摘 要： 地理環(huán)境整體性表現(xiàn)在自然環(huán)境要素的相互作用、相互影響，也表現(xiàn)在自然要素與人文要素間的相互聯(lián)系。在高三地理復習中，要抓住人地關系主線，提高復習效率。

關鍵詞： 地理環(huán)境 整體性 高三復習

近幾年江蘇高考地理試卷中既考查地理學科的主干知識、重點知識，又突出考查能力的試題增多，高三復習內(nèi)容多、時間緊、任務重，構建知識鏈有助于知識點的聯(lián)系，節(jié)約時間。下面就地理環(huán)境整體性的應用談談自己的做法，以此拋磚引玉。

一、地理環(huán)境整體性表現(xiàn)在自然環(huán)境要素的相互作用、相互影響

地球表面組成自然地理環(huán)境的大氣、水、巖石、地貌、生物和土壤等要素，通過大氣循環(huán)、水循環(huán)、生物循環(huán)和地質(zhì)循環(huán)等物質(zhì)運動和能量交換，彼此間發(fā)生密切的相互聯(lián)系和相互作用，從而形成不可分割的一個整體。

首先，在景觀上它們總是力求保持協(xié)調(diào)一致，與環(huán)境的總體特征相統(tǒng)一。如：水文與地貌之間，地表水流發(fā)育，流水的侵蝕作用強烈，往往形成溝谷、沖積平原等地貌；地表水量短缺的干旱地區(qū)，往往是風沙較大，一般形成沙丘、戈壁等。而不同的地貌對水文的影響程度也是不一樣的，如：平原上的河流流速較慢，河道較寬，有利于航運，但泥沙較多；處在高原、峽谷地帶的河流，河流的流速較快，河水較清，因為落差較大，所以河流的水能資源十分豐富。

其次，某一要素的變化會導致其他要素甚至整個環(huán)境的改變，具有“牽一發(fā)而動全身”的作用。如赤道兩側(cè)低平地區(qū)，由于全年高溫多雨，因而生長茂密的熱帶雨林，產(chǎn)生磚紅壤，森林內(nèi)生活著多種動物，但在某些熱帶雨林地區(qū)，由于人為的濫伐，森林植被遭到嚴重的破壞，使森林吸收二氧化碳的作用減弱，從而加劇全球氣候變暖的趨勢，并導致生態(tài)失調(diào)。

最后，地理環(huán)境中，一個區(qū)域環(huán)境的變化會引起其他區(qū)域環(huán)境的變化。如厄爾尼諾發(fā)生時，南美洲沿岸荒漠地帶暴雨成災、洪水泛濫，社會經(jīng)濟遭受重大損失，而太平洋西岸赤道地區(qū)出現(xiàn)旱災，亞洲、北美洲的北太平洋沿岸出現(xiàn)澇災。

二、地理環(huán)境整體性組合落實到區(qū)域表現(xiàn)為自然環(huán)境和人文環(huán)境的相互作用、相互影響、相互制約

在復習中要突破教材的局限，適當拓寬知識面，在思考問題時，有一定的鋪墊，能觸類旁通，思路靈活，做到舉一反三，尋找同類地理事物的一般特點和規(guī)律。如西北地區(qū)：由“干旱為主的自然特征”、“我國重要的畜牧業(yè)基地”、“灌溉農(nóng)業(yè)”、“地下寶藏”和“主要交通路線”五部分組成，按照自然特征對農(nóng)牧業(yè)和交通運輸?shù)挠绊戇M行分析。

以上說明地理環(huán)境各要素和各部分相互聯(lián)系，相互作用，共同構成聯(lián)系密切的環(huán)境、內(nèi)部具有相對一致性，其中部分要素的變化，影響著整體，反之，整體也制約著部分要素的發(fā)展變化。

三、應用

1.分析自然景觀特征，進而分析區(qū)域地理環(huán)境特征。

地理環(huán)境各要素并不是孤立存在和發(fā)展的，而是作為整體的一部分發(fā)展變化著。一個地區(qū)，盡管地理事物和現(xiàn)象浩繁復雜，但總有最具代表性和起關鍵作用的主導因素和共同特征，抓住這一主導因素和區(qū)域特征，就能使教學提綱挈領，化繁為簡，優(yōu)化教學過程。例如：我國西北內(nèi)陸地區(qū)， “氣候干旱”應是本區(qū)最突出的區(qū)域特征，“深居內(nèi)陸”是形成區(qū)域特征的主導因素。由于氣候干旱，降水很少，這里的地表水貧乏，河流不發(fā)育，且多為內(nèi)流河；由于氣候干燥，流水作用微弱，但物理風化和風力作用顯著，形成大片戈壁和沙漠；氣候干旱還導致植被稀少，土壤發(fā)育差，有機質(zhì)含量少。人類在沙漠地區(qū)引水灌溉，改變水這個要素，就會使其他因素及整個地理環(huán)境發(fā)生變化，形成沙漠中的綠洲。

2.分析區(qū)域生態(tài)問題的原因（主要原因）。

黃土高原的水土流失原因，除涉及氣候、水文、土壤、地貌、生物等自然原因外，人類不合理的土地利用、輪荒制的粗放耕作方式及露天采礦、無計劃地建窯洞、修路等活動，也會破壞植被，導致水土流失面積日益增加、水旱災害增多、氣候惡化等，從而使學生明確在利用自然的過程中應充分考慮各要素的相互關系。

3.分析解決區(qū)域生態(tài)問題的措施。

了解黃土高原水土流失的原因，針對原因提出相應的治理措施，從合理利用土地著手，以水土保持為中心，調(diào)整土地利用結構，因地制宜地安排農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，實行農(nóng)林牧綜合發(fā)展。

4.利用地理環(huán)境整體性原理，抓住人地關系這一主線，注意自然地理和人文地理的有機融合，進行人口、城市、工業(yè)、農(nóng)業(yè)的復習。

布魯納指出：“除非把一件件事情放進構造得好的模型里面，否則很快就會忘記。”因此，在區(qū)域地理教學中，注重各區(qū)域地理現(xiàn)象間的內(nèi)在聯(lián)系，建立整體的知識結構和網(wǎng)絡，使學生在理解的基礎上進行有意義的學習，是符合人的認識過程和思維規(guī)律的。人類在發(fā)展歷程中，適應并改造地理環(huán)境，同時由于人類的不合理活動，破壞生態(tài)環(huán)境，使人類受到大自然的懲罰。因此在復習中，應緊緊抓住人地關系這一主線，盡量把自然地理內(nèi)容和人文地理內(nèi)容有機地融合在一起，構建起正確的區(qū)位分析思維模式，分析地理事物之間的聯(lián)系。

下面就以在農(nóng)業(yè)區(qū)位的復習中為例，說明地理環(huán)境整體性的應用。

一般情況下，農(nóng)業(yè)區(qū)位特征要從自然和社會兩方面分析。自然因素：氣候、水源、土壤、地形；社會經(jīng)濟因素：市場需求、交通運輸、勞動力、工業(yè)和城市的發(fā)展、科技、政策等。一方面影響因素實質(zhì)是自然環(huán)境對人類活動的制約作用，如：水稻種植業(yè)主要分布在東亞、南亞、東南亞的季風區(qū)，重要一點得益于季風氣候雨熱同期的特點，其他地區(qū)相對分布較少。另一方面，體現(xiàn)了人類活動對自然環(huán)境的影響。該地區(qū)從事水稻種植業(yè)，體現(xiàn)了人類活動對自然環(huán)境的協(xié)調(diào)一致。但由于東亞、南亞、東南亞人多地少，人類的不合理活動，如過量使用化肥、農(nóng)藥會導致土壤板結、肥力下降。

農(nóng)業(yè)區(qū)位的思維模式同樣適用人口、工業(yè)、城市與地理環(huán)境，探討地理事物的存在與人類生產(chǎn)、生活的緊密關系。

以上是我關于地理環(huán)境整體性原理在復習中的淺顯認識，通過構建知識鏈，注重知識的聯(lián)系，既節(jié)約時間，又有助于提高教學效率。

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