【摘要】隨著我國教育體制的逐步改革與完善，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適合新課程標準的需要，因此，為了滿足高中數(shù)學教學的需要，很多學校都開展了開放式的教學模式.與傳統(tǒng)的教學模式相比，不僅實現(xiàn)了高中教學模式的多樣化，同時也營造了活躍的課堂氣氛.本文旨在論述高中數(shù)學開放式教學的探究，在保證教學質(zhì)量的基礎上，實現(xiàn)促進學生的全面發(fā)展.

【關鍵詞】高中數(shù)學；開放式教學；探究

由于數(shù)學本身就是一門抽象、邏輯性強的學科，所以，要想提高學生對數(shù)學學習的熱情與積極性，應適時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式.開放式教學的提出是以促進學生的全面發(fā)展為核心的，并符合了學生個性化發(fā)展的需要，因此，它在保證高中數(shù)學教學質(zhì)量的基礎上，提高了數(shù)學課堂教學的實效性.其中，關于高中數(shù)學開放式教學的探究主要體現(xiàn)在以下幾方面：

一、注重學生自學能力的培養(yǎng)，引導學生自主探究

在以往的數(shù)學教學過程中，由于教師過于注重知識的傳授，從而忽視了學生在教學中的主體地位.因此，為了加深學生對數(shù)學知識的認識與把握，應在保證教學質(zhì)量的基礎上，注重學生自學能力的培養(yǎng).對于教學中的概念與公式知識，教師可以適時引導學生進行自主探究，對于學生不能自主解決的問題再給予一定的指導，這在無形中加深了學生對數(shù)學知識的理解.例如，在講解關于“指數(shù)與指數(shù)冪運算”的知識點時，數(shù)學教師可以引導學生進行自主學習，讓學生對根式有一個簡單的了解，并認識到xn=a中，x叫作a的n次方根，但是，對于n為奇數(shù)與偶數(shù)的區(qū)別，需要數(shù)學教師給予深入的指導與分析，從而實現(xiàn)學生對根式知識的進一步認識與理解.

二、注重課堂情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生的主觀能動性

在高中數(shù)學的課堂教學中，要想實現(xiàn)開放式教學的效果，應在營造課堂氛圍的基礎上，注重課堂情境的創(chuàng)設，讓學生切實感受到學習數(shù)學的樂趣.因此，數(shù)學教師應在傳授學生知識的同時，給學生營造一個特殊的教學氛圍，從而激發(fā)學生學習的主觀能動性.同時，合理的教學情境也可以增強學生在學習中的好奇心，從而提高學生參與課堂討論的積極性.例如，在講解關于“對數(shù)與對數(shù)運算”的知識時，數(shù)學教師可以根據(jù)人口增長的圖像，問學生哪一年的人口可以增長到16億，這種與生活相關的例子給教學營造了特殊的情境，這樣，學生就會在心里產(chǎn)生一種求知的欲望，從而激發(fā)了學生對向量知識的學習熱情.

三、注重學生間的有效合作，促進學生的全面發(fā)展

與傳統(tǒng)的教學模式相比，開放式教學更注重學生在課堂上的主體地位，因此，為了調(diào)動學生參與課堂活動的積極性，教師應注重學生間的交流與合作.由于不同學生對知識的掌握與認識有著一定的差異性，所以，為了促進全體學生的共同發(fā)展，數(shù)學教師應站在全體學生的高度上，加強學生間的溝通與交流.教師應從學生學習的實際情況出發(fā)，將學生分成若干個學習小組，然后對所學的知識提出相應問題，并以小組的形式進行討論.例如，在講解關于“指數(shù)函數(shù)及性質(zhì)”的知識點時，教師可以讓學生以小組的形式討論“y=2x”與“y=12x”的圖像有什么關系，并考慮根據(jù)y=12x的圖像能否畫出y=2x的圖像，這在無形中加深了學生對指數(shù)函數(shù)圖像的認識.

四、注重開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力

為了適應教學發(fā)展的需要，開放式教學在很多學校得到了廣泛的應用，但是，由于開放式教學本身有著固定的特點，所以，數(shù)學教師應以開放式教學的目標為核心，注重開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，以便挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力.對于同一道數(shù)學題，其解題方法不是唯一的，所以，數(shù)學教師可以從多個角度入手，注重開放式的設計，以便加深學生對數(shù)學知識的探究.例如，在講解關于“對數(shù)函數(shù)”的知識時，為了加強學生對對數(shù)函數(shù)的深入探究，數(shù)學教師可以適時設計具有一定難度的題型，比如，“已知函數(shù)g(x)=loga(x-4)，f(x)=loga(x+2)(a＞0且a≠1)，求g(x)+f(x)的定義域”，由此可見，這道對數(shù)函數(shù)題型的設計是從開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維出發(fā)的，學生解題的過程也是在不斷地發(fā)現(xiàn)問題，這在無形中就挖掘了學生的內(nèi)在潛力，從而實現(xiàn)了開放式教學的主要目標.

五、注重學生學習的主動性，形成良好的學習習慣

在高中數(shù)學的學習過程中，學生學習的主觀意識不僅關系著自身的努力程度，同時也影響著在課堂上的聽課質(zhì)量與效率.因此，為了更好地實現(xiàn)開放式教學的效果，應注重學生在學習數(shù)學時的主動性，以便促使其形成良好的學習習慣.對于學生主觀能動性的培養(yǎng)，教師可以通過布置作業(yè)的方式加深學生對知識的探討.并且在進行小組討論時，教師也可以適時灌輸給學生集體的榮譽感，讓學生主動參與到課堂的討論中，以便提高學生間相互交流與協(xié)作的能力.由此可見，在開放式教學的應用中，要想更好地實現(xiàn)開放式教學的效果，應注重學生在學習中的主動性.

綜上所述，在高中數(shù)學的教學中，開放式教學的應用不僅給課堂注入了活躍的元素，同時也豐富了數(shù)學課堂的教學內(nèi)容.在以往的教學環(huán)節(jié)中，教師將更多的目光放在知識的傳授上，從而忽視了學生在教學中的學，開放式教學模式不僅扭轉(zhuǎn)了這種教學觀念，同時也實現(xiàn)了高中數(shù)學教學模式的更新.由此可見，開放式教學模式在高中數(shù)學教學中的應用有著不可替代的重要性.

【參考文獻】

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［3］潘娟春.新課程高中數(shù)學課堂有效教學策略研究［J］.數(shù)學學習與研究，2010(11).