摘 要： 物理課程改革推動(dòng)了物理教學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。本文結(jié)合幾道習(xí)題談?wù)剬?duì)習(xí)題創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞： 物理教學(xué) 新課程 習(xí)題設(shè)計(jì)

“解答習(xí)題是學(xué)生學(xué)習(xí)自主解決問題的一種方式”（《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版“教學(xué)建議”）。因此，習(xí)題的設(shè)計(jì)就成為一個(gè)不可忽視的重要問題。近年來各地物理習(xí)題的設(shè)計(jì)屢有創(chuàng)新，出現(xiàn)了令人欣喜的局面，其中有許多優(yōu)秀的習(xí)題給人啟迪，頗值品味。下面就結(jié)合幾道習(xí)題談一談對(duì)習(xí)題創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)。

一、物理習(xí)題設(shè)計(jì)的創(chuàng)新趨勢(shì)

新課程改革的深入發(fā)展，推動(dòng)了物理教學(xué)訓(xùn)練方式及習(xí)題（含測(cè)試題，下同）設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。作為物理教學(xué)權(quán)威指導(dǎo)文件的《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，要求物理教學(xué)不片面追求知識(shí)系統(tǒng)的全面與完整，不片面追求對(duì)于概念、規(guī)律的完美表述，而是全面考慮課程在“三維目標(biāo)”方面的體現(xiàn)及其教育作用。因此，新課程教學(xué)的習(xí)題設(shè)計(jì)加強(qiáng)了對(duì)“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”方面的要求，而在“雙基”的要求相對(duì)降低。這一習(xí)題設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，在當(dāng)前的一些優(yōu)秀習(xí)題中得到了明顯的體現(xiàn)。

各地物理教師、教研員大膽嘗試突破幾十年來物理習(xí)題設(shè)計(jì)的套路，追求自主創(chuàng)新。他們的習(xí)題創(chuàng)新突出地表現(xiàn)出了如下特點(diǎn)。

1.一改傳統(tǒng)習(xí)題片面倚重“雙基”（基本知識(shí)基本沒技能）的積習(xí)，既不輕視“雙基”，又重視“過程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”，追求“三維”的平衡發(fā)展；

2.重視物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活、現(xiàn)代科技的聯(lián)系；關(guān)注物理科學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)科技中的應(yīng)用，善于將其與習(xí)題設(shè)計(jì)相連接，設(shè)計(jì)出理論聯(lián)系實(shí)際的優(yōu)秀習(xí)題。使學(xué)生在習(xí)題解答中既歷練了物理學(xué)科的知識(shí)技能，又加深了對(duì)物理學(xué)科本質(zhì)的認(rèn)識(shí)；

3.善用巧妙的問題設(shè)置，錘煉學(xué)生解答物理習(xí)題的過程，提升其探究能力和分析問題、解決問題的能力；

4.注重題目的開放性，既有條件的開放，又有問題的開放、結(jié)論的開放，更有過程的開放。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和開拓創(chuàng)新精神；

5.巧妙地、不失時(shí)機(jī)地滲透人文精神、環(huán)保意識(shí)，以及人與自然、社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的意識(shí)。

二、物理創(chuàng)新習(xí)題例析

因?yàn)榻饘倏蚴菍?dǎo)體，所以它在通過磁場(chǎng)的過程中會(huì)因切割磁感線產(chǎn)生感應(yīng)電流，使一部分機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能（電能又轉(zhuǎn)化為內(nèi)能），故E■＜E■。（因?yàn)樾泵婀饣运芰峡虻臋C(jī)械能守恒。）

簡(jiǎn)評(píng)：本題體現(xiàn)了新課程理念，既考查了知識(shí)與技能，又考查了過程與方法，也避免了常規(guī)訓(xùn)練，真正體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的關(guān)注。

思路分析：由于金屬框在經(jīng)過磁場(chǎng)時(shí)切割磁感線，在金屬框中產(chǎn)生電流，并由于電流的熱效應(yīng)而產(chǎn)生內(nèi)能，因此金屬框在下滑時(shí)部分機(jī)械能轉(zhuǎn)化成內(nèi)能。本題出題角度新穎，在一個(gè)簡(jiǎn)單的場(chǎng)景下，考查了學(xué)生通過對(duì)比分析找差異深入分析問題的能力，對(duì)學(xué)生能量觀點(diǎn)的運(yùn)用提出了較高要求。并利用能量這一橋梁在學(xué)生腦海里初步建立起了力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)之間的聯(lián)系，小小的一個(gè)金屬框拓展了學(xué)生的思維。作為一道中考題，由于其創(chuàng)新性，回避了常規(guī)典型難題的訓(xùn)練，真正達(dá)到了考查學(xué)生能力的目的。本題除了考查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，以及能否從能量的角度來分析物理問題，還對(duì)學(xué)生用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練的語言表達(dá)問題的能力提出了合理的要求。這也是物理教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)之一。

例2：如圖2甲所示，一束平行太陽光垂直水平地面MN射下，A為小鐵球。（1）標(biāo)出小鐵球A在甲圖中位置時(shí)，其影子A′在地面MN上的位置（用點(diǎn)表示即可）；（2）若小球在豎直平面內(nèi)沿圖中圓形虛線軌跡運(yùn)動(dòng)，請(qǐng)?jiān)趫D2乙框中畫出小球的影子在地面上運(yùn)動(dòng)的軌跡。

簡(jiǎn)評(píng)：注重遷移能力的培養(yǎng)是本題的一個(gè)亮點(diǎn)。題目在一個(gè)簡(jiǎn)單的場(chǎng)景下考查了學(xué)生對(duì)光在同種、均勻介質(zhì)中沿直線傳播這一基本知識(shí)的運(yùn)用。對(duì)這一基本知識(shí)，學(xué)生都耳熟能詳，但本題要求學(xué)生能把教學(xué)中所獲得的知識(shí)合理地遷移到新的情景中加以運(yùn)用。

思路分析：由于光在同種、均勻介質(zhì)中沿直線傳播時(shí)，遇到不透明的物體后，在其背后就有一個(gè)光所不能達(dá)到的區(qū)域，從而形成了影子；雖然小球在豎直平面內(nèi)沿圓形軌跡運(yùn)動(dòng)，但是其投影為一直線，由此得到小球的影子在地面上運(yùn)動(dòng)的軌跡為一直線。本題不僅是一個(gè)考查學(xué)生基本知識(shí)的試題，而且是一個(gè)在實(shí)踐中充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的優(yōu)秀例子，必將對(duì)物理教學(xué)起到一個(gè)很好的導(dǎo)向作用。

參考文獻(xiàn)：

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