【摘要】在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)新思維是解決問題的一把金鑰匙.本文首先簡介了在高中數(shù)學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新思維解題的必要性.之后文章對(duì)高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與構(gòu)建提供了一些思路，包括：加強(qiáng)數(shù)學(xué)方法滲透，為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供基礎(chǔ)；創(chuàng)新課堂組織形式，為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)搭建平臺(tái)；完善學(xué)習(xí)管理制度，為學(xué)生創(chuàng)新思維的形成塑造載體.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)；構(gòu)建；思路

一、引 言

思維，是人類開啟通向智慧之門的鑰匙，沒有科學(xué)合理而且活躍的思維，很難在科學(xué)之路上走得長遠(yuǎn)，更談不上創(chuàng)造，這是知識(shí)學(xué)習(xí)的通義.高中數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生縝密的邏輯思維、清晰的推理能力方面具有不可替代的作用，而且各個(gè)學(xué)校都非常重視.但我們看到，各個(gè)學(xué)校的重視并沒有換來高中數(shù)學(xué)教學(xué)思路的不斷創(chuàng)新，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并沒有與各學(xué)校日益明顯的重視成正比，這就是非常值得我們反思的地方.縱觀整個(gè)高中階段的數(shù)學(xué)教育，我們發(fā)現(xiàn)，重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)，重傳統(tǒng)灌輸輕思維創(chuàng)新的現(xiàn)象比比皆是，這是現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率不高，高效課堂始終無法構(gòu)建的重要影響因素.因此，新時(shí)期，我們需要更新教學(xué)思路，不斷用創(chuàng)新的思維滲透于教學(xué)過程中，使學(xué)生能夠具有更多自主創(chuàng)造的能力，有更多思維的創(chuàng)新能力.

二、高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)與構(gòu)建的主要思路

首先，加強(qiáng)數(shù)學(xué)方法滲透，為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供基礎(chǔ).

數(shù)學(xué)思想，是指現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系反映到人們的意識(shí)之中，經(jīng)過思維活動(dòng)而產(chǎn)生的結(jié)果.數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)與理論經(jīng)過概括后產(chǎn)生的本質(zhì)認(rèn)識(shí).在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，這些數(shù)學(xué)的思想方法都是通過解決問題而滲透，使學(xué)生在不知不覺中受到數(shù)學(xué)思想和方法的熏陶和感染.因此，教師完全可以把教學(xué)過程中面對(duì)的一些比較難于掌握的題目轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)思想來解題，這樣學(xué)生逐漸地就會(huì)形成舉一反三、觸類旁通的解題思路，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可以提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).比如有題目為：如果使曲線y=x2的所有弦都不能被直線y=k(x-3)垂直平分，求常數(shù)k的范圍.運(yùn)用數(shù)學(xué)思想的解題模式我們開展探索，此題可將問題轉(zhuǎn)化為：在曲線y=x2上存在關(guān)于直線y=k(x-3)對(duì)稱的兩點(diǎn)，求k的取值范圍.通過轉(zhuǎn)化式，可以大為簡化題目的運(yùn)算難度，使學(xué)生可以另辟蹊徑去解題，這就無形當(dāng)中提高了學(xué)生思維創(chuàng)新的能力.

其次，創(chuàng)新課堂組織形式，為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)搭建平臺(tái).

學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要有一個(gè)平臺(tái)，之所以之前我們的數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)出來的學(xué)生創(chuàng)新思維不夠，其原因是多方面的，但首先一點(diǎn)沒有一個(gè)能夠讓學(xué)生創(chuàng)新的平臺(tái)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)當(dāng)然也就不足.比如，以前我們的課堂基本上都是一支粉筆、一張嘴巴、一塊黑板、一套教案，這種傳統(tǒng)的墨守成規(guī)的教學(xué)方式在教師頭腦中成了定式，再加上學(xué)校激勵(lì)教師運(yùn)用創(chuàng)新思維培養(yǎng)學(xué)生的力度不夠，共同導(dǎo)致教師不善于運(yùn)用創(chuàng)新思維去培養(yǎng)學(xué)生，課堂呆板，學(xué)生自然也就領(lǐng)會(huì)不到創(chuàng)新思維學(xué)習(xí)的真諦.新時(shí)期，我們需要有更多新的思路去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，比如運(yùn)用合作教學(xué)，讓小組內(nèi)的同學(xué)之間相互協(xié)作，針對(duì)一個(gè)教學(xué)問題展開深刻的討論，各抒己見，然后在各小組之間引入良性的競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)生之間潛在的集體榮譽(yù)感來促使在合作學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維形成.久而久之，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)自然也就培養(yǎng)出來了.

最后，完善學(xué)習(xí)管理制度，為學(xué)生創(chuàng)新思維的形成塑造載體.

好的學(xué)習(xí)意識(shí)來自于成功的管理形式，要想讓學(xué)生具備創(chuàng)新型思維意識(shí)，那就必須有一套完整的激勵(lì)制度和引導(dǎo)模式.比如我們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)中，開展“數(shù)學(xué)解題創(chuàng)意比賽”“數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)想比賽”，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新的解題方法、數(shù)學(xué)本質(zhì)的把握，從一個(gè)公式、法則、定理聯(lián)想到另一個(gè)公式、法則、定理，從圖形聯(lián)想到符號(hào)，從數(shù)字聯(lián)想到模型等等，這種在眾多知識(shí)信息中來回的連接，思考再創(chuàng)造的過程，本身就是對(duì)自身思維創(chuàng)新的有利鍛煉.比如，我們學(xué)習(xí)三角函數(shù)可以馬上就聯(lián)想到圖像，見到拋物線馬上就能聯(lián)想到方程等等.通過這些作為載體的模式，我們?cè)俳o予適當(dāng)?shù)木窈臀镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生知道創(chuàng)新思維是正確的，而且是非常必要的，慢慢的在學(xué)生中間也就會(huì)形成一種共識(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要具備創(chuàng)新思維.

三、結(jié) 語

數(shù)學(xué)中創(chuàng)新思維是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的主渠道，是新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的價(jià)值觀念，同時(shí)也是新時(shí)期素質(zhì)教育的必然要求.尤其在高中階段，學(xué)生馬上就要進(jìn)入大學(xué)，有的可能就要進(jìn)入工作崗位，因此，開展對(duì)思維創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，而且必要長期堅(jiān)持下去，并不斷地改進(jìn)，這才能不斷優(yōu)化新時(shí)期學(xué)生培養(yǎng)體系，促進(jìn)高中高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建.

【參考文獻(xiàn)】

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