目前中職學(xué)校生源狀況不容樂(lè)觀，他們主要存在以下不足：一是缺乏正確的思想道德觀念，自私任性，我行我素，對(duì)生活和未來(lái)規(guī)劃充滿(mǎn)迷惘和困惑；二是文化基礎(chǔ)薄弱，大多數(shù)為學(xué)困生，閱讀理解能力、邏輯思維能力差，寫(xiě)錯(cuò)別字更是家常便飯；三是沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，畏難厭學(xué)，缺乏吃苦耐勞的精神。那么，作為中職學(xué)校的班主任，面對(duì)學(xué)生的諸多問(wèn)題，應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才？閱讀一直是教育的核心，閱讀對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響是巨大的。因此筆者認(rèn)為提高中職學(xué)生素質(zhì)，應(yīng)該從最基礎(chǔ)的閱讀抓起。

一、引導(dǎo)學(xué)生從歌曲散文中獲得情感共鳴，知善惡，明事理

讀書(shū)足以怡情，足以博采，足以長(zhǎng)才；讀書(shū)不僅可以益智，更可以樹(shù)人。很多歌曲歌詞、詩(shī)歌散文具有豐富的情感，讓人唱之讀之心頭暖流涌動(dòng)，情不自禁，感人至深，具有很好的號(hào)召力。例如，李谷一的老歌《孩子你可知道》：“孩子你可知道/孩子你可知道/什么是媽媽的歡喜/什么是媽媽的煩惱/……/什么使媽媽最傷心/什么使媽媽最自豪/當(dāng)我聽(tīng)見(jiàn)路邊的人們說(shuō)道/這是誰(shuí)家的孩子這么好/啊/誰(shuí)家的孩子這么好”，這些歌詞曾經(jīng)感動(dòng)過(guò)無(wú)數(shù)年輕人；周杰倫的流行歌曲《聽(tīng)媽媽的話(huà)》的歌詞已經(jīng)被寫(xiě)入臺(tái)灣學(xué)生的課本里，它既教育了孩子要聽(tīng)話(huà)懂事，要有孝心，又培養(yǎng)了孩子的責(zé)任心和自信心。還有更多的精品詩(shī)歌散文，如培根、汪國(guó)真、舒婷等的作品，以積極上進(jìn)的人生觀念催人奮發(fā)努力，珍惜時(shí)間，擁抱生活，學(xué)會(huì)感恩。

這類(lèi)閱讀材料短小精悍，哲理性強(qiáng)，文筆優(yōu)美，朗朗上口，因此班主任可以引導(dǎo)學(xué)生在早晚讀的時(shí)間進(jìn)行誦讀。書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)，要讓學(xué)生體驗(yàn)到那些看似簡(jiǎn)單，但自己平時(shí)卻沒(méi)有想到要用心體會(huì)的事情，學(xué)會(huì)做人做事。

二、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀書(shū)報(bào)雜志開(kāi)闊視野，積累知識(shí)，教育自我

讀書(shū)使人充實(shí)，使人睿智，使人開(kāi)闊。讀書(shū)的厚度決定人生的高度。這些年筆者發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生的閱讀理解能力、邏輯思維能力、學(xué)習(xí)能力越來(lái)越差，文化基礎(chǔ)非常薄弱，缺乏最基本的生活常識(shí)，甚至在日常書(shū)寫(xiě)中也是錯(cuò)別字連篇。因此，筆者鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)報(bào)雜志，如《演講與口才》《讀者》《青年文摘》等。為了檢查和監(jiān)督學(xué)生的閱讀情況，筆者在每周的班團(tuán)會(huì)上讓學(xué)生們輪流把最近看到讀到的好文章，用三至五分鐘時(shí)間向全班同學(xué)介紹分享。從一開(kāi)始的低頭讀書(shū)到抬頭朗讀再到講故事做演講，學(xué)生們的閱讀、欣賞、理解能力在悄然發(fā)生變化，膽量和表達(dá)溝通能力有所改善，視野更加開(kāi)闊，知識(shí)也得到了積累。

三、引導(dǎo)學(xué)生將讀書(shū)作為一生的習(xí)慣，促進(jìn)健康成長(zhǎng)

在閱讀中成長(zhǎng)，是永無(wú)止境的。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，真正的閱讀，能夠吸引學(xué)生的理智和心靈，激起他對(duì)世界和自己的深思，迫使他認(rèn)識(shí)自己和思考自己的未來(lái)；沒(méi)有這樣的閱讀，一個(gè)人就會(huì)受到精神空虛的威脅。無(wú)論什么都不能取代書(shū)籍的作用。

在日常工作中，班主任要細(xì)心留意學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，利用每一次和學(xué)生談話(huà)的機(jī)會(huì)，積極過(guò)問(wèn)閱讀情況，分享讀書(shū)體會(huì)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予鼓勵(lì)和賞識(shí)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題給予必要的幫助和建議。筆者是多么熱切地希望，讓所有的孩子都熱愛(ài)閱讀，以書(shū)為伴：通過(guò)閱讀，知道欣賞，懂得承擔(dān)，學(xué)會(huì)理解包容，能夠認(rèn)真對(duì)待生活，而不是在生活中胡作非為；通過(guò)閱讀，讓自己的心靈處于平靜祥和的狀態(tài)，而不是憑著自我感覺(jué)和任性冒失行事。

在學(xué)期結(jié)束時(shí)，筆者欣喜地在學(xué)生的自我鑒定中發(fā)現(xiàn)，錯(cuò)別字現(xiàn)象得到了很好的改觀，學(xué)生對(duì)自我的評(píng)價(jià)比較客觀，不再消極懈怠。雖然這樣的變化才剛剛開(kāi)始，但對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)邁出了健康成長(zhǎng)、走向成功的第一步。

積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀，是語(yǔ)文教師的責(zé)任，也是班主任應(yīng)盡的職責(zé)。中職班主任要善于等待，不要心急，不要指望一次活動(dòng)、一次談話(huà)就能收到立竿見(jiàn)影的效果；要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，把學(xué)生的“成人”“成才”作為一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。中職學(xué)校的班主任是班級(jí)管理的核心，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。實(shí)踐證明，班主任采用一定的策略引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，充實(shí)自我，重塑自我，成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)對(duì)國(guó)家有用的人才。

（責(zé)任編輯 黃 曉）