摘 要： 生命教育就是通過教育形式引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命、敬畏生命，促使學(xué)生的身心健康發(fā)展的一種實(shí)踐，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行生命教育十分重要。作者結(jié)合多年從事初中語文教學(xué)的實(shí)踐，從幾個(gè)方面出發(fā)，探討生命教育的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞： 初中語文教學(xué) 生命教育 立足教材 立足課堂 拓展閱讀

所謂生命教育，就是通過教育形式引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命、敬畏生命，促使學(xué)生的身心健康發(fā)展的一種實(shí)踐，幫助學(xué)生建立正確的積極的世界觀與人生觀。目前，世界多極化與經(jīng)濟(jì)全球化為人類的交流合作提供了更多的便利條件，中小學(xué)生的視野也更加開闊，可是隨之也有許多消極因素給中小學(xué)生帶來了負(fù)面的影響，如自私自利、崇拜金錢、心理脆弱、暴力傾向、自殘自傷等，這些都對(duì)中小學(xué)生的身心健康造成了極大的威脅，所以，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行生命教育顯得尤為重要。尤其初中階段是學(xué)生發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，這一階段學(xué)生的生理日益成熟，心理上也發(fā)生著極大的變化，一方面他們有了很強(qiáng)的成人感，另一方面還有著孩童的幼稚性，心理沖突比較劇烈，所以，在這一個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育非常關(guān)鍵。

初中語文課本就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的很好的教材，初中語文教師有責(zé)任在教學(xué)過程中教會(huì)學(xué)生尊重生命、欣賞生命，并建立正確的人生觀、價(jià)值觀，提升自己的生命價(jià)值。那么我們應(yīng)該怎樣做呢？

一、立足教材，挖掘生命教育的素材

仔細(xì)閱讀現(xiàn)行的初中語文教材，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，語文教學(xué)不但要教會(huì)學(xué)生基本的語文知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)和塑造學(xué)生的人格，全方位地提高學(xué)生的素質(zhì)［1］。在語文教材中幾乎處處可見生命與愛的痕跡，這就需要語文教師去挖掘，立足教材，教育學(xué)生去關(guān)注生命、感受生命，樹立健康的人生觀和價(jià)值觀，提升個(gè)人的生命品質(zhì)。

例如七年級(jí)上冊(cè)的《冰心詩三首》，讀來就可以讓人產(chǎn)生生命的共鳴；《成功的花》可以教會(huì)學(xué)生不能只羨慕他人獲得的榮譽(yù)，而應(yīng)該了解他人成功背后的努力；《嫩綠的芽兒》歌頌了青春的美好，勸勉青年人應(yīng)該積極地生活。教師在教學(xué)中就要抓住這些，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生意義的教育。

再比如臧克家先生為了紀(jì)念魯迅逝世十三周年寫的詩《有的人》，語言雖然非常樸素，但蘊(yùn)含著深刻的含義，生與死、善與惡、美與丑都在詩中有著很好的詮釋，而詩中包含的兩種截然不同的人生觀就是很好的生命教育的素材。教師在教學(xué)中就要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)詩中蘊(yùn)涵的感情，點(diǎn)燃學(xué)生的思想之燈。

總之，語文教材中有許多關(guān)于生命教育的素材，關(guān)鍵就在于我們?nèi)绾瓮诰?，如何引?dǎo)。

二、立足課堂，提升生命教育的意識(shí)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出了在語文教學(xué)中要有豐富的人文內(nèi)涵，這里面很重要的一點(diǎn)就是生命教育。所以，我們?cè)谡Z文課堂教學(xué)中要讓學(xué)生充分地感悟生命，幫助學(xué)生建立正確的生命觀。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勗鯓釉谡n堂教學(xué)中提升學(xué)生的生命意識(shí)。

1.營造民主和諧的課堂氛圍。

在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師就是知識(shí)的主人，學(xué)生完全是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣就不能激發(fā)學(xué)生的思維能力，也無法形成學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。我們要進(jìn)行生命教育，首先就要尊重學(xué)生、信任學(xué)生，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探索，這就需要我們營造一個(gè)民主和諧的課堂氛圍，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與特長，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)中，這樣的課堂才有生命的活力，才更有利于學(xué)生思維的發(fā)散，也才更能激發(fā)學(xué)生的生命意識(shí)。

2.體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生切身感悟生命的價(jià)值。

體驗(yàn)式教學(xué)，顧名思義就是讓學(xué)生親身投入到文本中的思維與情感活動(dòng)中，從而獲得更加深刻的理解，并對(duì)文本有所感悟與思考，受到文本情感的熏陶。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育時(shí)，就更需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，讓學(xué)生之間、師生之間、學(xué)生與文本之間進(jìn)行對(duì)話體驗(yàn)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。體驗(yàn)式教學(xué)有多種形式，其中編演課本劇是比較常用的方式之一。

例如在學(xué)習(xí)《威尼斯商人》一文時(shí)，我就鼓勵(lì)學(xué)生自由地挑選喜歡的角色，上臺(tái)表演。學(xué)生的表演非常成功，把夏洛克的陰險(xiǎn)、狡詐、貪婪、冷酷，安東尼奧的正直慷慨等都淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。更重要的是，學(xué)生們通過表演很好地與課文的情感融為一體，這樣就更能夠激發(fā)他們崇尚仁義、真摯、友誼等優(yōu)秀的品質(zhì)，同時(shí)也讓學(xué)生感悟到生命的價(jià)值。

三、拓展閱讀，豐富生命教育的情感

人只有不斷地?cái)U(kuò)展自己的視野，不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能更好地認(rèn)識(shí)世界并改造世界。我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，僅僅靠語文課本中的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該進(jìn)行拓展閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的生命體驗(yàn)與感悟。

語文教師要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀古今中外的優(yōu)秀作品，提高學(xué)生的素質(zhì)與修養(yǎng)，比如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《西游記》、《野性的呼喚》、《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》等，讓學(xué)生通過閱讀，體味主人公身上的優(yōu)秀品質(zhì)。

另外，還可以向?qū)W生推薦優(yōu)秀的報(bào)紙雜志，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)。報(bào)紙雜志中的內(nèi)容可以說是包羅萬象，并且有著強(qiáng)烈的時(shí)代氣息，通過閱讀報(bào)紙雜志，能夠讓學(xué)生緊隨時(shí)代的步伐，真正地觀察社會(huì)、體驗(yàn)社會(huì)、思考社會(huì)，這樣更能提高學(xué)生對(duì)生活與生命的認(rèn)識(shí)。

總之，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的途徑有很多，這需要我們不斷地進(jìn)行探索與思考。在初中語文教學(xué)中進(jìn)行生命教育，增強(qiáng)學(xué)生的生命意識(shí)，提升學(xué)生的生命質(zhì)量，讓接班人的生命更加絢爛，這是每一個(gè)語文教師不可推卸的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

［1］陸寅.淺談新課程背景下初中語文教學(xué)中的生命教育［J］.科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2012（5）：66.