學(xué)齡前兒童的不良行為，指學(xué)齡前兒童違反正確行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象在學(xué)前兒童的游戲、學(xué)習(xí)和生活中普遍存在。據(jù)觀察，沒(méi)有一個(gè)學(xué)齡前兒童在一天里不出現(xiàn)任何不良行為。怎樣理解和對(duì)待這種現(xiàn)象呢？我認(rèn)為，兒童的這種不良行為正是學(xué)齡前兒童成長(zhǎng)過(guò)程中不可避免的，而且他們正是在不良行為中逐步提高認(rèn)識(shí)，吸取教訓(xùn)，慢慢形成好的習(xí)慣、性格和道德品質(zhì)的。當(dāng)然，如果對(duì)他們的不良行為不及時(shí)矯正，他們也會(huì)從種種不良行為的重復(fù)中，形成不良的行為、習(xí)慣和道德品質(zhì)。有的放矢地實(shí)施教育，使學(xué)齡前兒童受到正確行為和道德的訓(xùn)練，使每個(gè)兒童的潛在能力獲得更大的發(fā)展，這對(duì)于培養(yǎng)人才具有重要意義。

一、對(duì)學(xué)齡前兒童不良行為原因的分析

1.因生理和心理發(fā)展特點(diǎn)造成的。我們經(jīng)常看到有些三到五歲的兒童扣錯(cuò)衣扣，穿錯(cuò)鞋襪。這是他們目測(cè)能力差，空間知覺(jué)不準(zhǔn)確，大腦操縱小肌肉群的能力差的緣故。我們還常看到5—6歲孩子好動(dòng)、好斗。有時(shí)因追逐扭打，有時(shí)因攀爬跳躍跌傷手足，這是因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的兒童運(yùn)動(dòng)器官迅速發(fā)展，對(duì)運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)了永不滿足的欲望。同時(shí)，他們具有強(qiáng)烈的興奮性又很不穩(wěn)定，如孩子們正在做操，忽然看見(jiàn)一架飛機(jī)飛過(guò)，馬上歡呼雀躍起來(lái)，就會(huì)不顧老師的哨聲和口令，這是因?yàn)閷W(xué)齡前兒童大腦雖然獲得了發(fā)展，重量已達(dá)到成人的十分之八九，但腦細(xì)胞卻很嫩弱，抑制過(guò)程的微弱和興奮過(guò)程的強(qiáng)烈以及意志的自覺(jué)性、堅(jiān)持性和自制力還很差，使他們的目的性往往變得盲目和不穩(wěn)定。兒童的注意力不集中，經(jīng)不起外界刺激、引誘，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)中的“溜號(hào)”，也屬此類原因。

2.由于缺乏經(jīng)驗(yàn)而造成的不良行為。有的孩子因好奇把豆子、珠子等小東西塞進(jìn)鼻腔或耳朵里；直接拿燙手的杯子；因好奇而拔掉剛栽好的小苗等等，都是缺乏足夠的生活經(jīng)驗(yàn)，所以我主張學(xué)齡前兒童應(yīng)廣泛接觸事物，積累經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)兒童心理的發(fā)展。

3.對(duì)行為準(zhǔn)則不理解而造成不良行為。有的孩子對(duì)走、臥、坐姿勢(shì)不正確不以為然，認(rèn)為是老師的要求太多，或把帶尖的用具當(dāng)玩具等。這是因?yàn)閮和恢啦粶?zhǔn)確的姿勢(shì)對(duì)他們成長(zhǎng)的危害，玩帶尖的用具有被戳傷的危險(xiǎn)。所以講清行為準(zhǔn)則的合理性對(duì)學(xué)齡前兒童是很有益的。

4.因不良影響造成的不良行為。有的孩子由爺爺奶奶或外公外婆帶，老人對(duì)孩子比較嬌慣，因此孩子稍不如意就大發(fā)脾氣，哭喊打滾；有的孩子在家里處在“以我為中心”的地位，什么東西都要先給他，連別人的東西也吵著要；有的孩子在家常常遭到家長(zhǎng)的打罵，以頂嘴反抗，以打同伴出氣。以上種種不良行為都是由于家長(zhǎng)對(duì)孩子的驕縱溺愛(ài)、缺乏成人教育、過(guò)分壓制的結(jié)果。有的孩子過(guò)分講究穿戴，隨意罵人打人，隨地吐痰等都是從成人身上模仿的。大量事例說(shuō)明，孩子的行為恰恰映出了成人的影子。

二、矯正學(xué)齡前兒童不良行為的做法

1.榜樣示范。學(xué)齡前兒童模仿性很強(qiáng)，根據(jù)他們的這一特點(diǎn)，采用榜樣示范的辦法，矯正他們的不良行為，效果很好。

孩子們?cè)陉?duì)列練習(xí)時(shí)，有的孩子不聽(tīng)指揮走得不整齊，我說(shuō)：“看哪位小朋友像解放軍叔叔那樣走的整齊？”或者指出隊(duì)伍中走的好的孩子表?yè)P(yáng)，孩子們一聽(tīng)馬上邁開(kāi)大步整齊地走起來(lái)。這就是榜樣的力量。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，教師的榜樣示范更有力量。因?yàn)?，教師生活在孩子中間，他的一言一行都逃不過(guò)孩子們的注視，他們往往不加選擇地模仿教師的一切言行，并以教師的言行作為自己言行的榜樣。因此，教師處處要以身作則，才能使教師的榜樣示范收到應(yīng)有的效果。

2.反復(fù)訓(xùn)練。學(xué)齡前兒童生理機(jī)能尚未成熟，中樞神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)肌肉的支配作用需要不斷地在練習(xí)中得到發(fā)展。同時(shí)，學(xué)齡前兒童神經(jīng)系統(tǒng)的興奮過(guò)程強(qiáng)于抑制過(guò)程，常常經(jīng)不住外界的誘惑，使過(guò)失反復(fù)出現(xiàn)。因此，對(duì)于他們的行為和習(xí)慣（生活習(xí)慣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣）進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)是很有必要的。一個(gè)正確的動(dòng)作和習(xí)慣，每做一次練習(xí)，就得到一次加強(qiáng)，練習(xí)得愈多，這個(gè)動(dòng)作和習(xí)慣就愈鞏固。

拿吃飯習(xí)慣來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)要求兒童飯前洗手，不玩餐具，正確使用餐具，吃飯咀嚼慢咽，吃完把餐具輕輕放入桶內(nèi)。所有這一切必須要反復(fù)練習(xí)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的不間斷的練習(xí)，兒童才能養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。

3.表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)對(duì)于兒童的進(jìn)步是很有必要的，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)不僅針對(duì)兒童取得的成績(jī)，更應(yīng)該針對(duì)兒童所做出的努力。只有這樣才能使兒童有充分的信心，使自尊心得到很好的保護(hù)。自尊心是很寶貴的，它是孩子進(jìn)取向上的一種內(nèi)在動(dòng)力。引導(dǎo)不得法，也可以使自尊心變?yōu)樽员案谢蜃园粮?，這對(duì)于兒童良好的品德形成是很不利的。

我們班新轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)農(nóng)村孩子，說(shuō)話吞吞吐吐，土話很多，常惹得大家哄笑，于是他在課堂上從不發(fā)言，也不愿和小朋友玩。為了幫助他，我經(jīng)常和他聊天，逐步糾正他的土話。他有一點(diǎn)進(jìn)步，我就夸獎(jiǎng)他，讓小朋友為他鼓掌，慢慢地，他也敢大聲回答問(wèn)題了。說(shuō)話的機(jī)會(huì)多了，他口頭語(yǔ)言表達(dá)能力得到了發(fā)展，和小朋友的關(guān)系也融洽了。

4.因勢(shì)利導(dǎo)。學(xué)齡前兒童辨別是非能力還比較差，抑制能力也比較差，行為和動(dòng)機(jī)具有一致性，常常說(shuō)一樣做另一樣，或者不自覺(jué)地違反規(guī)則，因此需要教師循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，使兒童的動(dòng)機(jī)和行為統(tǒng)一起來(lái)。一天，我正給孩子們上課，一只蜻蜓飛進(jìn)了教室，孩子們頓時(shí)興奮地叫起來(lái)，我想這是向孩子們進(jìn)行保護(hù)益蟲(chóng)教育的好機(jī)會(huì)，就悄悄走過(guò)去一把捉住了蜻蜓，邊走邊說(shuō)“大蜻蜓綠眼睛，飛來(lái)飛去捉蚊蟲(chóng)”孩子們安靜下來(lái)。我問(wèn)：“小朋友，蜻蜓是害蟲(chóng)還是益蟲(chóng)呢？”“是益蟲(chóng)。”“為什么？”“因?yàn)樗鼤?huì)捉蒼蠅蚊子?！薄澳窃趺崔k？”孩子們異口同聲地說(shuō)：“放掉它?！?/p>

5.耐心說(shuō)理，批評(píng)教育。學(xué)齡前兒童除了直接感受，還需要知道一些道理，主要是使他們知道什么不好，應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做，講道理，應(yīng)該形象生動(dòng)。對(duì)于學(xué)齡前兒童的過(guò)失，有的需要嚴(yán)肅批評(píng)，使他認(rèn)識(shí)錯(cuò)在什么地方，吸取教訓(xùn)，有所進(jìn)步。批評(píng)決不能厲聲厲色，而要講清利害，提出要求，還要經(jīng)常督促檢查，這樣才能達(dá)到教育效果。比如，我班有個(gè)孩子會(huì)拿別人的東西，對(duì)于這種情況，我單獨(dú)把他叫到一邊嚴(yán)肅地批評(píng)了他，但隨后又鼓勵(lì)他勇于改正錯(cuò)誤，做個(gè)好孩子。另外有意在班上講了一個(gè)故事，有個(gè)小孩小時(shí)候喜歡拿別人家的東西，長(zhǎng)大了變成小偷被警察抓起來(lái)的故事，那個(gè)孩子聽(tīng)了以后，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，再也不敢拿別人東西了。

6.優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)移。新的強(qiáng)烈的刺激是轉(zhuǎn)移兒童興奮中心的一種信號(hào)。當(dāng)兒童高度集中于一件事上而表現(xiàn)出固執(zhí)時(shí)，可以采取新的強(qiáng)烈的刺激來(lái)轉(zhuǎn)移他們的興奮中心，矯正他們的過(guò)失，這只是一種救濟(jì)法，可以暫時(shí)解決問(wèn)題，但達(dá)不到教育的目的，所以一定要伴之以事后教育。

四歲的明明剛?cè)雸@，躺在地上打滾，又哭又鬧，對(duì)于這種倔強(qiáng)的孩子采取刺激法有效果，我抱他時(shí)發(fā)現(xiàn)他的口袋里有東西，我問(wèn)：“明明，這里有什么寶貝？”“蠟筆?！薄敖o我看看可以嗎？”“可以。”“你看，蠟筆都斷了，我?guī)湍惴藕冒?？”我告訴他，老師還可以教你畫畫，我什么都會(huì)畫。他高興了，從此很信任我，以后我常常告訴他，打滾不好，老師是不喜歡的，他就再也不打滾了，但對(duì)于特別執(zhí)拗的兒童，可以采取退一步進(jìn)兩步的方法，即滿足他一定的要求，同時(shí)提出新的要求并糾正他的執(zhí)拗，退一步的目的是進(jìn)兩步，只有退一步，沒(méi)有進(jìn)兩步是對(duì)孩子的嬌慣，對(duì)矯正學(xué)齡前兒童的不良行為是有害的。

總之，對(duì)于糾正學(xué)齡前兒童的不良行為，需要老師和家長(zhǎng)的共同努力，持之以恒，這樣才能取得良好的效果，而我們的付出將使孩子受益終身。