數(shù)學新課改的推行不僅使知識結(jié)構(gòu)上發(fā)生了較大的變化，而且使課堂教學模式也涌現(xiàn)了新的潮流——小組合作學習.從初中到高中，從沿海到內(nèi)地，只見合作式的課堂上一片熱鬧的景象，每節(jié)課必討論，討論必合作，合作必展示，學生參與度高，聽課者也頗受感染.然而，熱鬧過后，靜下心來想一想，總覺得在高中數(shù)學課堂上的優(yōu)質(zhì)高效與合作學習的分組討論并不是有著必然聯(lián)系的.我們需要先理清以下四組關系，才能使分組討論起到實效.

第一，分組討論的目的與優(yōu)質(zhì)高效的目的是否一致.課堂的優(yōu)質(zhì)高效是實施課堂教學追求的目標.在高中數(shù)學各階段，由于課時緊，任務重，每節(jié)數(shù)學課比起初中的課堂容量大得多，因而每節(jié)需要掌握的知識點較多，在此基礎上的優(yōu)質(zhì)高效實際上要求數(shù)學課成為壓縮餅干似的高營養(yǎng)品.如果基本知識點作為討論的內(nèi)容，則會導致無法完成既定的教學任務.在這方面要“有所為有所不為”，能夠自己看書解決的，就不需討論，大部分學生感到困惑的內(nèi)容，要詳加討論.討論時限制時間，發(fā)言時簡明扼要，評點時一語中的.好鋼用在刀刃上才會體現(xiàn)高效課堂.

第二，分組討論的形式與數(shù)學教學課型的結(jié)構(gòu)是否合拍.數(shù)學課有多種課型，概念課需要字斟句酌，需要理解識記，能夠討論的地方不多.習題課中的典型題需要集思廣益，百花齊放，討論就可以放開，以調(diào)動大家的積極性，發(fā)散思維，收斂歸納以解決問題.試卷評講課上則可以實現(xiàn)課業(yè)前置，讓各小組動手總結(jié)易錯點，加以整理并發(fā)揮，在課堂上加以展示，可以避免一言堂.讓學生實現(xiàn)自我總結(jié)，自我反省，自我提高.所以不是逢上課就討論，而是根據(jù)課型及內(nèi)容安排有需要時才討論.

第三，分組討論的形式與獨立思考的空間是否重疊.數(shù)學是思維的體操，獨立思考是學好數(shù)學的關鍵.在教學中為了避免分組討論流于形式，注意把握三條原則：無思考不討論，無任務不討論，無疑問不討論.留給學生充足的獨立思考領悟的空間，不憤不啟，不悱不發(fā)！同時創(chuàng)造機會讓每名學生都有展示的機會，比如給每個小組內(nèi)成員編號，隨機指定每個小組內(nèi)的編號為3的成員展示，下次讓編號5的組員表現(xiàn)，等等，克服課堂中總是幾個老面孔發(fā)言的弊端.也讓每名學生不能有依賴的思想，隨時準備上臺發(fā)言，展示真我的風采.在時間安排上做到先思考，有疑問、有準備地討論.

第四，分組討論的效果與分層施教的理念是否印證.小組合作學習的目的之一是優(yōu)生帶差生，先進幫后進.在實施討論中學生在組內(nèi)就有互幫互學的機制.設置討論問題時就要考慮到這些差距，讓后進生有力所能及的收獲，中等生有爬坡的階梯，優(yōu)生有超越的高度，每個階層都有所收獲.老師的課堂駕馭能力則體現(xiàn)在所設計出問題的體現(xiàn)要層次感，學生討論時輕重緩急的把握，討論深度的拿捏.確保各個層次都有所收獲，每名同學都有成就感.

總而言之，分組討論要起到實效，避免成為表演秀，使學生感到喧囂過后空空如也；必須摒棄形式主義，根據(jù)需要來設計教學，確有必要時實施討論，以達到最佳效果.