【摘 要】如何培養(yǎng)特色鮮明的“新聞人才”，結(jié)合自身特色，找到多元化人才的培養(yǎng)途徑成為地方高校新聞傳播類專業(yè)亟待解決的問題。為此，本文從歷屆新聞學(xué)專業(yè)畢業(yè)生調(diào)查入手，以一手調(diào)查資料來分析新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)和專業(yè)設(shè)置的適應(yīng)性，提出構(gòu)建“四維一體”的實(shí)踐教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】新聞專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 四維一體

冷靜地審視當(dāng)今高校的新聞專業(yè)教育，我們不得不承認(rèn)在高速發(fā)展的繁榮背后潛藏了若干的危機(jī):新聞專業(yè)定位不準(zhǔn)，辦學(xué)模糊;教育缺乏特色，質(zhì)量令人擔(dān)憂。當(dāng)前新聞教育泡沫化十分明顯，傳統(tǒng)新聞人才的培養(yǎng)生產(chǎn)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的需要。

當(dāng)前，地方高校已經(jīng)成為我國高等教育的主體部分。地方高校該如何定位自身的辦學(xué)方向，直接關(guān)系到能否為我國和諧社會建設(shè)提供不同層次不同類型的人才保障。因此，如何培養(yǎng)特色鮮明的“新聞人才”，結(jié)合自身特色，找到多元化人才的培養(yǎng)途徑就成為地方高校新聞傳播類專業(yè)亟待解決的問題。

作為地方高校，安徽大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)為適應(yīng)市場需求，本著“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的人才培養(yǎng)原則，從2003年開始實(shí)行“2+2”的人才培養(yǎng)模式，2009年又進(jìn)行了調(diào)整，改為“1.5+2.5”模式，即前一年半打通專業(yè)教學(xué)，后兩年半專業(yè)教學(xué)。但是這種課程體系能在多大程度上達(dá)到改革的要求?不同人才培養(yǎng)模式下的人才就業(yè)和發(fā)展?jié)摿θ绾?這些問題都需要通過大量的社會調(diào)研和理論學(xué)術(shù)探討來準(zhǔn)確尋找出本專業(yè)的市場定位，培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、強(qiáng)能力，有著濃厚的人文功底的應(yīng)用型特色人才。

為此，本研究從歷屆新聞學(xué)專業(yè)畢業(yè)生調(diào)查入手，掌握畢業(yè)生的就業(yè)情況和他們對新聞學(xué)專業(yè)的評價，了解用人單位對畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)評價，以此探索新聞實(shí)踐教學(xué)的改革思路。

一、畢業(yè)生就業(yè)情況

1、樣本概況

在調(diào)研過程中，課題組面向新聞學(xué)專業(yè)2002—2007級五個年級的畢業(yè)生展開了調(diào)查。根據(jù)掌握的畢業(yè)生情況，我們共計(jì)發(fā)出調(diào)查問卷400份，回收問卷120份，回復(fù)率為30%，有效答卷120份，樣本數(shù)據(jù)真實(shí)有效。

在被調(diào)查的120份數(shù)據(jù)中，男生的比例是59.2%，女生的比例是40.8%。按照我們的認(rèn)識，男生和女生對新聞學(xué)專業(yè)的興趣以及認(rèn)識等會存在一定的差異性，趨于差異化比例的樣本有利于說明這個問題。

畢業(yè)生的學(xué)歷水平顯示本科學(xué)歷占72.5%，碩士及以上占27.5%。畢業(yè)生分布在安徽、浙江、上海等13個省份，說明近些年學(xué)生就業(yè)走出去的趨勢越來越明顯。排在前三位的是安徽、上海和浙江，分別占到67.5%、3.6%和3.4%。

2、畢業(yè)生就業(yè)選擇多元化趨勢明顯

目前，受個人興趣、主觀愿望等多種因素的影響，大學(xué)畢業(yè)生所選擇的就業(yè)行業(yè)已開始出現(xiàn)多元化趨勢，但仍有所側(cè)重。調(diào)查結(jié)果顯示，新聞專業(yè)畢業(yè)生目前仍在新聞媒體工作的占53.3%，曾經(jīng)在新聞媒體行業(yè)工作的占19.2%。從沒在媒體工作的占到27.5%。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新聞媒體行業(yè)還是一個相對受歡迎的行業(yè)。這說明學(xué)以致用的觀點(diǎn)還是被認(rèn)可的。進(jìn)一步通過對沒在媒體就業(yè)的同學(xué)訪談發(fā)現(xiàn)近年來新聞專業(yè)畢業(yè)生到新聞媒體就業(yè)的觀念也有所淡化，政府機(jī)關(guān)和事業(yè)單位因其較穩(wěn)定和有較好的福利待遇而成為畢業(yè)生的首選。

上述調(diào)查結(jié)果表明:在就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻的壓力下，大學(xué)生的就業(yè)選擇已經(jīng)開始逐步回歸理性，在強(qiáng)調(diào)個人意愿的同時，也開始接受多元化的選擇;在對第一次就業(yè)充滿期待的同時，也開始注重個人職業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

3、就業(yè)競爭力的影響因素分析

調(diào)查結(jié)果顯示，畢業(yè)生認(rèn)為專業(yè)技能和實(shí)習(xí)經(jīng)歷在就業(yè)求職過程中最具有競爭實(shí)力，所占比例均為69.2%，其次是面試技巧，占44.2%。而學(xué)習(xí)成績和各類專業(yè)證書并不十分重要(詳見表1)。除此之外，在選其他的21.7%的畢業(yè)生中認(rèn)為人際關(guān)系、情商、個性等因素也很重要。

這說明畢業(yè)生在學(xué)校所掌握的知識并不是最被工作單位看重的，工作單位最看重的是學(xué)生通過實(shí)習(xí)實(shí)踐、社團(tuán)活動而具備的專業(yè)技能。這都提醒新聞學(xué)專業(yè)的在校生在學(xué)習(xí)期間應(yīng)注重自身能力的培養(yǎng)，從而為更好就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

二、畢業(yè)生對在校時專業(yè)學(xué)習(xí)的看法

1、對專業(yè)的應(yīng)用性評價

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，占34.2%的畢業(yè)生認(rèn)為新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)對就業(yè)幫助性不大，33.3%的畢業(yè)生則認(rèn)為專業(yè)學(xué)習(xí)對職業(yè)幫助較大，能用到7-8成。而在問到哪些專業(yè)學(xué)習(xí)對工作有幫助時，學(xué)生普遍反映專業(yè)實(shí)習(xí)最具有幫助性，占到75.8%，新聞傳播實(shí)驗(yàn)課程以及學(xué)校的實(shí)踐活動也提供了幫助。

在社會實(shí)踐中，相當(dāng)一部分媒體用人單位認(rèn)為專業(yè)知識用處不大(調(diào)查中3.3%的人認(rèn)為知識無用)，他們過分強(qiáng)調(diào)工作經(jīng)驗(yàn)，這嚴(yán)重影響了在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。上大學(xué)唯一的目的就是找工作嗎?這種把高等教育功利化，為就業(yè)而讀書的觀念不利于社會發(fā)展。不能把教育等同于投資，不能以有用無用這樣的簡單價值標(biāo)準(zhǔn)來判斷讀書的價值。

2、專業(yè)課程重要性評價

畢業(yè)生普遍認(rèn)為新聞學(xué)專業(yè)核心課程(比如新聞評論、報紙編輯等)最有價值，其次是學(xué)院提供的新聞傳播大類必修課程(比如廣告學(xué)概論、大眾傳播)。這說明現(xiàn)有的課程體系設(shè)計(jì)還是得到絕大部分同學(xué)的認(rèn)同?？梢钥闯?，旨在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的課程最為畢業(yè)生看重。

3、新聞學(xué)專業(yè)教育模式評價

被調(diào)查者認(rèn)為新聞學(xué)專業(yè)的教育模式最主要的問題是“學(xué)生在大學(xué)期間實(shí)踐環(huán)節(jié)過少”，認(rèn)同這一點(diǎn)的同學(xué)占到81.7%。其次的問題是“老師缺少媒體從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)”，占到59.2%，再就是“教材內(nèi)容陳舊，內(nèi)容不能與時俱進(jìn)”，占到50%。在訪談中同學(xué)也反映“缺少與同類院校的實(shí)踐交流和專業(yè)溝通”、“老師的社會職務(wù)太少，社會影響力有待提高”、“與國外高校接觸較少老師教學(xué)面較窄”、“大課堂教授效果差，缺少論文指導(dǎo)課與職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)課程。對學(xué)生的心理管理欠缺，組織的實(shí)踐、活動少、學(xué)習(xí)氛圍較薄”。

這反映了專業(yè)培養(yǎng)模式中給予學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會少。教學(xué)和實(shí)踐是大學(xué)教育中的兩個輪子，缺一不可。不能撇開實(shí)踐教學(xué)說理論教學(xué)更重要，也不能撇開理論教學(xué)說實(shí)踐教學(xué)更重要，兩者是相輔相成的。只教學(xué)不實(shí)踐，就有可能是紙上談兵，學(xué)生學(xué)到方法而不知怎樣去運(yùn)用。這反映出大學(xué)實(shí)踐課程相當(dāng)?shù)闹匾?，新聞學(xué)專業(yè)的老師也應(yīng)該成為教學(xué)和媒體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都具備的復(fù)合型人才。

三、構(gòu)建新聞專業(yè)“四維一體”的實(shí)踐教學(xué)模式

地方高校新聞學(xué)專業(yè)教育，最重要的就是如何“創(chuàng)品牌，辦特色”。要培養(yǎng)有特色鮮明的新聞人才，還應(yīng)該重新理解“人才”觀念，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，在人才培養(yǎng)上，當(dāng)前的地方高校新聞教育同質(zhì)化傾向嚴(yán)重，學(xué)生綜合素養(yǎng)與實(shí)踐能力的區(qū)分度不夠。用中國新聞教育學(xué)會會長、教育部新聞學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會主任何梓華的話說:“新聞媒體需要的，高校供應(yīng)不上;新聞媒體不怎么需要的，高校卻在大量培養(yǎng)!”①

因此，辦好地方高校的新聞專業(yè)教育，首先是要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，構(gòu)建合理的實(shí)踐教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)新聞專業(yè)教育與媒體行業(yè)的無縫對接。

安徽大學(xué)新聞專業(yè)一直重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，但還需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而“四維一體”的實(shí)踐教學(xué)模式能為進(jìn)一步的教學(xué)改革提供可操作性參考。

“四維一體”實(shí)踐教學(xué)模式是一種全方位的新聞實(shí)踐教學(xué)體系，是根據(jù)專業(yè)應(yīng)用性特點(diǎn)及人才培養(yǎng)目標(biāo)而開展的實(shí)踐教學(xué)活動，其將課堂教學(xué)同課外實(shí)踐、教學(xué)目標(biāo)與職業(yè)需求相結(jié)合。

“四維”包括課堂案例式實(shí)踐教學(xué)、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)式實(shí)踐教學(xué)、“模擬媒體”仿真式實(shí)踐教學(xué)、親身體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)。

1、課堂案例式實(shí)踐教學(xué)

每天都有大量新聞資訊在不斷驗(yàn)證或者挑戰(zhàn)我們的新聞理論，從案例中總結(jié)新聞理論，在很大程度上可以彌補(bǔ)當(dāng)下新聞專業(yè)教材理論與新聞傳播實(shí)踐脫節(jié)的不足。在這樣的參與式討論以及評論中，學(xué)生的積極性和主動性大大提高，同時也將枯燥的理論知識通過實(shí)例的形式總結(jié)出來，加深了對所學(xué)理論知識的掌握，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力。而這種教學(xué)方式使得學(xué)生在教學(xué)過程中勤于思考、獨(dú)立分析、信息共享、學(xué)生的主動性大為增強(qiáng)。

2、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)式實(shí)踐教學(xué)

教師布置新聞實(shí)踐項(xiàng)目，通過“下達(dá)項(xiàng)目任務(wù)——學(xué)生分組實(shí)踐——項(xiàng)目小結(jié)——教師點(diǎn)評”四個環(huán)節(jié)來完成。在項(xiàng)目組實(shí)戰(zhàn)式教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動，學(xué)生能夠體驗(yàn)創(chuàng)新的精心和樂趣，培養(yǎng)主動分析問題和解決問題的思想和方法。

例如在新聞采寫課，從選題到實(shí)際制作，讓學(xué)生自己完成，做到人人動手做新聞節(jié)目。充分運(yùn)用現(xiàn)代科技產(chǎn)品如相機(jī)、手機(jī)的視頻采集功能，初步了解和熟悉新聞節(jié)目生產(chǎn)流程中的前期采訪工作，利用各種編輯軟件，讓每個學(xué)生都有機(jī)會得到充分的實(shí)踐鍛煉。在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉で笾R，不但訓(xùn)練其應(yīng)用能力，還能鍛煉學(xué)生主動查找和運(yùn)用資料，自己分析問題、解決問題的能力，循序漸進(jìn)地促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。

3、“模擬媒體”仿真式實(shí)踐教學(xué)

媒體大融合的發(fā)展趨勢，必會波及到我國高校的新聞教育。中國人民大學(xué)新聞學(xué)院教授蔡雯認(rèn)為:“在媒體融合趨勢下，需兩類新型人才，一是能在多媒體集團(tuán)中整合傳播策劃的高層次管理人才，二是能運(yùn)用多種技術(shù)工具的全能型的記者編輯?！雹诙胤礁咝０凑辙k校方針可能更注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，即培養(yǎng)出優(yōu)秀的全能型記者編輯為主要培養(yǎng)目標(biāo)。

因此，以院系為平臺，老師輔導(dǎo)，學(xué)生為主體，創(chuàng)建報紙、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)媒體，學(xué)生按照媒體運(yùn)作流程進(jìn)行校內(nèi)的模擬實(shí)訓(xùn)，他們自主管理媒體的運(yùn)作，自行采編能夠滿足不同類型媒體需要的新聞內(nèi)容。通過模擬媒體的仿真式實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以了解媒體運(yùn)作流程，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己對知識的掌握與運(yùn)用能力。

4、親身體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)

親身體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)是課程訓(xùn)練的向外拓展，是將課堂設(shè)在媒體，這既可以包括校內(nèi)的雜志、報紙、廣播、網(wǎng)絡(luò)、電視等實(shí)踐平臺，更應(yīng)該包括校外社會媒體和企事業(yè)單位。學(xué)生到媒體實(shí)習(xí)，按照媒體要求采寫新聞作品或者按照企業(yè)要求做宣傳策劃，這都能讓學(xué)生及早接觸社會，更利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

新聞教育家謝六逸先生曾說:“新聞學(xué)不能單在理論方面去探求，也不能完全偏重于應(yīng)用。如果只顧到理論，就要犯不切實(shí)用的毛病，反之，也易流于低級趣味，而不能盡報紙的職責(zé)。”③強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的訓(xùn)練，同樣也是當(dāng)代新聞教育的一大特色?！八木S一體”實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建正是能夠改變以往新聞教學(xué)理論與實(shí)踐脫節(jié)的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

總之，地方高校要根據(jù)自己的特色，在媒體融合時代下探索出一條適合自己的實(shí)踐教學(xué)方法，逐步達(dá)到“課堂教學(xué)實(shí)踐化，實(shí)踐教學(xué)理論化”的理想教學(xué)模式。

【本文為2010年度安徽大學(xué)新聞學(xué)國家級特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，項(xiàng)目編碼:TS12141】

參考文獻(xiàn)

①2006-2010年教育部高等學(xué)校新聞學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會:《2008-2009新聞傳播學(xué)學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略報告》

②③蔡雯:《美國新聞教育改革的經(jīng)典個案——對美國哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院的調(diào)研報告》[J].《國際新聞界》，2005(5):45-49

(作者:安徽大學(xué)新聞傳播學(xué)院講師，社會學(xué)博士)

責(zé)編:葉水茂