小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在學(xué)生的探索過程中，要運(yùn)用交流、討論、合作學(xué)習(xí)等方式，教師適時(shí)有效地給予引導(dǎo)和幫助。而討論是小組合作學(xué)習(xí)的一種方式，也是培養(yǎng)學(xué)生主體意識和創(chuàng)新能力的一種重要的方法。但是在我們的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的討論是熱鬧的，可是他們學(xué)到的東西卻很少。討論只是一種形式，并沒有真正地達(dá)到提高課堂教學(xué)效率和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。那么，我們該如何做才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂討論的實(shí)效性呢？

一、討論前注重思考

討論的內(nèi)容一般都是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因?yàn)橹挥羞@些內(nèi)容才會讓學(xué)生感到困惑、感到束手無策。所以在討論之前，我們就要引導(dǎo)學(xué)生去思考，讓他們想一想為什么，要怎么辦。這樣的思考，會讓他們在討論時(shí)有話可說，不至于冷場。如果學(xué)生沒有經(jīng)過認(rèn)真思考，那么他們的積極性也會受到影響。思維的含量，討論的深度和效果也都會大打折扣。因此，要想提高課堂討論的質(zhì)量，我們就要在討論前為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的思考空間，讓他們有目的地進(jìn)行討論，效果會更佳。

例如：在教《平均分》時(shí)，我給學(xué)生出示了這樣一個(gè)題目：有6個(gè)梨子，請你把它們分給小黃和小玲兩個(gè)孩子？要怎么分才最合理呢？這個(gè)題目對于二年級的孩子來說，他們可以很快地回答第一個(gè)問題，但是第二個(gè)問題怎么分合理，讓他們立刻回答還是有些困難的，這就需要讓他們動手操作了。他們拿出小棒模仿分梨子的過程也是他們動腦思考的過程。學(xué)生自己頭腦里漸漸有了一些想法，在此時(shí)讓他們?nèi)ビ懻?，課堂討論就會既熱鬧又有序。過了一會，學(xué)生給出五種分法：（1）小黃1，小玲5；（2）小黃2，小玲4；（3）小黃3，小玲3；（4）小黃4，小玲2；（5）小黃5，小玲1。而第三種分法是兩個(gè)人一樣多，也就是最合理的分法。這樣既巧妙地引出了平均分的概念，又進(jìn)行了思想品德教育，一舉兩得，學(xué)生學(xué)得很開心。通過這個(gè)事例，我很清楚地意識到，沒有學(xué)生的積極參與和主動思考，討論的效果是不會那么好的。所以我們在組織討論前一定要讓學(xué)生有思考的過程，當(dāng)然，我們也要注意以下幾個(gè)方面：（1）讓學(xué)生思考的問題要有層次性，要能面向全體學(xué)生，讓所有學(xué)生都能參與。（2）思考的問題要有針對性，便于討論時(shí)解決。（3）思考時(shí)，還要尊重學(xué)生的主體地位，不要隨便打斷他們的思路，不要只關(guān)心對錯(cuò)。（4）給予充足的思考時(shí)間，讓學(xué)生可以深入地去思考、探究，這樣的討論才會更加有效。

二、討論時(shí)注重交流

在數(shù)學(xué)課上組織學(xué)生討論，是非常有利于師生之間、生生之間交流的。同時(shí)，也便于他們說出自己對問題的不同看法，讓他們的思維在討論中碰撞，在碰撞中產(chǎn)生智慧和創(chuàng)新的火花。但是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們的討論經(jīng)常會出現(xiàn)一些低效的現(xiàn)象，例如：學(xué)生的語言貧乏，只會說對或者錯(cuò)，不知道如何闡述原因。討論時(shí)很熱鬧，但是紀(jì)律卻很差，學(xué)生只會無意義地爭論，不知道反饋意見。還有討論時(shí)，有好多學(xué)生是墻頭草，看形勢改變自己的想法，毫無主見。這些現(xiàn)象的產(chǎn)生，究其原因，我想應(yīng)該是學(xué)生不知道如何去討論，不知道討論的方法。因此，我們要教會學(xué)生如何去討論。

1.學(xué)會傾聽

傾聽是會學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，只有學(xué)會認(rèn)真聽取別人的意見，尊重別人的發(fā)言，并學(xué)會用別人的長處來補(bǔ)自己的短處，才能進(jìn)步得越來越快。而在別人說話時(shí)，不要自高自大，不要隨便插嘴，打斷別人的發(fā)言，否則人家會覺得你沒禮貌，也會因?yàn)槟愕拇驍喽绊懕硎龅牧鲿承?。?dāng)然，更會影響接下來的討論環(huán)節(jié)。因此，我們要學(xué)會傾聽，做最好的聽眾。

2.學(xué)會交流

對于自己在思考時(shí)遇到的問題要學(xué)會闡述理由，不能只說自己不明白，但是又不知道哪里不明白，要把自己的模糊處，不理解處說清楚。而對于同學(xué)的意見，如果你是贊同的，可以給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，在他說得不清楚的地方，你還可以加以說明。如果你不贊同，你要闡述自己的觀點(diǎn)，提出質(zhì)疑，這樣才可以在交流中，互相啟發(fā)、互相提高，也才能促進(jìn)自己與同學(xué)的共同發(fā)展。

3.學(xué)會引申

在課堂討論時(shí)，我們可以針對不同的情況，從不同的角度去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。這樣可以拓展學(xué)生的思維，讓他們學(xué)會更多的解決問題的方法。如果學(xué)生在理解時(shí)遇到困難了，我們可以給予多樣的方法，讓他們?nèi)ズ侠淼嘏袛?，并綜合各種情況再去思考，這樣既可以培養(yǎng)他們思維的發(fā)散性，又能讓他們在思考中體會到成功的喜悅。

三、討論后注重反思

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是需要學(xué)生通過自身的內(nèi)在活動來實(shí)現(xiàn)的。討論的過程其實(shí)就是學(xué)生主動獲取知識的過程，他們在討論中運(yùn)用到的方法、思考的過程，都是他們對數(shù)學(xué)知識的總結(jié)和回顧。研究表明：討論是輸出信息，傾聽是吸取信息。而討論后，我們還需要進(jìn)行反思，反思就是信息的反饋和內(nèi)化，這樣有利于學(xué)生的知識更加系統(tǒng)化。

例如：在教《三角形面積計(jì)算》時(shí)，我讓學(xué)生自己動手，自己去探索、討論三角形面積計(jì)算公式。引導(dǎo)學(xué)生反思，問他們：“今天我們在學(xué)習(xí)中，運(yùn)用了什么數(shù)學(xué)思想方法呢？這些方法又是怎樣運(yùn)用的呢？在其他情況之下，可以運(yùn)用這些方法嗎？”學(xué)生聽完提問之后，就陷入了反思。很快有學(xué)生舉手說：“老師，這個(gè)應(yīng)該是轉(zhuǎn)化方法吧！”我點(diǎn)了點(diǎn)頭，然后我讓他們思考一下，看看是否能找到其他的轉(zhuǎn)化方法。我給了他們一些提示，比如：把兩個(gè)三角形拼成一個(gè)長方形，那么三角形的面積就是什么呢？如果把三角形折疊成兩個(gè)相同的長方形，那么三角形的面積又是怎樣的呢？讓學(xué)生通過這些認(rèn)識到轉(zhuǎn)化思想的重要性，拓展他們的思維，而且討論也能落到實(shí)處。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂討論是一種非常好的方式，我們要善于利用這種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)。并創(chuàng)造一定的條件，讓學(xué)生可以在討論前思考、在討論中交流、在討論后反思，使得課堂討論不流于形式，真正地達(dá)到最佳效果，為我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)。