摘 要： 建構(gòu)主義是西方教育心理學(xué)的最新教學(xué)理論。它認(rèn)為學(xué)習(xí)具有自主性、情景性和社會(huì)性。學(xué)習(xí)的過程是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)意義的過程。利用網(wǎng)絡(luò)多媒體進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)，是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，兩者相輔相成，缺一不可。

關(guān)鍵詞： 建構(gòu)主義 大學(xué)英語教學(xué) 多媒體

一、建構(gòu)主義理論為建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)多媒體大學(xué)英語教學(xué)模式提供了理論基礎(chǔ)

二十一世紀(jì)，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，Internet的廣泛應(yīng)用，給大學(xué)英語教學(xué)帶來新的教學(xué)手段，即網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)。而上世紀(jì)90年代以來發(fā)展的新的學(xué)習(xí)理論——建構(gòu)主義（constructivism）給了網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)以理論指導(dǎo)，使理論與實(shí)踐完美地結(jié)合一起。

建構(gòu)主義理論是認(rèn)識(shí)主義的一個(gè)分支，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用。與傳統(tǒng)教育中強(qiáng)調(diào)以教師為主體的傳授相反，認(rèn)為學(xué)習(xí)主體的知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境，即社會(huì)文化背景下，借助獲取知識(shí)的過程中其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。由于學(xué)習(xí)是在一定的情境，即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助，即通過人際間的協(xié)作而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過程，因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。由此可見，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)之所以產(chǎn)生，是由于主動(dòng)的、自我調(diào)整的學(xué)習(xí)者從傳統(tǒng)教學(xué)方式被認(rèn)為的接受外部刺激和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)榻?gòu)主義所理解的信息加工的主體，最終成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。所以，基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體也不再被看做教師傳授知識(shí)的手段、方法，而是能夠創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流，從而成為學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)和進(jìn)行協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。

因此，我們可以在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下建構(gòu)大學(xué)英語基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)模式。

二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的契合：大學(xué)英語基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)模式

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境并使學(xué)習(xí)者進(jìn)入情境，而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)正是創(chuàng)設(shè)情境最有效的工具，這是由計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)決定的。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為一個(gè)新型的信息平臺(tái)，它具有開放性、共享性、虛擬性、互動(dòng)性、資源的豐富性和多樣性等特點(diǎn)。多媒體能夠提供豐富的學(xué)習(xí)資源，有利于學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，經(jīng)常涉及西方國家歷史、地理、文化、政治等相關(guān)知識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)環(huán)境下，教師可以利用各種軟件集語言、文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等多種媒體于一體，并利用電影、錄音、網(wǎng)絡(luò)資源等，創(chuàng)設(shè)出模擬西方國家的“情境”，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)，更加有利于學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu)。這樣學(xué)生就能夠在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自身的實(shí)際情況，選擇適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的輔助來達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

當(dāng)然在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)，還可以使學(xué)習(xí)者根據(jù)自身的實(shí)際情況，比較靈活地選擇時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

總之，建構(gòu)主義理論與網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)相結(jié)合相較于傳統(tǒng)外語教學(xué)有著顯著的不同。其特點(diǎn)可以概括為：在充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體性作用的同時(shí)，能夠?qū)W(xué)習(xí)者的自主性與協(xié)作性相合。學(xué)習(xí)者不再被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地參與知識(shí)的建構(gòu)活動(dòng)。

三、大學(xué)英語基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)模式

教學(xué)模式是指在一定的教育理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，在一定環(huán)境中開展的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式。在基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)模式中，應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合。既要充分利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，又要合理地繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)秀部分，從而將傳統(tǒng)教學(xué)模式與基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)模式相融合，最終實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)并提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)和跨文化交際能力。所以，基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)模式模式應(yīng)該包括課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。

（一）大學(xué)英語多媒體課堂教學(xué)

大學(xué)英語多媒體課堂教學(xué)既繼承了傳統(tǒng)的教學(xué)方法中的優(yōu)秀部分，又融入了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的元素。在這種課堂教學(xué)模式下，一般遵循的是“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。

在多媒體課堂教學(xué)模式下，教師主要運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。由于多媒體課件具有文本、圖形、動(dòng)畫、視頻圖像、聲音等多種媒體集成的優(yōu)勢，信息容量大，表現(xiàn)形式靈活，又有非線性和交互性的特點(diǎn)，給學(xué)習(xí)者帶來了一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和認(rèn)知方式，也產(chǎn)生了一種新的以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)。［１］由于多媒體的這一特性，在教學(xué)過程中能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終使學(xué)習(xí)效果得以顯著增強(qiáng)。多媒體課堂教學(xué)多數(shù)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心開展。

（二）基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，主要體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)的主動(dòng)性、獨(dú)立性和積極性?；诰W(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)包括兩個(gè)方面，一方面是基于網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)，另一方面是基于網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)信息資源是大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境的主體。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源指學(xué)習(xí)者利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)習(xí)的活動(dòng)。Internet是當(dāng)今世界上最大的信息網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)，存儲(chǔ)在其中的信息資源豐富，同時(shí)涉及社會(huì)的各個(gè)方面，而且它的更新和傳播速度更是驚人。網(wǎng)絡(luò)資源中豐富的英語資料充分體現(xiàn)了英語國家的價(jià)值觀、文化習(xí)俗、人際關(guān)系等背景知識(shí)，為跨文化交際及英語教學(xué)、學(xué)習(xí)提供了豐富的論題和素材。學(xué)習(xí)者可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)的資源，進(jìn)行分析、加工和組織，然后對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和運(yùn)用，達(dá)到最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的，也可以利用學(xué)習(xí)軟件來創(chuàng)造真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在這種模式下，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是自主性和交互性的，學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、積極性得到充分發(fā)揮。

（三）基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語協(xié)作學(xué)習(xí)

大學(xué)英語的學(xué)科特性，決定了協(xié)作學(xué)習(xí)的必要。協(xié)作學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在把學(xué)生分成小組的形式進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)，為達(dá)到符合大學(xué)英語的“聽、說”的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行，通過協(xié)作學(xué)習(xí)來提高英語能力。

當(dāng)然，要順利進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，前期的準(zhǔn)備工作必不可少，表現(xiàn)形式為，在教師的幫助和指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，使學(xué)生了解和掌握協(xié)作學(xué)習(xí)中所需的各種技能。小組成員根據(jù)任務(wù)進(jìn)行討論，交換不同意見，最后制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃并進(jìn)行明確分工。

在基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中，小組成員利用網(wǎng)絡(luò)收集信息，然后進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)資源共享。交流主要通過面對(duì)面或通過網(wǎng)上聊天工具進(jìn)行。各小組成員對(duì)所收集的信息進(jìn)行分析、加工、整理，最后形成一致意見，即形成學(xué)習(xí)任務(wù)的最后成果。

最后是綜合評(píng)價(jià)階段，是對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)回顧與分析。學(xué)習(xí)小組成員分析在該項(xiàng)活動(dòng)中自己的收獲，以及對(duì)小組所作的貢獻(xiàn)、優(yōu)勢與不足，使得教師從中發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決。

四、結(jié)語

建構(gòu)主義理論認(rèn)為知識(shí)的建構(gòu)與學(xué)習(xí)過程密切相關(guān)。建構(gòu)性的學(xué)習(xí)應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的積極主動(dòng)性。情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素。建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)多媒體大學(xué)英語教學(xué)具有主體性與主導(dǎo)性、多樣化與個(gè)別性的統(tǒng)一，自主性與協(xié)作性、情景性與互動(dòng)性、高效性與實(shí)時(shí)性相融合的特點(diǎn)。充分利用先進(jìn)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，在最大限度地吸收和繼承原有的課堂教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步改革大學(xué)英語教學(xué)模式，發(fā)揮多媒體技術(shù)在英語學(xué)習(xí)中的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，更好地實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊建國，于躍，建構(gòu)主義與多媒體課件的情境創(chuàng)設(shè).西安政治學(xué)院學(xué)報(bào)，1999，10.

科研項(xiàng)目：四川省教育廳科研項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：12SB281）

項(xiàng)目名稱：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)改革