【摘 要】高職校企合作是充分利用高職院校和企業(yè)的不同資源，由學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的一種辦學(xué)模式，也是大力發(fā)展高職教育的必然要求。本文論述了高職校企協(xié)同發(fā)展存在的問(wèn)題，并提出了促進(jìn)高職校企協(xié)同發(fā)展的對(duì)策建議。

【關(guān)鍵詞】校企合作 協(xié)同發(fā)展 高職院校

高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)可概括為:面向生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理和服務(wù)第一線(xiàn)，培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，具有從事本專(zhuān)業(yè)所必備的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)門(mén)知識(shí)，具有從事本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作的綜合職業(yè)能力的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，校企合作是必由之路。2010年9月，教育部全國(guó)高等職業(yè)教育改革與發(fā)展工作會(huì)議明確提出“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的未來(lái)十年高職教育改革與發(fā)展方向，對(duì)校企合作提出了更高要求。校企合作體現(xiàn)了高職教育規(guī)律，校企協(xié)同是校企合作的內(nèi)容，協(xié)同的核心是校企協(xié)同點(diǎn)，通過(guò)開(kāi)展協(xié)同管理，提高協(xié)同性，增強(qiáng)合作驅(qū)動(dòng)力，充分發(fā)揮雙方各自長(zhǎng)處、彌補(bǔ)各自短板，提高合作效率，達(dá)到提高高職辦學(xué)質(zhì)量的目的。

一、校企協(xié)同發(fā)展的內(nèi)涵

校企合作是高職院校謀求自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型人才的重要舉措，其初衷是讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，達(dá)到切實(shí)提高育人實(shí)效性的目的，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。校企合作是高職教育改革的主要方向，是大力發(fā)展高職教育的必然要求。協(xié)同是合作的高級(jí)形態(tài)，發(fā)展是協(xié)同的根本目的。

協(xié)同學(xué)的Synergetics 一詞來(lái)源于希臘語(yǔ)，意為合作。協(xié)同發(fā)展，就是指協(xié)調(diào)兩個(gè)或者兩個(gè)以上的不同資源或者個(gè)體，相互協(xié)作完成某一目標(biāo)，達(dá)到共同發(fā)展的雙贏(yíng)效果。協(xié)同發(fā)展論已被當(dāng)今世界許多國(guó)家和地區(qū)確定為實(shí)現(xiàn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，就如優(yōu)勝劣汰理論一樣，是自然法則對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)。校企協(xié)同發(fā)展是對(duì)應(yīng)于高職院校和企業(yè)的各自?xún)?nèi)部協(xié)同的外部協(xié)同，涵蓋了基于理念創(chuàng)新基礎(chǔ)上的需求互動(dòng)、組織結(jié)構(gòu)和資源共享等校企合作的核心內(nèi)涵。

二、校企協(xié)同發(fā)展存在的問(wèn)題

從實(shí)踐層面看，校企合作缺乏制度化建設(shè)，合作機(jī)制可操作性不強(qiáng)，校企合作的合作面狹窄、合作層次較淺，企業(yè)參與校企合作處于被動(dòng)狀態(tài)等，一直困擾著高職校企協(xié)同發(fā)展。存在的具體問(wèn)題有以下幾個(gè)方面。

1、缺乏相關(guān)政策和制度

我國(guó)目前的校企合作主要是自發(fā)性合作，校企合作關(guān)系的建立和維持主要還是靠人際關(guān)系和信譽(yù)，國(guó)家在這方面的宏觀(guān)政策指導(dǎo)力度不夠，缺乏強(qiáng)有力的機(jī)制和制度的保障。校企合作還不夠深入，合作還只是淺層次的合作，沒(méi)有達(dá)到理想的效果。國(guó)家缺乏專(zhuān)門(mén)的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，而且高職院校體制滯后，制約了校企協(xié)同發(fā)展，合作深度不夠，合作也缺乏穩(wěn)定性和長(zhǎng)期性，很難實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和自我完善，難以建立長(zhǎng)效協(xié)同發(fā)展機(jī)制。

2、高職院校自身的科研能力較弱

首先，高職院校因受限于科研目標(biāo)和創(chuàng)新角度的局限性，未能充分發(fā)揮現(xiàn)有高職專(zhuān)業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，缺乏自主權(quán)，經(jīng)費(fèi)得不到保障，對(duì)合作企業(yè)形成依賴(lài);另外，在高職院校中“雙師型”教師嚴(yán)重不足，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，專(zhuān)業(yè)知識(shí)老化，實(shí)踐能力弱， 無(wú)法承擔(dān)大批量的高技能人才培養(yǎng)任務(wù)，嚴(yán)重制約了其整體科研實(shí)力的提高，無(wú)論是在校企合作方面，還是在校辦產(chǎn)業(yè)方面都難以達(dá)到高水平。

3、校企雙方對(duì)校企協(xié)同發(fā)展辦學(xué)理念認(rèn)識(shí)不夠

從高職院校來(lái)看，對(duì)校企合作的認(rèn)識(shí)不透徹，存在“關(guān)門(mén)辦學(xué)，閉門(mén)造車(chē)”等觀(guān)念上的問(wèn)題，合作不積極，甚至有的高職院校唯恐校企合作會(huì)影響學(xué)校的正常教學(xué)秩序和教學(xué)管理。從企業(yè)方面來(lái)看，企業(yè)對(duì)教育的支持程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，多數(shù)企業(yè)在合作中處于消極被動(dòng)狀態(tài)，使校企合作處于“有合無(wú)作”的尷尬境地，校企協(xié)同發(fā)展效果不理想。

三、促進(jìn)校企協(xié)同發(fā)展的對(duì)策建議

為了促進(jìn)高職校企協(xié)同發(fā)展，必須強(qiáng)化外部協(xié)同和內(nèi)部協(xié)同兩個(gè)方面。其中，外部協(xié)同方面主要指加強(qiáng)國(guó)家政策機(jī)制建設(shè);內(nèi)部協(xié)同方面主要指校企之間要達(dá)到管理協(xié)同、資源協(xié)同、科技創(chuàng)新協(xié)同。

1、外部協(xié)同發(fā)展

促進(jìn)高職校企協(xié)同發(fā)展，首先要健全國(guó)家的相關(guān)政策和法規(guī)。校企協(xié)同發(fā)展必須有健全的政策法規(guī)做后盾，來(lái)調(diào)節(jié)、規(guī)范和推動(dòng)校企協(xié)同發(fā)展，同時(shí)構(gòu)建一套具備剛性制約機(jī)制的法律保障體系，出臺(tái)相應(yīng)的政策措施對(duì)高職校企合作中的各個(gè)環(huán)節(jié)尤其是知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)方面進(jìn)行規(guī)范，很好地協(xié)調(diào)保護(hù)了高職院校和企業(yè)的合法權(quán)益，這在一定程度上減少了合作過(guò)程產(chǎn)生的糾紛，確保校企合作關(guān)系的穩(wěn)定性和長(zhǎng)期性。另外，創(chuàng)建高職校企協(xié)同發(fā)展的綜合評(píng)價(jià)體系和制定有效的激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)一步促進(jìn)校企協(xié)同發(fā)展，調(diào)動(dòng)高職院校和企業(yè)參與合作的積極性。

2、管理協(xié)同發(fā)展

校企管理協(xié)同的本質(zhì)要求是實(shí)現(xiàn)高職院校與企業(yè)之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和功能倍增，追求的最終目標(biāo)是“1+1>2”的協(xié)同效應(yīng)。在校企協(xié)同發(fā)展過(guò)程中，高職院?？梢酝ㄟ^(guò)與企業(yè)共同參與教學(xué)管理，共同制訂培養(yǎng)方案，共同參與教學(xué)指導(dǎo)，將企業(yè)先進(jìn)的理念、經(jīng)驗(yàn)和管理流程等實(shí)踐知識(shí)引入課堂教學(xué)等多種方式，統(tǒng)籌安排教學(xué)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和學(xué)生的就業(yè)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全過(guò)程協(xié)同培養(yǎng)和管理;高職院校應(yīng)以“面向行業(yè)需求創(chuàng)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系”為目標(biāo)，選擇與企業(yè)密切相關(guān)專(zhuān)業(yè)作為教改對(duì)象，充分發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢(shì)，加大與企業(yè)的合作力度，探索出一種校企“產(chǎn)學(xué)合作、互動(dòng)共贏(yíng)”的新模式。通過(guò)廣開(kāi)渠道開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作、共建實(shí)驗(yàn)室、合作開(kāi)發(fā)試驗(yàn)項(xiàng)目，進(jìn)一步搭建校企協(xié)同管理平臺(tái)，促進(jìn)高校與社會(huì)建立緊密的聯(lián)盟關(guān)系。

3、資源協(xié)同發(fā)展

校企雙方為實(shí)現(xiàn)資源協(xié)同，應(yīng)共享各自擁有的資源，相互彌補(bǔ)資源的短缺，避免不必要的浪費(fèi)，實(shí)現(xiàn)資源利用整體優(yōu)化，通過(guò)對(duì)高職院校與企業(yè)各要素的匹配、加工與重組，使之相互滲透，形成合理的結(jié)構(gòu)，達(dá)到協(xié)同發(fā)展，從而使現(xiàn)有的資源相互配合與協(xié)調(diào)，發(fā)揮整體最大功能。建設(shè)德才兼?zhèn)涞摹半p師型”教師資源是在資源協(xié)同發(fā)展中的核心任務(wù)。比如德國(guó)高職教育全過(guò)程，實(shí)際上是由高校專(zhuān)職教師和企業(yè)的管理人員、工程技術(shù)人員共同組織實(shí)施的。如斯圖加特職業(yè)學(xué)院兼職教師達(dá)1600余人，是專(zhuān)職教師的20倍，承擔(dān)了60%以上的工作，他們能把企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理及技術(shù)改進(jìn)等方面的最新情況與學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容緊密、及時(shí)地結(jié)合起來(lái)，真正體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)以致用。高職院校應(yīng)該支持和鼓勵(lì)教師積極探索科研促進(jìn)教學(xué)的方法和途徑，把科研成果帶到課堂，寫(xiě)入教材，傳授給學(xué)生先進(jìn)的研究思路和方法，促進(jìn)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。

4、科技創(chuàng)新協(xié)同發(fā)展

通過(guò)雙方聯(lián)合，創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟，推動(dòng)校企之間的知識(shí)與技術(shù)的良性流動(dòng)，并通過(guò)高職院校平臺(tái)開(kāi)展新工藝、新產(chǎn)品的研發(fā)工作，有效地幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新協(xié)同發(fā)展的目標(biāo)。首先，通過(guò)高職校企科技創(chuàng)新協(xié)同，高職院校與企業(yè)可共享信息和知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上，加工已獲取的信息和知識(shí)，適時(shí)發(fā)布新的信息內(nèi)容，創(chuàng)造新知識(shí)、新技術(shù)。其次，通過(guò)科技創(chuàng)新協(xié)同發(fā)展，可以強(qiáng)化校企深度融合，解決技術(shù)難題。同時(shí)高職院校可以向企業(yè)派遣青年教師到企業(yè)掛職鍛煉，溝通校企信息，進(jìn)一步加強(qiáng)校企關(guān)系。為調(diào)動(dòng)企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新的積極性，高職院校應(yīng)堅(jiān)持大局意識(shí)，以做實(shí)事做大事和做成事為目標(biāo)，積極鼓勵(lì)教師參與企業(yè)牽頭的重大項(xiàng)目，引導(dǎo)教師勇于想大事、善于干大事，主動(dòng)去整合學(xué)校和企業(yè)的科技資源，解決企業(yè)綜合性強(qiáng)、復(fù)雜度大的科技問(wèn)題，從而有效促進(jìn)校企協(xié)同發(fā)展。

【2012年度安徽工商職業(yè)學(xué)院院長(zhǎng)青年基金項(xiàng)目】

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(作者:均為安徽工商職業(yè)學(xué)院講師)

責(zé)編:姚少寶