摘 要： 英語(yǔ)作為高職各個(gè)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課和必修課，其地位越來(lái)越顯得重要，職業(yè)崗位對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用能力的要求也越來(lái)越廣泛。但目前高職英語(yǔ)教學(xué)狀況不盡如人意，還存在著一些不足及亟須改進(jìn)和完善的地方。為此，本文從師資、生源、課程等方面對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，試圖探尋符合高職實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)改革之路。

關(guān)鍵詞： 高職英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 發(fā)展方向

1.我國(guó)高職英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊。

高職院校的生源主要來(lái)自?xún)蓚€(gè)方面：一是高考錄取的普通高中高考成績(jī)中等以下水平的生源（簡(jiǎn)稱(chēng)普高生），二是來(lái)自職業(yè)中學(xué)、技工學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校的對(duì)口生源（簡(jiǎn)稱(chēng)對(duì)口生）。生源的多元化結(jié)構(gòu)導(dǎo)致生源基礎(chǔ)不一，英語(yǔ)水平參差不齊。此外，無(wú)論是普高生源和還是職高生源，各系之間生源質(zhì)量都有較大的差異。很多新生特別是對(duì)口生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，有些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)表現(xiàn)出厭學(xué)情緒。學(xué)生對(duì)老師的依賴(lài)性強(qiáng)，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。面對(duì)復(fù)雜的學(xué)情，教師往往很難提高要求，教學(xué)改革難以實(shí)施。

1.2教學(xué)設(shè)施短缺，教學(xué)方法陳舊。

近年來(lái)由于高職院校規(guī)模不斷擴(kuò)大從而產(chǎn)生了一些問(wèn)題，如教室緊張、師資短缺等。特別是多媒體教室的短缺嚴(yán)重制約著英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。由于缺少必要的教學(xué)輔助手段，課堂教學(xué)以教師講學(xué)生聽(tīng)、教師寫(xiě)學(xué)生抄為主，再輔以一定量的語(yǔ)言練習(xí)活動(dòng)，其教學(xué)方法單一枯燥，以教師為中心的教學(xué)法始終占主導(dǎo)地位。加上教學(xué)環(huán)境單一、封閉，局限于一支粉筆，一塊黑板或一臺(tái)收錄機(jī)，學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性受到了限制，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的趣味性沒(méi)有得到充分發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力和英語(yǔ)運(yùn)用能力，從而限制了英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和改革，教學(xué)質(zhì)量難以提高。

1.3教學(xué)模式單一。

目前，我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)一直沿用單一的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式一方面使懶惰的學(xué)生一味依賴(lài)于教材和教師、缺乏思考主動(dòng)性，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果，另一方面太具導(dǎo)向性，局限了勤奮學(xué)生的思維，限制了他們學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮。照本宣科的教學(xué)方法和單一的教學(xué)模式，使學(xué)生過(guò)于封閉，導(dǎo)致學(xué)生死讀書(shū)、讀死書(shū)，嚴(yán)重妨礙了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，反過(guò)來(lái)也使教師不能順利開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。

1.4缺乏雙師型師資隊(duì)伍。

師資隊(duì)伍的素質(zhì)決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量和特色。高職院校培養(yǎng)的是高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才，因此高職院校的教師應(yīng)該既具備扎實(shí)的理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平，又具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，建立一支一專(zhuān)多能的教師隊(duì)伍，也就是說(shuō)高職院校的英語(yǔ)教師應(yīng)該比其他學(xué)校的英語(yǔ)教師水平更高，知識(shí)更多。但現(xiàn)實(shí)情況是，受客觀條件的制約，許多高職院校的英語(yǔ)教師缺乏實(shí)際工作的鍛煉和經(jīng)驗(yàn)積累，在講授專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)時(shí)，比如物流英語(yǔ)、會(huì)計(jì)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)時(shí)，學(xué)生本來(lái)很感興趣，但部分老師缺乏相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，課堂上沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，講解單詞、翻譯課文，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此可見(jiàn)，雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)亟待加強(qiáng)。

1.5缺乏體現(xiàn)高職特色的教材。

教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)是教材的選擇，由于學(xué)生生源復(fù)雜，知識(shí)結(jié)構(gòu)、層次不一，目前尚沒(méi)有一套完整的符合高職院校學(xué)生使用的英語(yǔ)教材。近年來(lái)陸續(xù)出版了針對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的各種教材，比如《新編實(shí)用英語(yǔ)》和《新時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)》等，在實(shí)用性及先進(jìn)性上較以前的教材都有了極大的進(jìn)步。但現(xiàn)有的高職英語(yǔ)規(guī)劃教材，只是一種普遍引導(dǎo)性的教材，各地區(qū)、各學(xué)院、各系部、各專(zhuān)業(yè)的情況千差萬(wàn)別，用同一套教材顯然缺乏靈活性、針對(duì)性和實(shí)用性。

2.幾點(diǎn)建議及對(duì)策

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)模式。

在教學(xué)中注意師生角色的轉(zhuǎn)換，注意更新教育思想，從片面強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)到以培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力為主，從重知識(shí)輕技能的教學(xué)思想中解脫出來(lái)，把英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。采用多種教學(xué)方法，從“注入式”教學(xué)到“互動(dòng)式”教學(xué)，科學(xué)地安排和利用課內(nèi)和課外時(shí)間，把課堂教學(xué)與課外實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，組織學(xué)生參加討論、比賽、表演、演講等活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造實(shí)際練習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和實(shí)際應(yīng)用能力，挖掘?qū)W生的潛力，豐富他們的校園文化生活，促使他們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

2.2加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)。

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)中占主導(dǎo)地位。高水平的“雙師型”師資隊(duì)伍是高質(zhì)量教學(xué)效果的保證。高職院校要按照“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，一方面派教師到相關(guān)企業(yè)和單價(jià)進(jìn)行輪訓(xùn)，讓教師有機(jī)會(huì)將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，提高其專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和教育教學(xué)能力，另一方面聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干到學(xué)校兼課，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。還可以鼓勵(lì)教師參加相關(guān)的資格證考試，如：導(dǎo)游證、翻譯證、外銷(xiāo)員證、商務(wù)證等，并可利用假期時(shí)間爭(zhēng)取去進(jìn)行實(shí)踐，山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院對(duì)此已展開(kāi)了有益的嘗試，比如商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的老師到翻譯社頂崗實(shí)習(xí)，國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)的到證券公司、外貿(mào)局實(shí)習(xí)等。另外，嚴(yán)格管理教師隊(duì)伍，制定相應(yīng)教師管理?xiàng)l例，采取激勵(lì)機(jī)制，獎(jiǎng)罰分明，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。學(xué)校還要不斷給教師提供繼續(xù)學(xué)習(xí)、深造的機(jī)會(huì)，不斷培養(yǎng)高素質(zhì)的英語(yǔ)教學(xué)人才。

3.今后我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展方向

從高職教育的職業(yè)崗位針對(duì)性來(lái)看，受教育者不需要獲得較高的外語(yǔ)語(yǔ)言造詣或很強(qiáng)的翻譯能力，但必須具備基本的外語(yǔ)交際能力。因此，高職英語(yǔ)教學(xué)的方向是：摒棄繁雜的語(yǔ)言理論知識(shí)，從實(shí)用出發(fā)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生外語(yǔ)交際能力。在教學(xué)上，除了英語(yǔ)教學(xué)自身的規(guī)律和共性外，高職英語(yǔ)教學(xué)還應(yīng)該從以下幾方面考慮：

3.1實(shí)用化。

高職英語(yǔ)教學(xué)必須適應(yīng)高職特色，把著眼點(diǎn)放在語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用上（語(yǔ)用能力）。無(wú)論著重發(fā)展哪一方面的能力，實(shí)用都是英語(yǔ)教學(xué)的大前提，莎士比亞戲劇、唐詩(shī)宋詞譯本對(duì)他們毫無(wú)意義。所以，在教學(xué)方向上要針對(duì)其職業(yè)崗位，使之學(xué)以致用、用有所長(zhǎng)。

3.2特長(zhǎng)化。

特長(zhǎng)化就是根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向、職業(yè)類(lèi)別，在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯諸項(xiàng)能力中，選擇一兩項(xiàng)進(jìn)行側(cè)重培養(yǎng)，使之相對(duì)“特長(zhǎng)化”。面對(duì)高職生源層次，英語(yǔ)教學(xué)在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)全面提高學(xué)生的外語(yǔ)水平，一是不現(xiàn)實(shí)（個(gè)別除外），二是不必要。在較短的時(shí)限內(nèi)，學(xué)生某一方面比較見(jiàn)長(zhǎng)，不失為具有實(shí)效的做法，真正體現(xiàn)學(xué)有所用、學(xué)以致用的宗旨。

3.3專(zhuān)門(mén)化。

專(zhuān)門(mén)化就是高職英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容要貼近學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)。當(dāng)然，厚基礎(chǔ)、寬范圍自然好，但不符合高職教育的辦學(xué)實(shí)際和辦學(xué)理念。毋庸置疑，高職英語(yǔ)教學(xué)最終要為其專(zhuān)業(yè)服務(wù)。學(xué)生從業(yè)后，能夠更好地發(fā)揮專(zhuān)業(yè)技能是外語(yǔ)教學(xué)的目的，這樣的英語(yǔ)教學(xué)才有實(shí)際意義。

經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步都在推動(dòng)著高職英語(yǔ)教學(xué)的改革，英語(yǔ)教師必須緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷探討高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的種種問(wèn)題，并在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中逐步加以解決，以不斷優(yōu)化高職英語(yǔ)教學(xué)。

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