲時，就可以用平時積累起來的音樂詞匯展開聯(lián)想和想象，充分而準(zhǔn)確地理解音樂的意境。

其次，利用學(xué)生身邊比較熟悉的生活環(huán)境和事物，適當(dāng)補(bǔ)充一些欣賞曲目進(jìn)行教學(xué)。比如在聲樂曲與器樂曲中，聲樂曲有歌詞，音樂易于理解，而器樂曲沒有歌詞，學(xué)生難以理解。這時就要啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，因為藝術(shù)作品來源于生活，高于生活。我選用《山村來了售貨員》這一曲目作為例子進(jìn)行欣賞，學(xué)生從中感受到藝術(shù)確實來源于生活，曲中很形象地描繪了售貨員的買賣過程，其實還有很多語言化的樂句，比如售貨員在叫賣：“買…東…西…”，山里還有回聲效果，“幾毛錢”“兩毛錢”“劉大嫂”等生活語言。經(jīng)老師講解后，學(xué)生一聯(lián)想就覺得非常形象，認(rèn)為器樂曲也是非常有韻味的。同時，也激發(fā)了學(xué)生對音樂的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。在教學(xué)中還可以補(bǔ)充如《百鳥朝鳳》《牧民新歌》等曲目。但有一個原則，選擇的曲目必須形象生動，具有濃厚的生活氣息。

再次，學(xué)期末可以對學(xué)生進(jìn)行專題音樂欣賞測試，測試方法可以是口頭表達(dá)，或者是書面表達(dá)。我選用書面表達(dá)對學(xué)生進(jìn)行測試，效果較好。方法是：利用一節(jié)課的時間，要求學(xué)生聽完樂曲后自擬標(biāo)題（事先音樂標(biāo)題保密），寫出內(nèi)容包括樂曲中的時間、地點、人物和事件，完成字?jǐn)?shù)在200字左右的短文。曲調(diào)可以聽三遍。我選了《苗嶺的早晨》作為測試試題。下面我選兩篇學(xué)生答卷（部分）供同行觀摩。

短文一 快樂的小鳥

在一個春天的早晨，一群快樂的鳥兒早早起來，開始了一天的生活，它們在茂密的樹林里玩耍、唱歌，自由自在，非?？鞓贰Ｋ鼈儚倪@棵樹飛到那棵樹，嘴里發(fā)出一串串歡快的叫聲，這叫聲響亮、動聽，在山谷里回蕩。太陽出來了，萬道光芒驚得鳥兒們上下飛躥，帶著那串串叫聲飛往山林深處……

短文二 美麗的苗鄉(xiāng)

在美麗的大山中，有一個小山村，村里住著苗族同胞，他們勤勞、樸實又善良。

這天早晨，太陽剛剛從東方升起，一個美麗的苗家小姑娘背著竹簍，拿著竹笛出了門。她來到了村寨邊，吹起笛子。悠揚(yáng)清脆的笛聲響徹了整個山村。在笛聲的召喚下，她的小伙伴們都來了。她們伴著笛聲，唱著歌兒上了山。歌聲笛聲驚醒了熟睡的小鳥。小鳥們在枝頭嘰嘰喳喳地叫個不停，它們仿佛要和姑娘們比比誰的歌兒唱得更歡……

總之，在教學(xué)中既要注意發(fā)展學(xué)生的想象能力，又要注意發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。由于音樂的內(nèi)容具有不確定性的特點，學(xué)生的審美經(jīng)驗不足，他們的聯(lián)想和想象往往會與音樂的基本基調(diào)和內(nèi)容有一定的差異。這些差異對于某些音樂作品來說，應(yīng)該是允許的，對學(xué)生的想象應(yīng)給予肯定，但對某些標(biāo)題音樂來說，就不能離題太遠(yuǎn)。因此，在教學(xué)中教師需要精心選擇教學(xué)內(nèi)容，適時啟發(fā)指導(dǎo)，使學(xué)生不斷提高對音樂的感受能力和鑒賞能力，逐步提高他們的全面音樂修養(yǎng)。

（責(zé)任編輯 譚有進(jìn)）