班主任是中小學(xué)教育教學(xué)工作中的重要崗位，班主任的工作任務(wù)是教師工作量的重要組成部分。加強班主任隊伍建設(shè)，班主任績效評價是不可或缺的一環(huán)。然而長期以來，學(xué)校對班主任的考核評價存在諸多問題：如以班級學(xué)生考試成績、班級紀律等的量化評價為主；年終總結(jié)性評價為主，形成性評價缺失；評價主體以學(xué)校管理者為主，班主任本人、學(xué)生、家長、同事等的評價缺失或形式化；只關(guān)注工作量，忽視工作質(zhì)量；評價結(jié)果反饋不及時，不進行對應(yīng)分析……評價不能全面客觀地反映班主任的實際工作情況和工作能力，導(dǎo)致班主任工作中問題解決的滯后，評價給予班主任的引領(lǐng)、指導(dǎo)和幫助功能大打折扣，從而影響了班主任工作的主動性和創(chuàng)造性，最終影響全體學(xué)生的全面發(fā)展。通過多年的教育實踐，筆者力主由班級管理走向班級文化建設(shè)的班主任績效考核評價。

一、班級文化建設(shè)的主要內(nèi)容

1.班級環(huán)境文化建設(shè)

“教育的藝術(shù)在于使器物——物質(zhì)和精神財富能起到教育作用。依我們看，用環(huán)境、用學(xué)生自己周圍的情景、用豐富集體生活的一切東西進行教育，這是教育過程中最微妙的領(lǐng)域之一?！保ㄌK霍姆林斯基）優(yōu)美的教室環(huán)境能陶冶師生情操，增添學(xué)習(xí)生活的樂趣，調(diào)節(jié)師生的情緒，有助于激發(fā)學(xué)生熱愛班級的情感，增強班級的凝聚力。

（1）教室的凈化。教室衛(wèi)生是班級形象的重要標志，要制定嚴格的衛(wèi)生制度，人人參與，加強檢查和監(jiān)督，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，保持干凈的教室環(huán)境。

（2）教室的綠化。在教室擺放一些盆栽植物，讓教室充滿綠色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、熱愛大自然的美好情感。

（3）教室的美化。應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)動學(xué)生精心設(shè)計、巧妙布置，力求教室和諧、高雅，用自己的語言和行為作為敦促自己進步的動力。教室黑板的上方可張貼國旗、毛主席像、班訓(xùn)和班徽，教室后墻上方可設(shè)立光榮榜，張貼學(xué)生參加競賽、評比獲得的各種獎狀。教室兩側(cè)可懸掛名言警句和書畫作品，可以由學(xué)生自己書寫和繪制。精心設(shè)計板報，板報的設(shè)計應(yīng)主題鮮明、形式多樣、內(nèi)容豐富，應(yīng)明確體現(xiàn)教育性、時代性。還可以設(shè)立一個“報刊角”，讓學(xué)生和書交朋友。使學(xué)生感到周圍的墻壁都會“說話”，起到“無聲勝有聲”的教育作用。

2.班級典章文化建設(shè)

堅持“以法治班”。全班學(xué)生與班主任應(yīng)根據(jù)本班實際制定一系列的班規(guī)班法，然后嚴格監(jiān)督檢查，堅定不移地貫徹執(zhí)行，不斷促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

（1）制度的制定過程是教育的過程。以新生入學(xué)教育為契機，讓每一位學(xué)生了解學(xué)校規(guī)范，同時制定班級規(guī)章制度。學(xué)生是班級的主人，要充分發(fā)揮主人翁意識，與學(xué)生共同制定班級制度、探討班級事務(wù)，充分尊重學(xué)生的意見，深入討論、民主決策。使班級制度得到全體學(xué)生的認可，彰顯班級活力。

（2）制度實施要持之以恒，做到公平、公正。制度的執(zhí)行一定要長期堅持，不能朝令夕改，更不能只制定不執(zhí)行，要注重落實，一定要做到班規(guī)面前人人平等，這樣才能收到實效。

3.班級活動文化建設(shè)

班級活動對學(xué)生自我教育的推動作用，是課堂教學(xué)活動所不能代替的。集體活動能給每個學(xué)生施展才能的機會，使學(xué)生從中體驗到成功的喜悅與歡樂，在培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，增強班級凝聚力方面也具有很重要的作用。

（1）做好活動的宣講動員工作。充分調(diào)動學(xué)生的積極性和集體榮譽感，班主任要和學(xué)生一起制定明確的活動方案。

（2）協(xié)調(diào)個體與整體，培養(yǎng)團隊競爭力。要引導(dǎo)特長生和全體學(xué)生以集體榮譽為重，懂得團隊需要領(lǐng)導(dǎo)和服從。讓特長生在活動中扮演組織者和領(lǐng)導(dǎo)者的角色，不僅鍛煉了特長生，而且將全班學(xué)生凝聚在一起，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和集體精神。

（3）積極參與引導(dǎo)活動。班主任是班集體的重要成員，要積極參與活動，盡心盡力為學(xué)生出謀劃策，當好參謀，做好服務(wù)，及時提出意見和建議，為學(xué)生提供必要的幫助，加強溝通和交流，增強親和力。

（4）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。堅持班主任為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，充分發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生感到自己在活動中有能力，從而煥發(fā)出自尊、自強、自我實現(xiàn)的需要。

（5）及時反饋評價，師生共同點評。在活動結(jié)束后，班主任和全班學(xué)生要對活動及時進行總結(jié)評價?？隙ㄗ龅煤玫暮腿〉眠M步的地方，同時找出存在的問題，提出下次的期望。這樣，每次活動之后，學(xué)生的精神面貌、團隊競爭力就會產(chǎn)生很大的飛躍。

4.班級個性文化建設(shè)

以班主任的教育追求和個人素質(zhì)為基礎(chǔ)，不斷凝練富有特色的班級個性文化。

（1）培養(yǎng)“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”文化。幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，在學(xué)科學(xué)習(xí)時，強調(diào)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性有機結(jié)合在一起，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在自主學(xué)習(xí)過程中不斷提升學(xué)生的自信，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行討論、交流、合作、競爭，加強師生點撥引導(dǎo)，促進班級全體成員學(xué)習(xí)能力的提高。

（2）發(fā)展“講臺”文化。讓學(xué)生體會坐著講、站著講，在講臺上講是差異很大的活動，鼓勵學(xué)生在講臺上講演、在黑板上演練，充分發(fā)表自己在學(xué)習(xí)中的觀點、對班級的意見和建議，尤其要鼓勵學(xué)習(xí)困難生敢于展示自己。促進學(xué)生自主、自立、自律、自信，促進班級民主、和諧發(fā)展。

二、班主任績效評價的轉(zhuǎn)變必然促進班主任的專業(yè)發(fā)展與學(xué)生的全面發(fā)展

1.班主任應(yīng)成為評價方案的建設(shè)者

班主任不應(yīng)該只是被評價者，而更應(yīng)當是一個建設(shè)者。一個好的績效考核評價方案，如果沒有得到理解和認同，在實施的過程中，班主任就會不自覺地對其進行消極地應(yīng)對，甚至拒斥。要引導(dǎo)班主任積極參與學(xué)習(xí)討論，深入理解評價方案的內(nèi)在含義，引領(lǐng)班級文化建設(shè)，修正自身的教育行為，形成主動地、積極地進行修正和調(diào)適的意識和能力。全身心地通過開展各種主題教育活動和豐富多彩的文體活動，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，弘揚愛國主義、集體主義和民族精神，塑造健康向上、積極進取、富有特色的班級文化。

2.績效評價必須增進班主任對班級文化建設(shè)的理解并改進實踐

以班級文化建設(shè)為主要內(nèi)容的班主任績效評價，讓不同發(fā)展階段的班主任對自身的教育能力作出準確評定，明晰自身優(yōu)缺點和今后努力的目標，真正開發(fā)班主任的績效，切實提高教育教學(xué)能力。在績效評價體系的設(shè)計中應(yīng)關(guān)注學(xué)生進步的幅度，追求在各自起點上的不斷進步，包括學(xué)生身心健康在內(nèi)的，所有學(xué)生生動、活潑、主動地全面發(fā)展，幫助每一個學(xué)生成功。

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本文是甘肅省“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題［課題批準號GS（2010）G0641］的階段性成果

（責(zé)任編輯 黃 曉）