摘 要：建筑系館的設計應緊跟建筑教育發(fā)展及使用需求，本文以國內(nèi)外優(yōu)秀的建筑系館為例，通過對英美建筑學教育模式的精髓及建筑系館空間特征及其組織方式的分析，提出了我國相對傳統(tǒng)建筑系館設計類型的發(fā)展方向，對建筑系館室內(nèi)空間環(huán)境特征及其營造的手法進行了探討，并從專業(yè)教室、評圖空間、展覽空間以及公共空間的設計這四個方面進行詳細的擴展，為國內(nèi)建筑系館的設計提供了較為系統(tǒng)的改善建議。

關鍵詞：創(chuàng)意孵化器；空間多功能設計；建筑學教育；功能擴展；評圖

Abstract:Based on analysis of top architectural colleges’ education sprit and excellent examples of hall design， the paper proposed the change and developing direction of architectural department hall design. Further discuss was carried on four main areas: specialized classroom， Crit room， exhibition space and public space in the hall. It provided systematic suggestions for architectural department hall design improvement.

Keywords:creative hub；multi-function space design；architectural education; function expanding； crit

中圖分類號：TU244

文獻標識碼：A

文章編號：1008-0422（2012）05-0038-02

1 引言

建筑系館與普通教學樓建筑在使用上有很大區(qū)別，其作為設計理念及創(chuàng)意的孵化器對建筑功能和空間要求更加復雜。應遵從“以人為本”的原則來規(guī)劃室內(nèi)外建筑環(huán)境。學生是建筑系館的主要使用者，要考慮建筑系學生的使用需求和他們對建筑系館的總體感受和評價，建筑系館設計的優(yōu)劣直接影響著學生的學習效果和對建筑的認知、理解，例如怡人的建筑環(huán)境尺度，空間的私密性與公共性，與優(yōu)美的自然環(huán)境的結合，生態(tài)建筑的設計手法等。在建筑系館長達五年的學習生活，會給學生留下深刻的記憶，耳濡目染的培養(yǎng)他們良好的建筑設計素養(yǎng)及情操。

美國建筑師亞歷山在《建筑語模式語言》一書中強調(diào)了建筑環(huán)境與人的雙向影響因素和人與建筑空間的關系。他提出“創(chuàng)造學術自由以及發(fā)展思想、交流思想必須具備以下條件：即大環(huán)境必須具備一個促進個性發(fā)展的活動場所，并且大環(huán)境必須提供場所去鼓勵學生理解和思考，并向他們提供充分的機會去接觸各種不同的思想，以便他們做出正確的判斷”[1]。恩格斯也曾經(jīng)說過“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人”。建筑學在國內(nèi)雖然屬于理工科，但是和其他理工學科不同，它是極具創(chuàng)造力的理性與感性，邏輯與藝術相交織的綜合學科。為了最大限度的培養(yǎng)和激發(fā)學生的設計能力，創(chuàng)新能力和設計熱情，而僅僅依靠傳統(tǒng)的授課式教育模式，是遠遠不夠的。建筑系館應能為師生營造出積極的廣泛交流和學習氛圍的各種課堂外的交流學習空間。

隨著與發(fā)達國家建筑學院教學模式的接軌，我國建筑學教育改革和發(fā)展對建筑系館空間提出新的需求。相對傳統(tǒng)的建筑系館功能，新的建筑系館設計應對主要的幾種功能空間進行擴展，更加強調(diào)開放的學術交流氛圍，空間多功能的使用和滿足學生的需要。建筑系館的發(fā)展方向及轉(zhuǎn)變主要有以下幾個方面：

2 專業(yè)教室（工作室）的設計應更加側(cè)重于學生之間的交流和觀摩

不同年級之間的交流和觀摩對于設計類的學生是至關重要的，不僅可以開闊學生的思路，激發(fā)創(chuàng)造力，還潛移默化的增強其設計能力。傳統(tǒng)建筑專業(yè)教室以班級為單位，采用閉合教室空間，對年級之間學生交流考慮欠缺。哈佛大學建筑系館設計為我們開拓新的思路，各個年級的專業(yè)教室被整合成一個非常大的階梯狀空間。所有年級的學生都在這個巨大的設計教室中設計并自由的交流，學生們稱這個教室為“激發(fā)靈感的地方”。

3 設置開放的學術交流平臺——評圖空間

評圖空間作為建筑系館的教學和交流的重要場所，在英美建筑學院中被形象的稱為“靈感發(fā)生器”（“Creative Hub”或“idea generator”）。評圖空間可有多種形態(tài)存在，并可以可與許多其他功能相融合。評圖活動并非傳統(tǒng)單一的對學生建筑設計圖紙給予指導及評價，而是學生評圖、小型學術研討會和聚會的綜合體，是校外建筑專家與學校學術團體的交流平臺。因此每次評圖活動往往邀請國內(nèi)外知名建筑專家和建筑師，在這里專家對學生作業(yè)的點評及討論不僅可以碰撞出思維的火花更是結交朋友及合作伙伴的重要平臺。

評圖空間大致分為兩種，第一種是課程中使用的評圖空間，每個課程使用前需提前預定，相對活潑自由，處于交通便利的半開敞空間，此類型的評圖空間一般為整個建筑系館的主要活動中心。例如英國倫敦大學巴特雷特建筑學院評圖空間位于二樓主要交通空間的一旁，以開敞的姿態(tài)邀請路過的教師和學生來交流和觀摩。英國AA建筑學院的課程評圖空間則更加有趣，在二樓的咖啡廳及與其相鄰的房間內(nèi)，多種使用功能穿插。第二種是期中及期末的大評圖空間，相對正式，一般使用一樓的多功能教室和教室外的入口門廳。例如英國倫敦大學巴特雷特建筑建筑學院期末評圖空間位于系館入口門廳右側(cè)的多媒體教室，易于辨識，一般會邀請如Norman Foster，Peter Cook，Zaha Hadid等著名建筑專家來參與評圖，指導學生設計。這種多功能教室外有相應緩沖空間，相當于接待的功能，一般放置飲品及茶點，在評圖活動前后作為學術交流及社交的主要場所。評圖空間在設計上除考慮作品臨時展示所需懸掛圖紙和擺放模型的靈活空間外還應具有多媒體展示功能。

4 傳統(tǒng)展覽空間的功能擴展

我國傳統(tǒng)展覽空間大多只限于門廳處及走道兩旁的玻璃櫥柜展示區(qū)展示優(yōu)秀設計作品，來提升開放的學術交流氣氛，樹立榜樣，熏陶學生設計能力，激發(fā)學習熱情。

英美建筑院校的展覽除了上述的展覽外，更側(cè)重于每學年一次的重大的學生作業(yè)展，來展示學院的教學水平和學生的設計能力。例如英國倫敦大學巴特雷特建筑學院和AA建筑學院每年夏季都有規(guī)模宏大的夏季展，歐洲建筑院校教師、學生、各大設計單位和用人單位都會慕名而來。之前提到的哈佛的專業(yè)教室自身也可以提供展示功能，平時是教室，學年末大型設計展期間，所有桌椅及其他物品可以放置和隱藏于每個階梯空間的后側(cè)空間，整個大的教室就轉(zhuǎn)換為大型的展覽空間。英國AA建筑學院在大型建筑設計展期間則是整個學院變身為展覽空間，每層樓的房間、走廊、咖啡休息區(qū)、屋頂平臺等等都成為具有創(chuàng)意的展覽區(qū)。教師和學生發(fā)揮無限的想象力利用每個空間的特色來設計展覽模式。

5 能激發(fā)多種交流方式的公共空間

大學的教學模式應該是多元化的，不只是單純的課堂教學和設計輔導。常常發(fā)生于公共交往場所的師生、學生之間的非正式的信息共享、學術交流、思想碰撞及創(chuàng)新更加重要。在建筑系館內(nèi)，除了教學活動之外，休閑娛樂活動也占據(jù)了很大的比例，很多學術以及生活信息都可以通過這些活動傳遞。這種交流形式顯著的特點是人數(shù)不確定，空間、地理位置都相對靈活。因此，建筑系館的公共空間應該是多功能的，能夠提供隨時的、隨意的多種交流方式的場所。為了吸引使用者最大頻率的使用，公共空間一般位于建筑系館教學及其他設施的交匯處，是建筑交通組織的核心。一個好的公共共享空間不僅可以吸引大量人流，做到動靜分區(qū)，為豐富的校園生活提供發(fā)生場所，還能誘導各種思想交流和啟發(fā)創(chuàng)新潛能?？臻g設計上最好不同樓層都和公共空間建立視線聯(lián)系，使得公共空間成為視覺的焦點中心，每個樓層都能看到公共空間。除此之外公共空間還應具有獨特的魅力，造型新穎靈活，并且可以和小型話劇舞臺，報刊閱覽區(qū)，咖啡飲品區(qū)，展覽空間等結合在一起，成為師生喜愛的多功能復合型的交流休閑場所。

哈佛大學建筑系館和倫敦藝術大學中央馬丁新校區(qū)的設計都提供了多功能豐富的公共空間場所，來引導學生、師生、參觀者之間的交流與合作。以哈佛大學建筑系館為例，該系館一層內(nèi)的公共共享廊道是為了提供學生更多交流機會所設計的。學生可以在廊道里和朋友暢談人生理想甚至可以辦自己的設計作品展，同時學生豐富的活動也增添了共享公共場所的趣味性。哈佛建筑系館除了在首層有大的公共交流場所，每一層樓都有公共休閑區(qū)，這些公共空間都是學生們喜愛的會客以及相互之間交流的場所。

倫敦藝術大學中央馬丁新校區(qū)的設計也給我們啟發(fā)，它的公共共享廊道是師生最喜歡的場所之一，廊道寬12米，三層樓高，頂部采光，功能豐富，可以作為各種時裝秀，展覽，交流，討論，甚至是臨時的聚會場所。這個共享廊道的設計還考慮的視線通透性，其他樓層可以透過大片玻璃墻俯視廊道上空，最大限度的吸引師生來使用。每當設計期結束的時候，公共共享廊道是最具有活力的，圍繞展覽期舉辦的各種聚會交流活動，為參觀者和師生提供絕妙的對話和思想碰撞的機會。

建筑系館公共空間還應考慮與其他院系的互動和交流，他不僅供建筑專業(yè)師生使用，同時其他專業(yè)的師生也可以參與進來，實現(xiàn)跨專業(yè)之間的思想碰撞。建筑系館的公共空間應該不僅僅是多功能的，還應該是開放的，便利的，甚至是可以步行穿越的空間，方便其他專業(yè)的師生路過并使用。而此就涉及到建筑系館與整個校園的關系，建筑系館作為校園的較為活躍的一部分，一般都具有自己獨特的個性，除了要考慮整體上與學校環(huán)境相協(xié)調(diào)以外，還應具有共享性，例如與周邊院系開放共享咖啡休閑區(qū)，雜志閱讀區(qū)等等，來促進院系之間交流與聯(lián)系。

總之，開放的學術交流氛圍，空間多功能的使用和學生的需求是建筑系館空間設計、組織的重要影響因素。以上四個方面的設計理念探討，是對國內(nèi)建筑系館突破傳統(tǒng)的概括性建議，而這些只是建筑系館改良設計中需要考慮的其中一方面。只有綜合各方因素，不斷創(chuàng)新與完善，才能創(chuàng)造出一個有利于學術交流、學生學習和生活的建筑系館。

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