摘 要： 新課程標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)教材是一套圖文并茂、內(nèi)容新穎、編排系統(tǒng)、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教材，不僅培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能和傳授語(yǔ)言知識(shí)，還注重對(duì)學(xué)生文化意識(shí)、情意態(tài)度和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)常無(wú)法體現(xiàn)新課標(biāo)精神，教師無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力不能得到應(yīng)有的發(fā)展，更新教育理念迫在眉睫。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)教學(xué) 語(yǔ)言能力 人文素養(yǎng)

課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)是：在初中的基礎(chǔ)上，鞏固和擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能，培養(yǎng)其綜合語(yǔ)言語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)其心智、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)的發(fā)展，形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，整體提高人文素養(yǎng)，為其終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。此目標(biāo)摒棄了單純的外語(yǔ)工具觀，以人為本，著眼未來(lái)，體現(xiàn)了人文教育思想。

一、研習(xí)教材

教材的編排是以單元為單位，以話題為主線，所涉及的話題貼近生活實(shí)際，緊跟時(shí)代步伐，如旅游、體育、高科技、環(huán)境保護(hù)、新聞媒體、文學(xué)藝術(shù)、影視等。另外，教材編排科學(xué)內(nèi)容張力大，教師可根據(jù)具體情況創(chuàng)造性地使用教材，整合教材內(nèi)容，有效地進(jìn)行教學(xué)。

教材設(shè)置：

1.目標(biāo)內(nèi)容（Contents）：該部分將單元目標(biāo)具體化，其中包括話題，功能項(xiàng)目，重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目以及具體任務(wù)，使學(xué)生了解各單元的教學(xué)目標(biāo)，明確努力方向，以便自主有效地學(xué)習(xí)。

2.熱身（Warming-up）：該部分實(shí)際上是一種“頭腦風(fēng)暴”（Brainstorming）的活動(dòng)，目的在于鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、積極思考，激活已有的相關(guān)背景、知識(shí)、啟發(fā)學(xué)生對(duì)新話題的思考，并為其預(yù)測(cè)、了解和討論話題做鋪墊，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。該部分設(shè)有多種形式的任務(wù)型活動(dòng)，如對(duì)話、討論、看圖填空、回答問(wèn)題、智力測(cè)試等。

3.閱讀（Reading）：該部分包括“讀前（pre-reading）、閱讀（Reading）和讀后（Post-reading）”三個(gè)步驟?！白x前”活動(dòng)設(shè)計(jì)3－4個(gè)與閱讀主題相關(guān)的問(wèn)題，引發(fā)出學(xué)生相關(guān)的背景知識(shí)，導(dǎo)入話題，預(yù)測(cè)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生，閱讀和愿望?！白x后”設(shè)有若干檢查學(xué)生閱讀能力的任務(wù)，如正誤判斷，討論，信息填空，以及寫(xiě)要點(diǎn)、找段意等，這就要求教師整體處理閱讀文章，滲透閱讀策略，強(qiáng)化語(yǔ)篇意識(shí)，滲透情感教育。

4.語(yǔ)言學(xué)習(xí)（Language study）：該部分由詞匯學(xué)習(xí)和語(yǔ)法兩部分組成。詞匯部分再現(xiàn)新單詞和習(xí)語(yǔ)的使用情境，以及相關(guān)的構(gòu)詞法、英語(yǔ)釋義等。語(yǔ)法部分體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)多種形式的練習(xí)或活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)的能力，讓學(xué)生在情景中不自覺(jué)地學(xué)習(xí)語(yǔ)法，在應(yīng)用中提高語(yǔ)言的能力。

5.語(yǔ)言使用（Using language）：此部分融合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)于一體，目的在于拓寬學(xué)生的文化視野，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。如何有效地使用教材，發(fā)展學(xué)生的綜合能力，給老師提出了巨大的挑戰(zhàn)，需要教師根據(jù)教學(xué)對(duì)象實(shí)際，整合教育資源，創(chuàng)造性地使用教材。

聽(tīng)力（listening）：該部分聯(lián)系閱讀內(nèi)容和單元主題，通過(guò)多種多樣的真實(shí)語(yǔ)言材料（如對(duì)話、廣播、采訪和討論等），設(shè)計(jì)了聽(tīng)前、聽(tīng)中和聽(tīng)后的活動(dòng)（如明確聽(tīng)的目的，討論話題，邊聽(tīng)邊畫(huà)圖，補(bǔ)全信息，判斷是非和口頭轉(zhuǎn)述等），培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息和處理的能力。

口語(yǔ)（speaking）：該部分很少提供示范性的對(duì)話，提供更多的是專題性會(huì)話的語(yǔ)言素材?；顒?dòng)的方式主要是提供主題、情景和意念功能項(xiàng)目，讓學(xué)生自己組織語(yǔ)言，進(jìn)行會(huì)話、討論、辯論、采訪或報(bào)告等。

寫(xiě)作（Writing）結(jié)合聽(tīng)力、閱讀或口語(yǔ)中的內(nèi)容，以讀、聽(tīng)、說(shuō)帶動(dòng)寫(xiě)作，給學(xué)生足夠的鋪墊，并為學(xué)生提供書(shū)面表達(dá)的示范，讓學(xué)生學(xué)著寫(xiě)，體驗(yàn)寫(xiě)作的過(guò)程和快樂(lè)。

6.學(xué)習(xí)建議（Tips）：該部分主要是綜合單元的教學(xué)內(nèi)容，用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)就如何運(yùn)用認(rèn)知策略，調(diào)控策略、交際策略和資源策略有效提高學(xué)習(xí)效率向?qū)W生提出指導(dǎo)性意見(jiàn)。

7.單元小結(jié)：（Summing up）：該部分指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)該單元的主題、詞匯、句法和語(yǔ)法項(xiàng)目，讓學(xué)生自主地復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。

特別值得一提的是，在新教材的“練習(xí)冊(cè)”（workbook）中，每單元均有“自我評(píng)價(jià)”（checking yourself），讓學(xué)生自己對(duì)其學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)價(jià)，建立自己的學(xué)習(xí)檔案，反思自己的進(jìn)步與存在問(wèn)題，適時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

二、教材的張力

此套教材不僅內(nèi)容量大，而且詞匯量不斷加大，但事實(shí)是課時(shí)不增加，許多教師感到了課時(shí)不夠，這就是新教材的張力。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充和刪減，或者替換教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)，或者擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，活動(dòng)步驟，以及調(diào)整教學(xué)順序等新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布為我們靈活處理教材提供了科學(xué)依據(jù)。教材的編者龔亞天先生說(shuō)：“教材上有的并不一定全部要教，教的不一定要求全會(huì)；會(huì)的并不一定會(huì)考?！苯處煱盐盏亩染褪菍W(xué)生達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求或較高要求，所以英語(yǔ)教師要更新觀念，不要帶著教材走向?qū)W生，而要帶著學(xué)生走向教材。教師應(yīng)該在實(shí)踐和反思中，以教材為基礎(chǔ)，開(kāi)發(fā)新教材和創(chuàng)造性地使用新教材，不要做教材的奴隸。只有這樣，教師才能激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和創(chuàng)新思維，避免學(xué)生成為教材的被動(dòng)者和吸收者，而成為學(xué)習(xí)的主人。

三、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，提高英語(yǔ)教學(xué)效率

教材要求教師成為問(wèn)題情景的創(chuàng)造者，學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和促進(jìn)者、學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的幫助者。如何創(chuàng)造性地使用教材，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)語(yǔ)境，利用偶發(fā)事件活化教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，完成教學(xué)任務(wù)等都要求教師擁有高素質(zhì)。

1.關(guān)注個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生提高人文素養(yǎng)。

貫徹新課標(biāo)精神，樹(shù)立“以人為本”的教育理念。教學(xué)活動(dòng)以人為中心，注重人的個(gè)性及差異性，注意學(xué)生的興趣、態(tài)度和情感，把培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度滲透到教學(xué)中，情感態(tài)度對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的結(jié)果有重要影響。

傳授文化知識(shí)，培養(yǎng)文化意識(shí)和世界意識(shí)，是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，語(yǔ)言與文化密不可分，語(yǔ)言有豐富的文化內(nèi)涵。對(duì)目標(biāo)語(yǔ)文化的了解與理解有利于加深對(duì)本國(guó)文化的認(rèn)識(shí)，提高人文素養(yǎng)。

2.以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，形成發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。

教材采用話題、功能和結(jié)構(gòu)相結(jié)合的方法設(shè)計(jì)了“任務(wù)型”活動(dòng)，有利于所有學(xué)生的參與和小組活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教材的編寫(xiě)注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。因此教師就必須指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參考與體驗(yàn)，如結(jié)對(duì)子、小組活動(dòng)等使學(xué)生盡量在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行交際，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與項(xiàng)目和調(diào)查研究，積極獲取信息和處理信息，增強(qiáng)他們處理分析信息的能力。

英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化，使每個(gè)學(xué)生都感到成功的快樂(lè)和進(jìn)步。采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過(guò)程，使對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。

3.教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。

教師只有不斷學(xué)習(xí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)策略，才能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

（1）準(zhǔn)確理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)和內(nèi)容，學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)理論，結(jié)合教育學(xué)和心理學(xué)理論，研究語(yǔ)言學(xué)教育規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的心理特征和實(shí)際情況，選擇和調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)策略。

（2）發(fā)展課堂教學(xué)的調(diào)控和組織能力，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和技巧，注重課堂的生成，有效開(kāi)發(fā)課程資源。同時(shí)還要具有良好的合作和溝通能力，關(guān)注學(xué)生之間的同伴學(xué)習(xí)和影響，加強(qiáng)與各學(xué)科教師之間的資源共享，深化對(duì)單元主題的理解，自信深入地教學(xué)。

（3）掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)教學(xué)。從語(yǔ)言材料的運(yùn)用上說(shuō)，用于課堂教學(xué)的材料包括學(xué)習(xí)的樣本和激勵(lì)因素，如果用不同媒體來(lái)組織課堂言語(yǔ)交互，所用的語(yǔ)言材料就不僅是樣本，而且是學(xué)習(xí)的激勵(lì)因素，因而學(xué)生之間的言語(yǔ)交互及學(xué)生對(duì)外語(yǔ)的思考理解必將更加有效。

（4）不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。教學(xué)前反思能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐，教學(xué)中反思能使教學(xué)高質(zhì)量、高效地進(jìn)行，教學(xué)后反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，從而有效地進(jìn)一步提高教學(xué)水平，優(yōu)化教學(xué)。

總之，教師只有對(duì)教材透徹研習(xí)，才能深刻地理解教材的理念，教師自身不斷學(xué)習(xí)才能保證新課程理念的貫徹，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和英語(yǔ)能力的提高。

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