摘 要： 近年來(lái)，語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換已成為語(yǔ)言學(xué)研究領(lǐng)域中的熱點(diǎn)話題。課堂上的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換可以被看做是一種教學(xué)策略，教師適時(shí)適量地運(yùn)用語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換可以有效地傳達(dá)信息，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，取得事半功倍的教學(xué)效果。本研究深入分析教師在體育英語(yǔ)課堂中的英/漢語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的現(xiàn)象。具體地講，教師在課堂中使用語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換主要是為了順應(yīng)，從而實(shí)現(xiàn)或接近某個(gè)或某些具體的教學(xué)目的而采用的一種策略。

關(guān)鍵詞： 體育英語(yǔ)課堂教學(xué) 語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換 教學(xué)策略

一、引言

目前語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換在各個(gè)領(lǐng)域的研究都已經(jīng)成為一個(gè)學(xué)術(shù)熱點(diǎn)，語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的語(yǔ)言學(xué)功能也不容忽視。近年來(lái)在國(guó)內(nèi)，語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換在英語(yǔ)課堂中的研究也進(jìn)行得如火如荼，主要的觀點(diǎn)都認(rèn)為語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換在教學(xué)功能上可以促進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)，是教師向?qū)W生教授已知知識(shí)和未知知識(shí)之間的橋梁，此外還能起到交際和拉近師生關(guān)系的作用等，諸多研究成果和理論取得了豐碩的成果。目前國(guó)內(nèi)多家體育院校均已開(kāi)設(shè)了以體育英語(yǔ)為特色的英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)，在此基礎(chǔ)上打造了一系列體育英語(yǔ)課堂。本文主要探討體育英語(yǔ)課堂的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象，認(rèn)為教師在體育英語(yǔ)課堂中適時(shí)適量的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換可以幫助學(xué)生更有效地接受新知識(shí)，可以保持課堂上教師授課的通暢性并起到強(qiáng)調(diào)作用，突出重難點(diǎn)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，還可以起到協(xié)調(diào)師生關(guān)系的作用。

二、語(yǔ)碼的相關(guān)研究

1.語(yǔ)碼。

“語(yǔ)碼或代碼是一種兩人或多人交流時(shí)的符號(hào)系統(tǒng)，它可以是方言（dialect），也可以是一種語(yǔ)言（language）、語(yǔ)域（register）等”（Ronald Wardhaugh）。［1］也就是說(shuō)語(yǔ)碼（code）是指人們?cè)趯?shí)際使用中的具體語(yǔ)言形式，可以是一種語(yǔ)言或它們的變體形式，在交際的過(guò)程中各種語(yǔ)碼可以相互交替使用，沒(méi)有必要刻意保持一種語(yǔ)碼。我們也觀察到在交際中僅僅使用一種語(yǔ)碼是極為少見(jiàn)的，尤其是在雙語(yǔ)或多語(yǔ)語(yǔ)言社團(tuán)里。在研究生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中也大致存在兩種語(yǔ)碼，一種是英語(yǔ)，另一種就是起教學(xué)輔助作用的母語(yǔ)（漢語(yǔ)）。［2］

2.語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的相關(guān)研究。

語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換作為語(yǔ)言接觸的結(jié)果之一，在過(guò)去得到了眾多研究領(lǐng)域的重視，比如人類(lèi)學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)，以及教育學(xué)等。這充分說(shuō)明了語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的復(fù)雜性和對(duì)該現(xiàn)象進(jìn)行研究的困難之所在。語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換（code-switching）是社會(huì)語(yǔ)言學(xué)中的一個(gè)術(shù)語(yǔ)，是社會(huì)語(yǔ)言學(xué)重點(diǎn)研究的一個(gè)課題。［3］因研究者們主要根據(jù)自己的目的，采用不同的方法和角度對(duì)其進(jìn)行研究，可謂眾說(shuō)紛紜，沒(méi)有定論。所以直到今天我們也找不到一個(gè)統(tǒng)一的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的定義。盡管如此，還是取得了一定的成績(jī)。

0xford將語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換定義為語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換是指在學(xué)習(xí)一種新語(yǔ)言或目的語(yǔ)言（targetlanguage）時(shí)，學(xué)習(xí)者用自身語(yǔ)言，亦即母語(yǔ)（nativelanguage），和新語(yǔ)言之間進(jìn)行有意識(shí)的、快速的、熟練的語(yǔ)言信號(hào)轉(zhuǎn)化和互用。［4］語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換是指持雙語(yǔ)或多中語(yǔ)言的個(gè)人在具體的交際活動(dòng)中根據(jù)具體場(chǎng)景及自己交際的實(shí)際需要而進(jìn)行的語(yǔ)碼調(diào)整或轉(zhuǎn)換。

3.語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的功能。

Gumperz認(rèn)為語(yǔ)言轉(zhuǎn)換有以下三大功能：（1）引用（quotations）：語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的部分可以是直接引用和間接引用。（2）聽(tīng)者特征（addresseespecification）：直接將信息傳遞給潛在的聽(tīng)眾。（3）感嘆（interjections）：語(yǔ)言轉(zhuǎn)換可用于感嘆或使句子完整。［5］這樣的重復(fù)可以是闡明所述說(shuō)的內(nèi)容，但通常僅被用來(lái)強(qiáng)調(diào)某種信息。語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換在研究生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂中的基本功能是用于傳遞信息，在課堂環(huán)境中增加交流，保證課堂的連續(xù)性，增強(qiáng)教學(xué)效果。

三、體育英語(yǔ)課堂中教師語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的原因

近年來(lái)，語(yǔ)言教學(xué)中的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換已經(jīng)引起特別的關(guān)注與研究。在國(guó)內(nèi)，英語(yǔ)教學(xué)課堂也已成為特殊的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換語(yǔ)境之一。在中國(guó)的體育英語(yǔ)課堂中，我們常常可以看到教師在以英語(yǔ)為主的教學(xué)語(yǔ)言中插入母語(yǔ)，這種在英語(yǔ)和漢語(yǔ)之間轉(zhuǎn)換的現(xiàn)象就叫做“語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換”。之所以這么認(rèn)為，是因?yàn)椋?/p>

1.體育英語(yǔ)知識(shí)的講授，伴隨語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換有利于學(xué)生接受新知識(shí)。

英語(yǔ)和漢語(yǔ)是兩種截然不同的語(yǔ)言，它們?cè)谠~層和語(yǔ)序上存在不對(duì)等，詞匯存在空缺現(xiàn)象。因此在教學(xué)過(guò)程中教師運(yùn)用語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換就不可避免了。［6］一方面語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換可以讓教師把知識(shí)講得更清楚明了，更有利于學(xué)生接受，另一方面恰當(dāng)?shù)厥褂媚刚Z(yǔ)，可以集中學(xué)生的注意力。體育英語(yǔ)課堂上專(zhuān)業(yè)教師在課堂上進(jìn)行的L2與L1之間的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換，主要用來(lái)解釋教學(xué)的內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生的理解。

2.保證體育英語(yǔ)課堂授課過(guò)程的連續(xù)性和通暢性。

有人極力贊成在外語(yǔ)課堂上使用母語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換，認(rèn)為運(yùn)用第一語(yǔ)言（母語(yǔ)）可以促進(jìn)第二語(yǔ)言（外語(yǔ)）的輸入。相反，有人卻極力反對(duì)借助母語(yǔ)學(xué)習(xí)外語(yǔ)，認(rèn)為使用母語(yǔ)組織課堂教學(xué)或教授語(yǔ)言知識(shí)，剝奪了學(xué)生接受目的語(yǔ)的輸入機(jī)會(huì)。這種爭(zhēng)議實(shí)際上是對(duì)在外語(yǔ)教學(xué)中是否進(jìn)行語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的爭(zhēng)議。［7］比如一些民族獨(dú)有的武術(shù)文化和體育項(xiàng)目（高腳競(jìng)速、角斗士或撞拐等）在英語(yǔ)中是找不到對(duì)應(yīng)的詞的。如果這時(shí)候還力求用英語(yǔ)表達(dá)，就有可能造成短時(shí)間的語(yǔ)流中斷，說(shuō)話就會(huì)顯得磕磕絆絆，給人一種不流暢的感覺(jué)。所以教師這時(shí)候選擇語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換就可以避免以上情況發(fā)生。

3.對(duì)課堂行為和知識(shí)的強(qiáng)調(diào)功能。

強(qiáng)調(diào)功能是語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的功能之一，這里所謂的強(qiáng)調(diào)功能就是強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突出教學(xué)目的。所以L1有時(shí)也用來(lái)強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)或者檢查學(xué)生是否理解教學(xué)內(nèi)容。在體育英語(yǔ)課堂中，英語(yǔ)是主體語(yǔ)言，輸入量很大。如果教師在整個(gè)教學(xué)中都使用英語(yǔ)，就會(huì)顯得平淡，沒(méi)有重點(diǎn)。所以教師在課堂中適時(shí)地使用母語(yǔ)，來(lái)強(qiáng)調(diào)所學(xué)的知識(shí)，對(duì)學(xué)生更好地掌握知識(shí)、習(xí)得語(yǔ)言會(huì)起到事半功倍的作用。例如，教師在講授一個(gè)體育術(shù)語(yǔ)時(shí)，如果整個(gè)術(shù)語(yǔ)的解釋都是用英語(yǔ)，這樣難免就會(huì)顯得平鋪直敘。所以教師在此處進(jìn)行語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換能起到強(qiáng)調(diào)的作用，也更有利于學(xué)生抓住重點(diǎn)，更好地理解所學(xué)，也總會(huì)運(yùn)用語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換這一教學(xué)策略來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。

4.課堂上師生間的交際功能。

教師除了使用語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換滿(mǎn)足教學(xué)功能，還把語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換作為一種交際的策略。教師通過(guò)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換來(lái)鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)或者命令學(xué)生以此來(lái)減緩學(xué)生焦慮的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，還可以提高教學(xué)的效率。有時(shí)教師還用語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換來(lái)表達(dá)自己的情感變化，以此拉近與學(xué)生的關(guān)系或者委婉地表達(dá)自己的不滿(mǎn)等情緒。

四、結(jié)語(yǔ)

在體育英語(yǔ)課堂上，教師英漢語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象普遍存在。利用好語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換這個(gè)有利的教學(xué)策略，對(duì)于學(xué)生，特別是英語(yǔ)水平已經(jīng)比較好的體育英語(yǔ)本科生有著十分重要的意義。教師在目的語(yǔ)與母語(yǔ)之間適時(shí)、適量地轉(zhuǎn)換語(yǔ)碼可以對(duì)認(rèn)知、交際、人際和情感等方面進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)教學(xué)信息的準(zhǔn)確傳達(dá)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的輸入、理解和記憶，甚至師生心理距離的縮短均有一定的促進(jìn)作用。教師在課堂上適時(shí)、適量地使用母語(yǔ)，進(jìn)行有必要的教學(xué)功能及交際功能的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換將能夠起到促進(jìn)教學(xué)、提高目標(biāo)語(yǔ)輸入水平的作用。所以，我們應(yīng)該鼓勵(lì)外語(yǔ)教師在教學(xué)中適當(dāng)?shù)厥褂媚刚Z(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］王琳.教師課堂英漢語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的順應(yīng)性研究［J］.山西大學(xué)，2003.

［2］王云川.嵌入語(yǔ)通過(guò)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換對(duì)母體語(yǔ)發(fā)展的促進(jìn)作用——英漢語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換對(duì)漢語(yǔ)發(fā)展的影響［J］.西北工業(yè)大學(xué)，2002.

［3］韋娟.網(wǎng)絡(luò)會(huì)話中的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換研究［J］.廣西師范大學(xué)，2003.

［4］張利平.大學(xué)校園語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換動(dòng)機(jī)研究［J］.華中師范大學(xué)，2004.

［5］趙曉光.英漢語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換在中國(guó)雜志廣告中的應(yīng)用［J］.吉林大學(xué)，2004.

［6］梁麗.大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課堂語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的影響因素［J］.河北師范大學(xué)，2006.

［7］鄭梅花.BBS中漢英語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象的調(diào)查分析［J］.廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)，2006.