摘要：對被試的情緒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)誘發(fā)已經(jīng)成為情緒研究的標(biāo)準(zhǔn)方法之一。對情緒材料誘發(fā)法(圖片誘發(fā)法、音樂誘發(fā)法、氣味誘發(fā)法)和情緒性情境誘發(fā)法(電腦游戲誘發(fā)、博弈游戲誘發(fā)和表情/姿勢反饋誘發(fā))進(jìn)行了詳細(xì)闡述，并對被試個(gè)體差異等情緒誘發(fā)的影響因素進(jìn)行了分析。最后，在總結(jié)和評價(jià)現(xiàn)有自豪誘發(fā)技術(shù)的基礎(chǔ)上，對虛擬競賽這一經(jīng)過改良的自豪誘發(fā)方法做了簡要的介紹。

關(guān)鍵詞：情緒誘發(fā)材料；情緒性誘發(fā)情境；虛擬競賽

分類號：B842

20世紀(jì)70年代，心理學(xué)研究者發(fā)現(xiàn)，個(gè)體的情緒狀態(tài)對其認(rèn)知過程存在非常明顯的影響。這一發(fā)現(xiàn)打破了情緒和認(rèn)知兩個(gè)研究領(lǐng)域之間的界限，情緒和認(rèn)知的關(guān)系迅速成為了情緒心理學(xué)家和認(rèn)知心理學(xué)家共同面臨的重要課題，情緒對知覺、注意、記憶、決策等眾多認(rèn)知活動(dòng)的影響相繼被發(fā)現(xiàn)。然而，隨著研究逐步深入，研究者很快就發(fā)現(xiàn)，缺乏準(zhǔn)確有效的情緒誘發(fā)及控制方法已經(jīng)成為阻礙這一領(lǐng)域取得突破的最大障礙。經(jīng)過眾多研究者的努力，目前已經(jīng)逐漸形成一系列較為系統(tǒng)的情緒誘發(fā)方法。同時(shí)，一些新的方法和技術(shù)也在不斷涌現(xiàn)，為研究者提供了更多的選擇。本文擬對近年來廣泛應(yīng)用的一些情緒誘發(fā)方法進(jìn)行梳理，分析其影響因素，最后，在總結(jié)和評價(jià)現(xiàn)有自豪誘發(fā)技術(shù)的基礎(chǔ)上，對虛擬競賽這一改良的自豪誘發(fā)方法進(jìn)行簡要介紹。

1、情緒材料誘發(fā)情緒

情緒材料誘發(fā)即向被試呈現(xiàn)具有情緒色彩的材料，從而誘發(fā)被試相應(yīng)情緒的方法。根據(jù)材料呈現(xiàn)感覺通道的不同，可以將其分為視覺刺激材料，聽覺刺激材料和嗅覺刺激材料。

1.1 視覺材料

視覺刺激是最為常用的情緒誘發(fā)方法，即給被試呈現(xiàn)具有情緒色彩的文字、圖片等刺激材料，以此來誘發(fā)被試的目標(biāo)情緒。目前，視覺刺激已經(jīng)形成了較為完善的標(biāo)準(zhǔn)刺激材料庫，在文字方面，美國國立精神衛(wèi)生研究所(National Institute0f Mental Health，NIMH)推出的英語情感詞系統(tǒng)(Affecfive Norms for Engfish Words，ANEW：1999a)和英文情感短文系統(tǒng)(Affective Norms for EnglishText，ANET 2007)都是得到廣泛認(rèn)可的文字情緒刺激材料庫(Kousta，Vigfiocco，Vinson，Andrew，＆Dd Campo，2011；Kousta，Vinson，＆Vigliocco，2009；Lang，2010)；而在圖片方面，NIMH建立了國際情緒圖片系統(tǒng)(Internafional Affective PictureSystem，IAPS，2008)，為情緒誘發(fā)研究提供了更多選擇(Frantzidis et al.，2010)。

由于文字和圖片刺激往往會受到文化背景的影響，國內(nèi)研究者在相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，對國外的刺激材料進(jìn)行了本土化修訂和完善，推出了漢語情感詞系統(tǒng)(chinese Affective Words System，CAWS)(王一牛，周立明，羅躍嘉，2008)和中國情緒圖片系統(tǒng)(Chinese Affective Picture System，CAPS)(白露，馬慧，黃宇霞，羅躍嘉，2005)。這些系統(tǒng)的開發(fā)，為國內(nèi)研究者提供了一系列情緒誘發(fā)的重要工具(劉俊升，桑標(biāo)，2009；辛勇，李紅，袁加錦，2010)。

近年來，具身情緒的相關(guān)研究表明，在知覺他人情緒與自身體驗(yàn)同種情緒時(shí)，個(gè)體的身體變化往往是一致的。例如，Oberman，Winkieman和Ramachandran(2007)的研究發(fā)現(xiàn)，識別他人厭惡表情與自身體驗(yàn)厭惡情緒時(shí)，都激活了和厭惡相關(guān)的內(nèi)臟反應(yīng)。Mcintish，Reichmann－Decker，Winkielman和Wilbarger(2006)在一項(xiàng)研究中利用Ekman等制作的標(biāo)準(zhǔn)情緒表情圖片，成功誘發(fā)了被試生氣和快樂的情緒體驗(yàn)。這一研究也為情緒誘發(fā)提供了新的思路和可能。

1.2 聽覺材料

研究發(fā)現(xiàn)，自然界的聲音錄音、非言語音節(jié)以及音樂都可以作為情緒誘發(fā)的材料。例如，NIMH通過采集鳥叫、嬰兒哭泣、炸彈爆炸、下雨等一系列聲音，對其愉悅度和喚醒度進(jìn)行評定，建立了國際情感數(shù)碼聲音系統(tǒng)(InternationalAffecfive Digital Sounds，IADS，1999b)，2007年又對其進(jìn)行了修訂，推出了IADS2。這兩個(gè)系統(tǒng)為研究聽覺刺激對認(rèn)知、情緒、行為的影響提供了標(biāo)準(zhǔn)化的工具，被應(yīng)用于大量實(shí)驗(yàn)研究中(strait，Karus，Skoe，＆Ashley，2009；Plichta et al.，2011；Tajadura－Jim6nez，Larsson，Valjamae，Vuistfjall，＆Kleiner，2010)。而國內(nèi)研究者同樣在大量收集各種聲音的基礎(chǔ)上建立了中國情感數(shù)碼聲音系統(tǒng)(Chinese Affecfive Digital Sounds，CADS)(劉濤生，羅躍嘉，馬慧，黃宇霞，2006)。

隨著音樂在消費(fèi)者情緒行為控制、情緒紊亂的心理治療、個(gè)體自我情緒調(diào)節(jié)(Alpert，J.I.＆Alpert，M.I.，1990；Gold，Voracek，＆Wigram，2004)等眾多領(lǐng)域得到了越來越廣泛的應(yīng)用，音樂情緒誘發(fā)也開始受到了心理學(xué)家的重視。經(jīng)過十多年的積累，一些音樂和情緒的對應(yīng)關(guān)系逐漸達(dá)成共識，例如，巴赫的“勃蘭登堡協(xié)奏曲”或貝多芬的“第六交響樂”通常能夠誘發(fā)愉快情緒；霍爾斯特的“火星：戰(zhàn)爭使者”能夠誘發(fā)恐懼情緒；而使用巴伯的“弦樂柔板”能夠誘發(fā)出悲傷情緒(Krumhansl，1997；Peretz，Gagnon，＆Bouchard，1998；Baumgartner，Esslen，＆Jaincke，2006)；等等。

腦成像研究的結(jié)果也為音樂誘發(fā)情緒提供了支持。Menon和Levitin(2005)的研究發(fā)現(xiàn)，愉快的音樂能夠喚起和獎(jiǎng)賞調(diào)控相關(guān)的腦區(qū)，如伏隔核(nucleus accumbens，NAc)、腹側(cè)蓋膜區(qū)(ventraltegmental area，VTA)、下丘腦以及腦島等區(qū)域的激活，從而促使個(gè)體產(chǎn)生愉悅的情緒。這一模式與性行為、食用食物以及使用成癮藥物形成的腦區(qū)激活模式極為類似(Blood＆Zatorre，2001；Menon＆Levitin，2005)。另一項(xiàng)研究(Chapin，Jantzen，Kelso，Steinberg，＆Large，2010)發(fā)現(xiàn)，在欣賞音樂時(shí)，除了和情緒直接相關(guān)的邊緣系統(tǒng)和旁邊緣結(jié)構(gòu)外，獎(jiǎng)賞調(diào)控腦區(qū)、和生理反應(yīng)感知相關(guān)的皮層及皮層下運(yùn)動(dòng)區(qū)域、以及與鏡像神經(jīng)元系統(tǒng)相關(guān)的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)都出現(xiàn)了激活。很多研究發(fā)現(xiàn)了類似的結(jié)果(Blood，Zatorre，Bermudez，＆Evans，1999；Koelsch＆Siebel，2005；Koelsch，F(xiàn)ritz，Cramon，Mtiller，＆Friederici，2006；Koelsch，2010)。這些研究表明，音樂能夠喚起被試的情緒反應(yīng)，并且這種情緒反應(yīng)至少部分是建立在生理變化引發(fā)的移情作用這一基礎(chǔ)上的。

使用音樂作為情緒誘發(fā)的方法，具有其他情緒誘發(fā)方法難以比擬的優(yōu)勢。首先，音樂能夠誘發(fā)一系列不同的情緒，例如高興、悲傷、沮喪等；其次，和字詞、音節(jié)、圖片等材料誘發(fā)的情緒相比，音樂往往能夠誘發(fā)出更為深入、持久的情緒體驗(yàn)；最后，研究表明，通過音樂誘發(fā)情緒表現(xiàn)出很好的跨文化一致性(Fritz et al.，2009)。

目前，音樂情緒誘發(fā)面臨的最大問題在于標(biāo)準(zhǔn)化情緒誘發(fā)材料庫的缺乏。音樂能夠誘發(fā)情緒已經(jīng)得到了大量研究的支持，然而，迄今仍沒有一個(gè)廣受認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)化刺激材料庫。其次，隨著研究的增多，一些研究者對音樂誘發(fā)情緒與日常情緒的一致性產(chǎn)生了質(zhì)疑。例如，悲傷作為一種消極情緒，通常是人們極力避免體驗(yàn)的，然而，當(dāng)收音機(jī)中傳出悲傷的音樂時(shí)，人們往往不會選擇將其關(guān)閉(Konecni，2008)。而Zentner，Grandjean和Scherer(2008)也指出，憤怒、恐懼、厭惡、內(nèi)疚等情緒體驗(yàn)往往和個(gè)體的生存或是社會地位的維系息息相關(guān)，但是，在傾聽音樂時(shí)，被試通常會進(jìn)入一種忘我的境界，在研究中，被試最為頻繁提及的感受是“夢幻”(dreamy)。在傾聽音樂時(shí)，現(xiàn)實(shí)世界的利益和威脅都被拋之腦后，消極情緒體驗(yàn)似乎也失去了其存在的基礎(chǔ)。對此，F(xiàn)rijda和Sundararajan(2007)提出了情緒品味理論(EmotionRefinement Theory)，認(rèn)為當(dāng)個(gè)體進(jìn)入了心理空間，從而與現(xiàn)實(shí)以及個(gè)體的自我概念分離后，情緒失去了其緊迫性，但是仍然維持其內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及行為傾向。這種音樂誘發(fā)的實(shí)驗(yàn)性情緒與日常生活情緒之間到底存在著多大的差異，仍有待后續(xù)研究進(jìn)行進(jìn)一步的探討。

1.3 嗅覺材料

嗅覺是人類的另一種重要的感覺器官，在嗅覺誘發(fā)情緒的研究中，主試通常讓被試有意或無意識地嗅聞某種氣味，以此達(dá)到情緒誘發(fā)的目的。研究發(fā)現(xiàn)，嗅覺刺激和其他感覺通道的刺激一樣，能夠誘發(fā)被試積極或消極的情緒，進(jìn)而對個(gè)體的認(rèn)知、行為產(chǎn)生影響(Ilmberger et al.，2001；Millet＆Brand，2001；Chebat＆Michon，2003；R6tiveau，Chamber，＆Milliken，2004)；而進(jìn)一步研究表明，閾下的嗅覺刺激也能夠起到相同的作用(Walla，2008)。

此外，研究發(fā)現(xiàn)，氣味還存在著聯(lián)結(jié)誘發(fā)作用，即被試往往會將特定的氣味與聞到該氣味時(shí)的情緒體驗(yàn)之間產(chǎn)生聯(lián)結(jié)(Herz，Beland，＆Hellerstein，2004；Herz，Schankler，＆Beland，2004；MenneHa＆Beauchamp，2005)，再次向其呈現(xiàn)該氣味就能夠誘發(fā)出相應(yīng)的情緒。一些研究者利用這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一系列情緒誘發(fā)實(shí)驗(yàn)，收到了很好的誘發(fā)效果。例如，在Herz，Schankler和Beland(2004)的研究中，主試在被試(無論是成人還是兒童)遭遇挫折的同時(shí)讓其聞到一種特別的氣味，在隨后的無關(guān)任務(wù)中，同樣氣味的再次出現(xiàn)成功誘發(fā)了被試的相應(yīng)情緒，并降低了其完成任務(wù)的動(dòng)機(jī)。而類似的情況在大量研究中都有所報(bào)告(Robin，Alaoui－Ismaili，Dittmar，＆Vemet－Maury，1998；Epple＆Herz，1999；Millot＆Brand，2001)。

生理方面的研究表明，使用嗅覺刺激材料能夠?qū)е卤辉囆奶?、皮膚傳導(dǎo)性等生理參數(shù)的變化，這些變化被認(rèn)為和個(gè)體的情緒反應(yīng)之間存在直接的聯(lián)系(Bensafi et al.，2002)。

與音樂誘發(fā)方法類似，嗅覺誘發(fā)法目前存在的最大問題在于標(biāo)準(zhǔn)化材料庫的缺乏。有研究者(chrea et al.，2009)認(rèn)為，Ekman的分離情緒理論(discrete emotion theory)和Russell的二維理論(bidimension theory)對情緒維度的劃分方法可能并不適用于嗅覺誘發(fā)的情緒；他們的研究表明，嗅覺誘發(fā)的情緒很可能存在著愉悅感(pleasant feeling)、不快感(unpleasant feeling)，享受的、(sensuality)、放松的(relaxation)、振作的(refreshment)以及感官愉悅(sensory pleasure)這6個(gè)維度；同時(shí)，F(xiàn)erdenzi等(2011)的研究發(fā)現(xiàn)，嗅覺維度還受到文化因素的影響。

此外，和視覺、聽覺材料相比，嗅覺材料的準(zhǔn)備、儲藏要困難得多；在較為嚴(yán)格的誘發(fā)實(shí)驗(yàn)中，主試還需要對被試的呼吸方式、攜帶氣味的氣體的流量、氣味的擴(kuò)散和消除時(shí)間等多個(gè)方面進(jìn)行嚴(yán)格的控制；最后，嗅覺材料通常較難精準(zhǔn)地誘發(fā)出某一種特定情緒，其誘發(fā)的往往是幾種積極或消極情緒的組合情緒。在這些因素的共同影響下，嗅覺刺激研究目前仍處于起步階段。

1.4 多通道材料

多通道誘發(fā)是指組合使用視覺、聽覺、嗅覺等誘發(fā)材料，以達(dá)到更佳誘發(fā)效果的情緒誘發(fā)方法。例如，Baumgartner，Esslen和Jincke(2006)的研究考察了情緒圖片和古典音樂對快樂、悲傷以及恐懼三種情緒誘發(fā)的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在呈現(xiàn)情緒圖片的同時(shí)播放相應(yīng)的音樂能夠顯著提高情緒誘發(fā)的效果。而電影剪輯綜合使用了動(dòng)態(tài)的視覺畫面以及聲音兩種誘發(fā)方法，被認(rèn)為是最有效的情緒誘發(fā)方法。例如，用《當(dāng)哈利遇上莎莉》片段誘發(fā)積極情緒，用《舐犢情深》誘發(fā)消極情緒等。Eldar，Ganor，Admon，Bleich和Hendler(2007)的研究表明，和單獨(dú)觀看影片或是單獨(dú)播放音樂相比，在觀看情緒中性的影片的同時(shí)給被試播放積極(快樂)或是消極(恐懼)的音樂能夠誘發(fā)被試杏仁核、腹外側(cè)前額葉區(qū)域的激活，達(dá)到更好的情緒誘發(fā)效果。Seuben等(2010)研究對嗅覺和視覺組合誘發(fā)情緒進(jìn)行了探討，研究發(fā)現(xiàn)，無論效價(jià)如何，氣味刺激都能夠促進(jìn)被試對厭惡情緒圖片的認(rèn)知加工。并且，研究還發(fā)現(xiàn)，嗅覺和視覺共同作用會導(dǎo)致腦島區(qū)域激活的改變，這一結(jié)果表明，在大腦中，對于嗅覺和視覺多通道加工具有其特異性機(jī)制。

上述研究表明，提供某一感覺通道的刺激或多通道刺激組合能夠誘發(fā)被試的情緒，和在實(shí)驗(yàn)室設(shè)置情境進(jìn)行情緒誘發(fā)相比，使用情緒材料誘發(fā)兼具經(jīng)濟(jì)性、實(shí)用性和靈活性的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)，由于刺激呈現(xiàn)的方式簡單易行，能夠滿足fMRI，PET等腦機(jī)制研究較為苛刻的要求，這一方式被大量運(yùn)用于情緒神經(jīng)機(jī)制的研究中。

但是，使用情緒材料進(jìn)行誘發(fā)仍然存在一些亟待解決的問題。首先，如前文所述，除了視覺誘發(fā)材料外，音樂、嗅覺都還沒有標(biāo)準(zhǔn)的刺激材料庫可供選用，不同研究者所選擇的情緒誘發(fā)材料各不相同，導(dǎo)致了研究結(jié)果失去了可比性，從而影響了研究的深入；其次，不同感覺通道誘發(fā)的情緒是否具有一致性仍然存在質(zhì)疑，例如，欣賞美圖、音樂和聞到香味都能夠誘發(fā)被試的積極情緒，被試報(bào)告的愉悅度和喚醒度也可能大致相當(dāng)，但是，不同通道的情緒刺激對被試的認(rèn)知和行為產(chǎn)生的影響相同嗎?據(jù)我們所知，迄今為止尚未有研究者對這一問題進(jìn)行系統(tǒng)的探討；再次，目前對情緒誘發(fā)材料的研究只限于悲傷、快樂、恐懼等基本情緒，對于自豪、羞恥、內(nèi)疚等高級自我意識情緒誘發(fā)材料的研究相對比較匱乏，這一方面和自我意識情緒研究剛剛興起有關(guān)，另一方面，這一現(xiàn)狀與簡單的誘發(fā)材料難以觸及到被試的自我概念不無關(guān)系；最后，情緒誘發(fā)材料誘發(fā)情緒和現(xiàn)實(shí)生活中個(gè)體感受到情緒的情境相差甚遠(yuǎn)，相關(guān)研究的結(jié)果能否推廣到現(xiàn)實(shí)生活中也是一個(gè)疑問。

2、情緒性情境誘發(fā)

由于使用情緒材料存在著上述不足，一些研究者開始在實(shí)驗(yàn)室模擬情緒誘發(fā)的真實(shí)情境，通過對情境的操控誘發(fā)、改變被試的情緒體驗(yàn)，電腦游戲、博弈游戲和通過表情，姿勢誘發(fā)都是這一領(lǐng)域進(jìn)行的有益嘗試。

2.1 電腦游戲

vail Reekum等(2004)考察了電腦游戲?qū)Ρ辉嚽榫w的誘發(fā)作用，他們讓被試玩一種電腦游戲(xQUEST)，在該游戲中，被試需要通過鼠標(biāo)控制飛船的移動(dòng)方向，收集資源并消滅敵人。在游戲同時(shí)，主試對被試的心跳，皮膚傳導(dǎo)性，皮膚溫度，以及肌肉運(yùn)動(dòng)進(jìn)行測量，并讓其報(bào)告自身的情緒狀況，研究表明，隨著游戲中任務(wù)事件的不同，被試被誘發(fā)出了快樂、憤怒以及驚訝情緒；而目標(biāo)的達(dá)成能夠影響心跳頻率，脈搏傳導(dǎo)事件以及手指溫度。Merkx，Truong和Neerincx(2007)使用了第一人稱射擊游戲“虛幻競技場2004”(UnrealTournament 2004)作為情緒誘發(fā)的手段，結(jié)果表明，這一游戲能夠誘發(fā)一系列不同類型不同強(qiáng)度的情緒。并且，由于被試將注意力集中在虛擬世界中而忽略了周圍環(huán)境，這一誘發(fā)手段能夠誘發(fā)出相對自然的情緒狀態(tài)，從而有效提高實(shí)驗(yàn)室情緒誘發(fā)的可靠性。此外，在游戲過程中，被試往往會情不自禁地通過大量表情、聲音、肢體動(dòng)作表現(xiàn)其情緒狀態(tài)，通過對被試進(jìn)行錄像記錄和分析，能夠?yàn)榍榫w的相關(guān)研究提供了很有價(jià)值的素材。

2.2 博弈游戲

博弈通常被用于考察個(gè)體在兩難情境下的決策行為，一些研究者發(fā)現(xiàn)，由于博弈游戲往往涉及到自利、利他、公平、信任、背叛等各種行為，可以被用來作為很好的情緒誘發(fā)手段。在這些研究中，主試通常通過操縱博弈對象的行為來誘發(fā)被試的情緒。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)被試的實(shí)際所得高于其預(yù)期時(shí)，通常就能夠誘發(fā)出積極情緒，反之亦然。例如，有研究者讓被試作為受價(jià)者(responder)參加最后通牒博弈(ultimatum game)，而讓實(shí)驗(yàn)助手假扮出價(jià)者(proposer)提出一個(gè)很不公平的提議，無論是被試自我報(bào)告還是生理反饋測量的結(jié)果都表明，這一操作有效誘發(fā)了憤怒等消極情緒(van’t Wout，Kahn，Sanfey，＆Aleman，2006；van’tWout，Chang，＆Sanfey，2010)。有趣的是，這一研究還發(fā)現(xiàn)，只有當(dāng)出價(jià)者是人類時(shí)，這種情緒誘發(fā)效應(yīng)才會產(chǎn)生；如果出價(jià)是通過計(jì)算機(jī)生成的，即使出價(jià)極為不公也難以誘發(fā)情緒。

2.3 表情/姿勢

近年來，隨著具身認(rèn)知觀念的興起，通過表情/姿勢誘發(fā)被試情緒再次引起了心理學(xué)研究者的興趣。關(guān)于表情和身體姿勢誘發(fā)相應(yīng)情緒的觀點(diǎn)可以追溯到達(dá)爾文、詹姆斯和蘭格。在沉寂多年后，在一系列早期研究(strack，Martin，＆Stepper，1988；Ekman，F(xiàn)riesen，＆O’Sullivan，1988)的基礎(chǔ)上，研究者提出了“具身情緒”(embodiedemotion)的觀點(diǎn)，認(rèn)為肌肉、內(nèi)臟等外圍系統(tǒng)的輸入，如擺出快樂表情時(shí)面部肌肉的活動(dòng)，會引起其他和該情緒相關(guān)系統(tǒng)(如軀體感覺和運(yùn)動(dòng)皮層、假設(shè)的“鏡像神經(jīng)元”系統(tǒng)、邊緣系統(tǒng)、眶額皮層)的模式化反應(yīng)，最終使個(gè)體感受到該情緒，產(chǎn)生與該情緒一致的行為，表現(xiàn)出與該情緒相關(guān)的神經(jīng)系統(tǒng)的激活(Niedenthal，2007)。

研究發(fā)現(xiàn)，在個(gè)體存在原有情緒時(shí)，表情反饋能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生增強(qiáng)或削弱的作用；當(dāng)個(gè)體原本沒有情緒喚醒時(shí)，表情反饋能夠直接誘發(fā)出相應(yīng)的情緒。而通過表情或身體反饋進(jìn)行情緒誘發(fā)，進(jìn)而研究其對認(rèn)知與行為的影響成為了情緒研究的又一個(gè)熱點(diǎn)。例如，在Havas，Glenberg和Rinck(2007)的研究中，主試要求被試用牙齒橫著咬一根棍子(笑臉的表情)或用嘴唇豎著抿一根棍子(皺眉的表情)，同時(shí)進(jìn)行句子效價(jià)的判斷。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，和表情一致的句子，如咬著棍子的被試判斷積極的句子，其反應(yīng)時(shí)要顯著快于不一致的句子。其余研究者的研究同樣發(fā)現(xiàn)了類似的現(xiàn)象(Wiswede，Mtinte，Kramer，＆RUsseler，2009)，表明了面部反饋是誘發(fā)被試情緒的一種有效方法。

2.4 回憶/想象情境

和前幾種情境誘發(fā)法不同，回憶，想象情境誘發(fā)法并非通過在實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)建某種情境，而是通過讓被試想象某一情境來達(dá)到情緒內(nèi)部誘發(fā)的目的。早在上世紀(jì)80年代初，就有研究者開始使用這一方法進(jìn)行情緒誘發(fā)，例如，Brewer，Doughfi和Lubin(1980)通過讓被試回憶能夠喚起相應(yīng)情緒的自傳式事件來誘發(fā)特定情緒；1982年，Wright和Mischel讓被試想象悲傷、愉快或中性的情境來誘發(fā)其相關(guān)情緒。近年來，隨著PET，fMRI等腦機(jī)制研究的興起，這一方法由于兼具文字材料誘發(fā)的簡單易行、實(shí)驗(yàn)室情境誘發(fā)的高生態(tài)效度等優(yōu)點(diǎn)，重新得到了情緒研究者的重視。通過對經(jīng)典研究方法的不斷改進(jìn)，最終形成了較為成熟，也是目前使用較為廣泛的回憶/想象誘發(fā)范式：首先，主試通過訪談或開放式問卷的方式收集被試目標(biāo)情體驗(yàn)最為強(qiáng)烈的幾次事件，隨后，將這些經(jīng)歷整理成長度大致相當(dāng)?shù)穆曇艋蛭淖植牧?，隨后，在實(shí)驗(yàn)中向被試呈現(xiàn)這些材料，讓其回憶事件發(fā)生時(shí)的感受，以此誘發(fā)情緒。和讓被試進(jìn)行自由想象相比，這一方法情緒誘發(fā)的效果更佳，并且，主試能夠?qū)η榫w喚起的強(qiáng)度和時(shí)機(jī)進(jìn)行更為嚴(yán)格的控制，因而受到了很多研究者的青睞(Dougherty et al.，2004；Kross，Davidson，Weber，＆Ochsner，2009)。

3、情緒誘發(fā)效果的影響因素

隨著情緒誘發(fā)方法的日益增多，對誘發(fā)效果進(jìn)行比較，尋找理想的誘發(fā)方法自然而然成為了研究者感興趣的課題。一些研究者就這一問題進(jìn)行了初步探討，例如，Martin(1990)的分析表明，音樂、電影、想象都能夠達(dá)到75％的誘發(fā)成功率，是較為理想的情緒誘發(fā)方法；Clark(1983)則發(fā)現(xiàn)，音樂誘發(fā)法能夠100％引起情緒狀態(tài)的改變：Westermann，Spies，Stabl和Hesse(1996)進(jìn)行的元分析表明，組合誘發(fā)法在誘發(fā)消極情緒方面效果明顯，而使用電影或故事材料在誘發(fā)積極和消極情緒方面都有不錯(cuò)的效果。然而，這種分析受到了很多質(zhì)疑：一方面，在元分析的研究中，不同研究者對情緒誘發(fā)成功標(biāo)準(zhǔn)的定義存在著巨大的差異；另一方面，情緒誘發(fā)的效果要受到諸多因素的制約，脫離了被試和實(shí)驗(yàn)的具體情況談情緒誘發(fā)效果似乎并不嚴(yán)謹(jǐn)。下文擬對影響情緒誘發(fā)效果的因素進(jìn)行簡要分析。

3.1 被試個(gè)體差異

在情緒誘發(fā)研究中，被試的個(gè)體差異是一個(gè)難以回避的影響因素。通常，情緒誘發(fā)要經(jīng)歷情緒刺激感知、情緒刺激評估和情緒體驗(yàn)這三個(gè)過程，而在每一個(gè)階段，被試的個(gè)體差異都會左右情緒誘發(fā)的最終效果。

情緒刺激感知能力差異

被試對情緒刺激的感知是情緒誘發(fā)的前提，而情緒刺激感知能力的差異無疑會對情緒的誘發(fā)效果產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。在通過感覺通道進(jìn)行誘發(fā)的研究中，這一影響表現(xiàn)得尤為明顯。以上文介紹的嗅覺和音樂材料誘發(fā)為例。研究者發(fā)現(xiàn)，嗅覺情緒誘發(fā)存在著顯著的性別效應(yīng)：和男性相比，女性在嗅聞情緒刺激氣體時(shí)報(bào)告的情緒體驗(yàn)更為強(qiáng)烈，其生理喚醒也更為明顯(seubert，Real，Loughead，＆Habel，2009；Doty＆Cameron，2009)。而音樂情緒誘發(fā)的相關(guān)研究表明，個(gè)體的樂感(sensitivity t0 music)，音樂教育背景(musicaltraining)，音樂偏好(musical preference)，專注特質(zhì)(trait of absorption)都會對誘發(fā)的效果產(chǎn)生影響(Nater，Krebs，＆Rhlert，2005；Kreutz，Ott，Teichmann，Osawa，＆Vaitl，2008)。因此，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驼T發(fā)材料，有針對性地選擇被試群體(如在嗅覺誘發(fā)研究中只用女性作為被試)，通常能夠達(dá)到更好的情緒誘發(fā)效果。

情緒刺激主觀評估差異

長期以來，對于個(gè)體的主觀評估是情緒誘發(fā)的充分條件還是必要條件一直存在著爭議，但是無論哪一者更為正確，在體驗(yàn)到情緒刺激的情況下，個(gè)體的主觀評定能夠影響情緒誘發(fā)的效果已是研究者們的共識。Siemer，Mauss和Gross(2007)的研究表明，對于同一實(shí)驗(yàn)誘發(fā)情境，不同被試的情緒體驗(yàn)可能存在很大差異，被試對情境的評估不僅能預(yù)測其情緒體驗(yàn)的強(qiáng)度，而且決定了被試對某一情境的情緒反應(yīng)類型；研究發(fā)現(xiàn)，對情緒刺激的主觀評估會受到被試的性別、氣質(zhì)特征、認(rèn)知風(fēng)格、文化差異乃至情緒誘發(fā)之前情緒狀態(tài)等眾多因素的影響。例如，Wadlinger和Isaacowitz(2006)的研究表明，原先處于積極情緒狀態(tài)的被試會對積極的線索進(jìn)行偏向性的注意，從而導(dǎo)致對情緒刺激更為積極的主觀評估。Scherer和Brosch(2009)的研究表明，不同的文化背景會造成被試情緒性格(emotion disposition)的差異，進(jìn)而導(dǎo)致其更頻繁地處于特定情緒誘發(fā)的準(zhǔn)備狀態(tài)，更容易被誘發(fā)出特定情緒。

情緒調(diào)節(jié)能力差異

情緒調(diào)節(jié)能力是個(gè)體使用情緒調(diào)節(jié)策略，對自身情緒的產(chǎn)生、體驗(yàn)和表達(dá)施加影響的能力。Gross將個(gè)體情緒調(diào)節(jié)策略分為認(rèn)知重評(cognitive reappraisal)和表達(dá)抑制(expressionsuppresslon)。研究表明，這兩者都會對情緒誘發(fā)的效果產(chǎn)生影響。認(rèn)知重評是指在情緒產(chǎn)生的早期，通過改變對情緒事件的理解，達(dá)到改變情緒體驗(yàn)的目的。大量研究表明，情緒調(diào)節(jié)能力較強(qiáng)的個(gè)體能夠靈活使用主動(dòng)或自動(dòng)認(rèn)知重評策略，降低情緒刺激的生理喚醒，從而降低情緒誘發(fā)的效果(Blanchard－Fields，2007；Philips，Henry，Hosie，＆Milne；2008；Larcom＆Isaacowitz，2009)。而表達(dá)抑制則是指個(gè)體對將要發(fā)生或正在發(fā)生的情緒表達(dá)進(jìn)行抑制(侯瑞鶴，俞國良，2009)。這一策略的使用可能會造成被試主觀體驗(yàn)和生理反應(yīng)的分離：一方面，被試報(bào)告較少的情緒體驗(yàn)，另一方面，其生理反應(yīng)并不減少，甚至?xí)捎谝种魄榫w行為表達(dá)而有所增強(qiáng)(程利，袁加錦，何嬡媛，李紅，2009)，這導(dǎo)致了對情緒誘發(fā)效果測量的偏差，進(jìn)而影響情緒誘發(fā)研究的準(zhǔn)確性和可靠性。此外，在情緒和認(rèn)知相互作用的研究中，情緒往往被作為認(rèn)知活動(dòng)的背景，而表達(dá)抑制策略的使用，會耗費(fèi)認(rèn)知資源，被試是否使用這一策略，會影響其在隨后的認(rèn)知任務(wù)中的表現(xiàn)(Goldin，McRae，Ramel，＆Gross，2008)。

3.2 誘發(fā)方法選擇

除了被試個(gè)體差異外，情緒誘發(fā)方法的選擇也會極大地影響情緒誘發(fā)的效果。例如，電影通常能夠誘發(fā)出被試強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)，被認(rèn)為是最為有效的情緒誘發(fā)方法之一，但是，電影剪輯誘發(fā)法通常會誘發(fā)出一系列情緒，其特指性卻相對較差，因而適用于籠統(tǒng)地以積極或消極情緒為考察對象的研究：而使用情感詞、情感短文材料、圖片刺激等誘發(fā)方式簡單易行，并且能夠誘發(fā)出比較單一的特定情緒，因而在情緒認(rèn)知實(shí)驗(yàn)、情緒腦機(jī)制實(shí)驗(yàn)中被大量采用，但是，這類誘發(fā)方式很容易引起被試對誘發(fā)目的的猜測，進(jìn)而導(dǎo)致要求效應(yīng)(demand effect)問題；實(shí)驗(yàn)室情境誘發(fā)通常能夠有效避免要求效應(yīng)，特指性問題也可以通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得以部分解決，但是，這一方法對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)施有較為嚴(yán)格的要求，其誘發(fā)效果要受到很多現(xiàn)場因素的制約，因而在情緒誘發(fā)的穩(wěn)定性上略有欠缺。

此外，同樣的研究方法，實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)處理上的差異也會顯著影響情緒誘發(fā)的效果。例如，Larsen和Sirmett(1991)的元分析發(fā)現(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)前對情緒誘發(fā)的目的進(jìn)行明確說明有助于提高誘發(fā)的效果。但是，這種提高到底是由于明確的指導(dǎo)語使得被試更專注于體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)情緒還是要求效應(yīng)使然一直飽受質(zhì)疑。此外，誘發(fā)情緒的測量時(shí)機(jī)也是一個(gè)重要影響因素。一些研究在情緒誘發(fā)完成，進(jìn)行認(rèn)知任務(wù)之前讓被試進(jìn)行目標(biāo)情緒評定，這一方法在情緒誘發(fā)效應(yīng)的測量方面無疑會更為準(zhǔn)確，但是其研究結(jié)果可能會受到要求效應(yīng)的影響；而在認(rèn)知任務(wù)完成之后再進(jìn)行情緒評定，由于情緒誘發(fā)已經(jīng)過去一段時(shí)間，被試自我報(bào)告的準(zhǔn)確性又飽受質(zhì)疑；此外，還有研究選擇在正式實(shí)驗(yàn)開始之前對情緒誘發(fā)材料的愉悅度和喚醒度進(jìn)行先行評定，然而，有研究發(fā)現(xiàn)，認(rèn)知任務(wù)本身可能會對作為背景的情緒誘發(fā)產(chǎn)生影響。例如，通常情況下，想象自身成功能夠誘發(fā)被試的積極情緒，并喚起和真正體驗(yàn)成功時(shí)類似的生理反應(yīng)。然而，在進(jìn)行困難的任務(wù)之前，使用這一方法進(jìn)行積極情緒誘發(fā)，其效果可能會適得其反：想象成功情境和想象失敗一樣，都引發(fā)了被試對任務(wù)失敗的恐懼，從而提高了負(fù)性情緒水平(Langens，2002，2003)。

綜上所述，情緒誘發(fā)的有效性會受到眾多影響因素的制約，迄今為止，斷言哪種方法更為有效仍為時(shí)尚早，只有綜合考慮被試的狀況、實(shí)驗(yàn)的要求，對誘發(fā)方法進(jìn)行審慎的選擇，對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行嚴(yán)格的控制，才能達(dá)到更好的情緒誘發(fā)效果。

4、情緒誘發(fā)研究的新焦點(diǎn)：以自豪為例

從最初關(guān)注積極、消極情緒對認(rèn)知活動(dòng)的影響差異，到探討不同積極，消極情緒之間的不同，情緒一認(rèn)知相關(guān)研究正在逐步走向深入。而最近幾年，隨著自我意識情緒研究的興起，自豪、內(nèi)疚、羞恥等高級情緒的誘發(fā)成為了研究者感興趣的焦點(diǎn)。和基本情緒不同，自我意識情緒的體驗(yàn)需要個(gè)體形成穩(wěn)定的自我表征，深入理解社會規(guī)范，具有完善的心理理論和觀點(diǎn)采擇能力，相對而言，對其的誘發(fā)要困難得多。一些研究者試著對現(xiàn)有的情緒誘發(fā)方法進(jìn)行修改，將其運(yùn)用到自我意識情緒的誘發(fā)中，并業(yè)已取得了一些成果。下文以自豪為例，對現(xiàn)有的誘發(fā)方法及優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)。

4.1 現(xiàn)有的自豪誘發(fā)方法

Takahashi等研究者(2008)嘗試使用情緒短旬誘發(fā)法對自豪情緒的腦區(qū)進(jìn)行考察。在實(shí)驗(yàn)中，他們使用“我在數(shù)學(xué)考試中獲得了優(yōu)異的成績”“我贏得了高爾夫巡回賽冠軍”等句子來誘發(fā)被試的自豪情緒。結(jié)果表明，其誘發(fā)效果并不盡如人意。我們推測，這可能和自豪情緒的特點(diǎn)有關(guān)，研究者主觀認(rèn)為能夠誘發(fā)自豪的材料未必能夠適用于所有的被試：由于自豪體驗(yàn)往往和個(gè)體的自我表征存在密切聯(lián)系，當(dāng)閱讀并想象的成就事件和其自我表征存在較大出入時(shí)，被試難以對其進(jìn)行內(nèi)部歸因，誘發(fā)效果差強(qiáng)人意也就不足為奇了。

D’Argembeau和van der Linden(2008)的研究讓被試進(jìn)行回憶過去自豪事件的細(xì)節(jié)并在內(nèi)心對其重新體驗(yàn)，而Katzir，Eyal，Meiran和Kessler(2010)的研究則讓被試想象并描述一件“如果在近期發(fā)生能夠令他們感到自豪的事件”，這些研究都成功誘發(fā)了自豪情緒。這一結(jié)果表明，被試的自豪體驗(yàn)事件可能存在很大差異，進(jìn)行主觀想象或回憶可能能夠收到比標(biāo)準(zhǔn)化材料更好的誘發(fā)效果。然而，這些研究都明確告知被試目標(biāo)情緒的相關(guān)信息，其誘發(fā)效果必然會遭受要求效應(yīng)方面的質(zhì)疑。

如前文所述，具身情緒的研究表明，識別他人情緒能夠誘發(fā)出識別者的相同情緒。受這一觀點(diǎn)啟發(fā)，Katzir等(2010)的研究嘗試著使用Tracy和Robins制作的標(biāo)準(zhǔn)自豪情緒圖片作為其自豪情緒誘發(fā)的輔助手段，收到了不錯(cuò)的效果。但是，使用表情圖片所誘發(fā)情緒的持續(xù)時(shí)間通常比較短暫，誘發(fā)的強(qiáng)度也相對較低，能否單獨(dú)進(jìn)行情緒誘發(fā)仍需要進(jìn)一步研究的驗(yàn)證。

Williams和DeSteno(2008)將成功，失敗操縱(success－failure manipulation，SFM)運(yùn)用在自豪誘發(fā)研究中。他們讓被試進(jìn)行一項(xiàng)難以確切判斷作業(yè)成績的任務(wù)，隨后通過給予積極反饋進(jìn)行自豪情緒的誘發(fā)。結(jié)果表明，和控制組相比，這一操縱誘發(fā)了強(qiáng)烈的自豪情緒，并對其后的認(rèn)知過程產(chǎn)生了影響。在我們看來，SFM范式是現(xiàn)有自豪情緒誘發(fā)方法中一個(gè)較為理想的選擇，這一方法誘發(fā)的情緒較為強(qiáng)烈，通過反饋，被試能夠切實(shí)體驗(yàn)到情緒喚醒，具有很高的生態(tài)效度。另一方面，由于被試難以對實(shí)驗(yàn)的真實(shí)目的進(jìn)行判斷，在很大程度上能夠減少或避免要求效應(yīng)的影響。然而，這一范式也存在著一些問題：首先，誘發(fā)情緒的特指性方面存在不足，積極反饋在誘發(fā)自豪情緒的同時(shí)也伴隨著高興等積極情緒，Katzir等(2010)的研究表明，在一些認(rèn)知活動(dòng)中，自豪和高興情緒產(chǎn)生的影響可能截然相反。如果不能對其影響進(jìn)行區(qū)分會削弱研究結(jié)論的可信度。其次，由于誘發(fā)情緒的持續(xù)時(shí)間往往比較短暫，是否能對其后的認(rèn)知任務(wù)產(chǎn)生足夠的影響仍存在質(zhì)疑。為了探討這一問題，我們設(shè)計(jì)了虛擬競賽這一情緒誘發(fā)的新方法。

4.2 虛擬競賽

虛擬競賽是對SFM范式進(jìn)行部分改進(jìn)的產(chǎn)物。通過讓被試參加一場虛擬的校際比賽，控制給予的反饋誘發(fā)不同的情緒。下面對這一誘發(fā)方法的流程進(jìn)行簡單的介紹。

首先，編制一套競賽題，其題目涉及多種知識與能力，題目難度適中，但是涉及面很廣，保證大部分被試都能在其中一些項(xiàng)目上有較好的表現(xiàn)；其次，選擇4所學(xué)校作為虛擬競賽的競爭對手，選擇學(xué)校的依據(jù)為：其中兩所學(xué)校的排名、口碑等高于被試所在學(xué)校，另兩所相比較低，每個(gè)學(xué)校有其傳統(tǒng)的優(yōu)勢和劣勢項(xiàng)目。隨后將實(shí)驗(yàn)室布置為賽場，以參與校際競賽的名義招募實(shí)驗(yàn)被試。在被試完成所有題目之后，對其競賽結(jié)果進(jìn)行分析，綜合考慮情緒誘發(fā)的需要、被試答題情況以及競賽學(xué)校的排名、特點(diǎn)，適當(dāng)安排被試輸贏項(xiàng)目的頻次，制作虛假反饋程序。隨后，通知被試查看成績，詢問其是否愿意順便參加有償?shù)男睦韺W(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)主題為“輸贏結(jié)果及金錢得失對個(gè)體認(rèn)知能力的影響”，通過計(jì)算機(jī)為被試呈現(xiàn)每種知識和能力與其余4所學(xué)校相比的輸贏結(jié)果，并穿插呈現(xiàn)被試獲得的被試費(fèi)數(shù)。在每次競賽結(jié)果及被試費(fèi)數(shù)呈現(xiàn)結(jié)束之后，要求被試完成認(rèn)知任務(wù)。在所有的結(jié)果呈現(xiàn)完之后，對其進(jìn)行訪談，評定其實(shí)驗(yàn)過程中的情緒狀態(tài)，并詢問其在實(shí)驗(yàn)過程中是否對競賽結(jié)果及實(shí)驗(yàn)?zāi)康拇嬖趹岩?，最后告知其?shí)驗(yàn)的真實(shí)目的。

在一項(xiàng)研究中，我們以20個(gè)大學(xué)生作為被試，進(jìn)行自豪和高興情緒的誘發(fā)，對其結(jié)果進(jìn)行的初步分析表明，贏排名較高的學(xué)校能夠誘發(fā)出的自豪感為4.68(SD＝1.29)，而贏排名較低學(xué)校所誘發(fā)的自豪感為2.65(SD＝1.35)；贏排名較高學(xué)校誘發(fā)的高興情緒為4.80(SD＝0.99)，而贏排名較低學(xué)校所誘發(fā)的高興情緒為3.05(SD＝1.22)；此外，獲得較多被試費(fèi)(5元)所誘發(fā)的自豪情緒為1.05(SD＝0.22)，高興情緒為4，30(SD＝1.49)；而獲得較少被試費(fèi)(1元)所誘發(fā)的自豪情緒為1.00(SD＝0.00)，高興情緒為2.65(SD＝1.23)。這一結(jié)果表明，虛擬競賽誘發(fā)法能夠有效誘發(fā)被試的自豪和高興情緒，并將其進(jìn)行區(qū)分。

這一誘發(fā)方法的優(yōu)點(diǎn)在于：(1)通過對競賽結(jié)果以及被試費(fèi)數(shù)量的控制，能夠有選擇的誘發(fā)被試的不同情緒，例如，通過對每次給予被試費(fèi)金額的控制，可以誘發(fā)出高興、失望等情緒，而競賽的結(jié)果和個(gè)體的自我概念存在著密切的聯(lián)系，對其進(jìn)行操縱可以誘發(fā)自豪、羞恥等自我意識情緒。因而，根據(jù)研究目的的不同，研究者可以在同一個(gè)實(shí)驗(yàn)中考察多種不同情緒之間的差異(2)和經(jīng)典SFM范式只給予被試一次反饋相比，虛擬競賽誘發(fā)法可以通過多次誘發(fā)來避免情緒的衰退，同時(shí)，這種多次誘發(fā)的特性，使其非常適用于ERP和fMRI等需要多次疊加的情緒生理機(jī)制的研究。(3)在每次反饋后，被試都要進(jìn)行一次認(rèn)知實(shí)驗(yàn)，以此來實(shí)現(xiàn)情緒一認(rèn)知關(guān)系的考察。主試可以根據(jù)研究的需要，靈活選擇認(rèn)識任務(wù)，從而考察情緒對不同認(rèn)知行為的影響。

5、小結(jié)

情緒誘發(fā)主要面臨著兩個(gè)問題，一為誘發(fā)情緒的特指性，即實(shí)驗(yàn)?zāi)芊裼行?、客觀地誘發(fā)出研究者所需的特定情緒，并將其與其余類似情緒區(qū)分開；二為真實(shí)性，即實(shí)驗(yàn)所誘發(fā)的情緒是否與被試在日常生活中所體驗(yàn)到的情緒相一致，即誘發(fā)的生態(tài)化問題。前者影響到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性，而后者影響到實(shí)驗(yàn)結(jié)果推廣應(yīng)用到實(shí)際生活中的可行性。文章對聽覺、嗅覺情緒材料誘發(fā)、表情，姿勢反饋誘發(fā)以及游戲情境誘發(fā)等新進(jìn)展進(jìn)行了綜述，這些方法在情緒誘發(fā)方面進(jìn)行了很好的嘗試，但是在特指性和真實(shí)性問題上還有其各自的不足。最后，文章對自豪情緒誘發(fā)的進(jìn)展進(jìn)行了總結(jié)，并對虛擬競賽這一實(shí)驗(yàn)室情緒誘發(fā)方法的流程及其特點(diǎn)進(jìn)行了簡要介紹，這一方法通過控制給予被試的反饋，調(diào)整客觀刺激與被試主觀預(yù)期之間的關(guān)系來誘發(fā)被試的情緒。在初步的研究中，虛擬競爭誘發(fā)法表現(xiàn)出了其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，表明其可以作為自豪情緒誘發(fā)的選擇之一。

作為認(rèn)知活動(dòng)的背景，對于情緒及其誘發(fā)方式的研究無疑有著重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。隨著情緒研究的深入，越來越多的誘發(fā)方法被開發(fā)出來，為研究者提供了更多的選擇。然而，研究者也面臨著一些“幸福的煩惱”：(1)如何建立標(biāo)準(zhǔn)化的情緒誘發(fā)材料庫和操作流程，使得選用相同誘發(fā)方法的研究之間具有可比性；(2)如何考察同一情緒不同誘發(fā)方法之間的區(qū)別和聯(lián)系，加深對該情緒的理解；(3)如何根據(jù)實(shí)驗(yàn)的需要選擇適當(dāng)?shù)恼T發(fā)方法；這些都是目前亟需解決的問題。