【摘要】研究性學習是高中數(shù)學新課程的一個亮點,文章結合筆者自身教學實踐,針對課后習題提出學習案例,并給出相關結論.
【關鍵詞】高中數(shù)學;研究性學習;探索
研究性學習作為必修內容是普通高中新課程的一個亮點,備受各方關注.然而,就目前高中數(shù)學教學的現(xiàn)狀而言,研究性學習無疑是廣大學生和教師面臨的現(xiàn)實挑戰(zhàn),是一個內容資源亟待充實、教學方法亟待提高的弱項.本文結合自身教學實踐,針對課后習題提出學習案例,期望能給讀者一些參考.
人教B版新課標高中數(shù)學必修2教材第107頁例2:“求過圓x2+y2=R2上一點M(x0,y0)的切線方程.”是一道具有簡潔、統(tǒng)一的結論和很強的推廣性的問題.
問題:已知A(x0,y0),當點A在圓x2+y2=R2上,方程x0x+y0y=R2表示以A(x0,y0)為切點的切線方程.
(1)分析點A在圓x2+y2=R2內或點A在圓x2+y2=R2外時,直線x0x+y0y=R2與圓x2+y2=R2的位置關系.
(2)如果將上述問題放在橢圓等情境中,類比研究又會得到什么結論?
相關結論
結論1
點A(x0,y0)在圓x2+y2=R2上,以A(x0,y0)為切點的切線方程為x0x+y0y=R2.
點A(x0,y0)在橢圓x2a2+y2b2=1(a>b>0)上,以A(x0,y0)為切點的切線方程為x0xa2+y0yb2=1.
點A(x0,y0)在雙曲線x2a2-y2b2=1(a>0,b>0)上,以A(x0,y0)為切點的切線方程為x0xa2-y0yb2=1.
點A(x0,y0)在拋物線y2=2px(p>0)上,以A(x0,y0)為切點的切線方程為y0y=p(x+x0).
點A(x0,y0,z0)在球x2+y2+z2=R2上,以A((x0,y0,z0)為切點、與球x2+y2+z2=R2相切的平面的方程為x0x+y0y+z0z=R2.
結論2
點A(x0,y0)在圓x2+y2=R2外,過A(x0,y0)作圓x2+y2=R2的切線,切點為M,N,則切點弦MN所在的直線方程為x0x+y0y=R2.
點A(x0,y0)在橢圓x2a2+y2b2=1(a>b>0)外,過A(x0,y0)作橢圓x2a2+y2b2=1的切線,切點為M,N,則切點弦MN所在的直線方程為x0xa2+y0yb2=1.
點A(x0,y0)在雙曲線x2a2-y2b2=1(a>0,b>0)外(當x20a2-y20b2<1時,稱A(x0,y0)在x20a2-y20b2=1外),過A(x0,y0)作雙曲線x2a2-y2b2=1的切線,切點為M,N,則切點弦MN所在的直線方程為x0xa2-y0yb2=1.
點A(x0,y0)在拋物線y2=2px(p>0)外(當y20>2px0(p>0)時,稱A(x0,y0)在y2=2px外),過A(x0,y0)作拋物線y2=2px(p>0)的切線,切點為M,N,則切點弦MN所在的直線方程為y0y=p(x+x0).
點A(x0,y0,z0)在球x2+y2+z2=R2外,過A(x0,y0,z0)作球x2+y2+z2=R2的切線,切點所在的平面方程為x0x+y0y+z0z=R2.
結論3
點A(x0,y0)在圓x2+y2=R2內,則方程x0x+y0y=R2表示與圓x2+y2=R2相離的直線方程.
點A(x0,y0)在橢圓x2a2+y2b2=1(a>b>0)內,則方程x0xa2+y0yb2=1表示與橢圓x2a2+y2b2=1相離的直線方程.
點A(x0,y0)在雙曲線x2a2-y2b2=1(a>0,b>0)內(當x20a2-y20b2>1(|x0|>a)時,稱A(x0,y0)在x20a2-y20b2=1內),則方程x0xa2-y0yb2=1表示與雙曲線x2a2-y2b2=1相離的直線方程.
點A(x0,y0)在拋物線y2=2px(p>0)內(當y20<2px0(p>0)時,稱A(x0,y0)在y2=2px內),則方程y0y=p(x+x0)表示與拋物線y2=2px(p>0)相離的直線方程.
點A(x0,y0,z0)在球x2+y2+z2=R2內,則方程x0x+y0y+z0z=R2表示與球x2+y2+z2=R2相離的平面方程.
結合結論2和結論3,圓錐曲線外特殊點很容易想到準線上的點,曲線內的點容易聯(lián)想到直線與曲線相交線段的中點.
【參考文獻】
[1]袁振國.教育新理念[M].北京:教育科學出版社,2007.
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