摘 要： 教師要以新的教學(xué)思想、新的教學(xué)方法培養(yǎng)、教育好學(xué)生。如何在課堂上運(yùn)用好多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)是值得考慮的問題。

關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué) 多媒體 課件

隨著經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)進(jìn)入了中學(xué)教學(xué)領(lǐng)域。許多人對此都表現(xiàn)出了高度熱情，不少老師在教學(xué)之余，制作多媒體課件，并應(yīng)用于課堂教學(xué)中，收到了良好的教學(xué)效果。應(yīng)用多媒體教學(xué)的觀摩課，課件展示和評比等活動也產(chǎn)生了。最近，我校也舉行了此類活動，老師們各顯其能，制作的課件各有特色，表現(xiàn)出較高的水平。但在具體課堂的應(yīng)用中，與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的吻合程度看，還存在著一些不盡如人意的地方，那么該如何來充分運(yùn)用好媒體，如何恰當(dāng)?shù)赜煤枚嗝襟w，真正發(fā)揮多媒體的功能，起到輔助教學(xué)的作用呢？

一、從實(shí)際出發(fā)，避免追求表面，處處濫用。

多媒體計(jì)算機(jī)雖然具有多媒體、超媒體的功能，但在教學(xué)過程中它僅僅起一種媒體的作用?？捎械睦蠋熣`認(rèn)為是一種“全能媒體”。他們沒有從媒體的角度來看待多媒體電腦，整堂課無論是課題、例題，還是課文中的字、詞、句等，一切都由電腦來完成，一堂課上下來，黑板上不留一點(diǎn)痕跡。電腦成了另一本供學(xué)生觀看的“課本”。

既然多媒體是為課堂教學(xué)服務(wù)的，那么課件的好壞應(yīng)該體現(xiàn)在其使用效果上，使用課件時，必須從實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)效。那種為了趕時髦，為運(yùn)用而運(yùn)用的做法將會造成教學(xué)的失誤。有一位教師在一堂課里，僅使用了5分鐘的多媒體手段，然而，聽課的老師幾乎都認(rèn)為那是一節(jié)最成功的多媒體教學(xué)課?？梢娒襟w使用不在于多而在于精。如“圓的認(rèn)識”的一堂課上，為讓學(xué)生建立圓的概念，先呈現(xiàn)出幾個實(shí)物，再把實(shí)物慢慢抽象化，這樣使學(xué)生通過實(shí)物展示在逐步抽象的過程中正確建立了圓的概念。因此，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體手段還需鉆研教材，找準(zhǔn)最佳作用點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

二、緊扣教材重點(diǎn)避免隨意呈現(xiàn)，喧賓奪主。

課堂教學(xué)過程中，多媒體的運(yùn)用能夠把被感知的對象形象直觀地呈現(xiàn)出來，通過音響、色彩、動畫等刺激學(xué)生的多種感官，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們的注意力更為集中、穩(wěn)定、持久，思維更為積極活躍，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。但在許多課堂實(shí)踐中，有些課件卻或多或少地偏離了教學(xué)目標(biāo)。如：在一堂數(shù)學(xué)課上，一位教師想讓學(xué)生計(jì)算幾道進(jìn)位加法題，呈現(xiàn)出一副迷宮內(nèi)寫著算式的畫面，然后問：“你能計(jì)算這些題嗎？”沒幾個學(xué)生回答。原因是大部分學(xué)生被那迷宮吸引住了，根本沒看到那幾道算式。適當(dāng)?shù)匾檬潜匾?，但如果引用過多就會沖淡教學(xué)主題。在不失時機(jī)發(fā)揮媒體作用的同時，還需考慮展示媒體的最佳時機(jī)，以最佳的方式呈現(xiàn)，從而幫助學(xué)生解決問題，切不可隨意呈現(xiàn)，喧賓奪主。

合理使用電腦多媒體，能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或不容易觀察到的事物用媒體充分顯示出來，調(diào)動學(xué)生的視覺直觀功能，為突破難點(diǎn)營造出良好的氛圍。

三、精心制作，避免粗制濫造，無的放矢。

運(yùn)用多媒體，就是希望在聲、光、色、圖的配合下，來營造一種賞心悅目的氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。但有的課件就不盡如人意，反而影響了教學(xué)效果。如有一堂語文課，為了展示春天的美麗景色，競跳出了一幅水粉畫，色彩黯淡，模糊不清，真是大煞風(fēng)景，還是不用的好。有的課件，由于制作時未能找到合適的音樂，便湊合著找一段樂曲用上，與課文本身的感情基調(diào)不相吻合，甚至相互抵觸。如忽視了課文的感情基調(diào)，只為“湊”點(diǎn)音響，不僅無助于學(xué)生準(zhǔn)確把握作品的思想情感，反會“以音害人”。所以說在多媒體課件制作中，千萬不可粗制濫造，不然的話效果會適得其反。

四、緊扣課堂，避免課件的通用性。

通用性是考察課件效率和效益的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。許多老師制作課件，出發(fā)點(diǎn)并不是為整體的教學(xué)服務(wù)的，只是為了偶然上公開課的需要。課要好看，要充分顯示出“運(yùn)用了最先進(jìn)的教學(xué)手段”這就是一部分老師使用課件進(jìn)行多媒體教學(xué)的心態(tài)，為此花費(fèi)很多的時間來制作課件。這樣搞出來的課件上的課，大部分都是好看的。這種課我們看到的評價正常是：“課件花費(fèi)了很多時間和精力，課堂氣氛很好，信息量很大，效果比傳統(tǒng)的教學(xué)方式好，等等”?；撕芏鄷r間和精力，這能說明是好的教學(xué)課堂嗎？萬一這樣的精力和時間對于學(xué)生理解這節(jié)課的重點(diǎn)沒有多大幫助呢？課堂氣氛好，這也能說明課上得真的很好嗎？萬一是學(xué)生不是天天接收多媒體教學(xué)，一個學(xué)期才這么一兩次，感覺新鮮，又加上是公開課，有那么多老師來聽課，注意力能不集中呢？課堂氣氛能不好嗎？信息量大，效果好，這也不一定是好的事情，萬一學(xué)生不能完全吸收消化，我感覺還不如少講所以平時的多媒體不一定都要時時刻刻用，課件要緊扣課堂，不能為了上課而用課件，忽略了學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致教學(xué)課件的浪費(fèi)。

多媒體教學(xué)作為一種重要的教學(xué)手段已越來越體現(xiàn)它的優(yōu)越性了。但如何真正運(yùn)用好媒體，發(fā)揮它的真正的輔助教學(xué)功能，還有待于繼續(xù)探索、研究。教學(xué)情況千差萬別，不能單純用多媒體教學(xué)手段來對待，調(diào)查顯示，當(dāng)前多媒體教學(xué)在基層已經(jīng)形成熱潮，但卻只“熱”了教師一頭，不是所有的教學(xué)內(nèi)容都是有必要做成多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的，一哄而上，勢必帶有盲目性。人人趕時髦，難免產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。多媒體不是唯一選擇，三言兩句話就能說清的問題，為何要費(fèi)力做成多媒體呢？多媒體終究只是一種輔助教學(xué)的手段。要正確處理教師與多媒體的關(guān)系，必須以學(xué)生為中心，而不能本末倒置，陷入使用誤區(qū)。教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，眼光不能盯住多媒體不放，而應(yīng)提倡靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段。避免多媒體教學(xué)的濫用。教師要在教學(xué)內(nèi)容和形式、人與機(jī)的結(jié)合上做文章，把著眼點(diǎn)放在結(jié)合多媒體手段來提高教學(xué)質(zhì)量上。而不能一味地用多媒體教學(xué)代替其他的教學(xué)手段，搞教學(xué)手段一刀切。

參考文獻(xiàn)：

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